楊偉

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合;歷史教學(xué);生本體系

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。那么，我們的教育怎樣才能培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才呢？這就要靠信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。整合的目的是利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)能很好地體現(xiàn)生本教育思想

我們已經(jīng)十分熟悉了傳統(tǒng)教育模式或體系，即師本教育體系，即以教師為中心的體系;今天，我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，即生本教育體系--整個(gè)教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展——這就是生本教育思想。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用，從而達(dá)到了師生互動(dòng)的目的。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，再學(xué)過程融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)這種四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，教師也要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師決定，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、步驟、甚至做的練習(xí)都是由教師預(yù)先決定的，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過程。在多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容改由教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生興趣愛好為方向來選擇，計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息并隨即做出反饋，這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進(jìn)行“網(wǎng)上沖浪”，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)施過程中，可以利用建構(gòu)主義的教學(xué)模式。首先要明確主題：只有使學(xué)生知道自己要做什么，才能為自己的學(xué)習(xí)確立非常明確的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。其次是搭建框架、進(jìn)入情境：如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務(wù)則是構(gòu)建塔的框架。教師抓住所定主題，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些具體問題，為主題搭建一個(gè)有具體目標(biāo)的框架。再次是獨(dú)立探索：有了具體的目標(biāo)，接下來就可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的內(nèi)容，并把找到的素材保存下來。此時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。 在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神：現(xiàn)今社會(huì)，很注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，搜集完信息，可以讓學(xué)生就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見解。這個(gè)過程也是在網(wǎng)上進(jìn)行的，如為學(xué)生建立一個(gè)“網(wǎng)上交流”區(qū)，學(xué)生在這個(gè)交流區(qū)內(nèi)可自由地和任何對(duì)象實(shí)現(xiàn)對(duì)話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)智慧，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉秋.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（07）：92.