張嘉煒

教育部自2019年批準(zhǔn)了28所高等職業(yè)院校升格為本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)[1]，開(kāi)展本科層次職業(yè)教育（下文簡(jiǎn)稱本科職教）試點(diǎn)，旨在探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。如何開(kāi)展本科職教，我國(guó)鮮有現(xiàn)成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可借鑒，相關(guān)理論問(wèn)題的研究尚處于初步階段。中德交流合作，尤其是職教和師資培訓(xùn)，對(duì)我國(guó)開(kāi)展本科職教有借鑒作用。

本文選取兩所德國(guó)大學(xué)，一所是應(yīng)用型大學(xué)——建于1808年，德國(guó)最早創(chuàng)辦的科技大學(xué)之一的呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)，一所是研究型大學(xué)——建于1477年，歐洲最古老的大學(xué)之一的圖賓根大學(xué)（2021年泰晤士高等教育世界大學(xué)排名第78位），分別作為應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)的例子，對(duì)兩所大學(xué)的教師構(gòu)成、招聘和考核要求進(jìn)行分析，總結(jié)德國(guó)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，為我國(guó)開(kāi)展本科職教提供借鑒。

一、德國(guó)大學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)成

德國(guó)大學(xué)教師由兩個(gè)群體構(gòu)成。一是教授群體;二是學(xué)術(shù)雇員群體。教授是師資隊(duì)伍的主力軍和學(xué)術(shù)發(fā)展的權(quán)威人士;學(xué)術(shù)雇員主要協(xié)助教授承擔(dān)教學(xué)和科研的工作。[2][3]

德國(guó)教授在聘期內(nèi)是公務(wù)員身份，分終身任職制和非終身任職制，聘任分為三個(gè)等級(jí)，即W1級(jí)教授（初級(jí)）、W2級(jí)教授（中級(jí)）和W3級(jí)教授（高級(jí)），W1、W2級(jí)教授要晉升W3級(jí)教授都不能在本校申請(qǐng)，所以W1、W2級(jí)教授在聘期結(jié)束前要在全球范圍內(nèi)尋找新的任職大學(xué)。對(duì)個(gè)人而言，能提升國(guó)際化水平和適應(yīng)能力;對(duì)大學(xué)而言，能促進(jìn)人才流動(dòng)，有助于大學(xué)科研和教學(xué)的均衡發(fā)展。W3級(jí)教授是本學(xué)科專業(yè)的權(quán)威人士，是德國(guó)的頂級(jí)教授和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的旗手。通常一個(gè)專業(yè)系只有1～2名W3級(jí)教授，他們一般會(huì)在同一所大學(xué)效力到退休。由于他們處于學(xué)術(shù)職業(yè)層級(jí)金字塔的最頂端，教授位置十分稀缺。高校雇傭大量的學(xué)術(shù)雇員支撐教授工作，因而教授與學(xué)術(shù)雇員的比例達(dá)到約13∶87。[2]

學(xué)術(shù)雇員沒(méi)有終身職位，依附于教授開(kāi)展教學(xué)和科研工作。學(xué)術(shù)雇員中等級(jí)最低的職位是在校大學(xué)生兼任的學(xué)生助理;高一級(jí)的職位是由碩士及其以上學(xué)歷人員或在讀博士生兼任的研究助理，為教學(xué)和科研提供支持性服務(wù)，如協(xié)助教授整理教學(xué)理論成果和實(shí)踐技能教學(xué)，審閱學(xué)生論文或試卷，修訂學(xué)科出版物，或者協(xié)助教授從事獨(dú)立的科學(xué)研究。由于通往教授職位之路很漫長(zhǎng)，博士畢業(yè)后可選擇做博士后繼續(xù)科研之路，但此崗位受第三方資助約束。最接近教授系列的是講師，他們承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)。教授的晉升路徑為：學(xué)生助理→研究助理→博士畢業(yè)→博士后→講師→W1級(jí)教授→W2級(jí)教授→W3級(jí)教授，但多數(shù)學(xué)術(shù)雇員到了講師級(jí)別已經(jīng)是職業(yè)生涯的天花板，升上W1級(jí)教授非常困難。[3][4]

德國(guó)高校對(duì)科研人員和設(shè)備的需求量經(jīng)常超過(guò)聯(lián)邦政府提供的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，因此大學(xué)會(huì)與科研機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等校外機(jī)構(gòu)聯(lián)合聘請(qǐng)教授，該教授同時(shí)參與兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)的科研活動(dòng)，并由兩方分擔(dān)法律和財(cái)務(wù)責(zé)任。[5]

二、德國(guó)大學(xué)教師的職業(yè)資格

在我國(guó)各層次的學(xué)校都有相應(yīng)層級(jí)的教師資格證，要求教師持證上崗。但德國(guó)的研究型大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)，沒(méi)有要求教師持教師資格證上崗，教育部門也不統(tǒng)一組織教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但教師入職后，可以根據(jù)個(gè)人的工作性質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人興趣自愿參加一些繼續(xù)教育培訓(xùn)。[3][6]只有在德國(guó)中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校（包括中等職業(yè)學(xué)校的雙元制教育）任教，才要求有對(duì)應(yīng)的教師資格證。[3][4]

德國(guó)大學(xué)對(duì)教師有學(xué)歷學(xué)位和必要的實(shí)踐經(jīng)歷等方面的要求。大學(xué)招聘教授和學(xué)術(shù)雇員，最重要的是看個(gè)人的條件是否與學(xué)院/系的要求相匹配。[3]

三、德國(guó)大學(xué)教授的招聘要求

德國(guó)大學(xué)的招聘啟事會(huì)在大學(xué)官網(wǎng)上發(fā)布，教授的席位由專業(yè)設(shè)置決定，只有教授退休或者去其他大學(xué)任職，空出席位后才需要招聘，一般從校外招聘，不在本校內(nèi)部產(chǎn)生。德國(guó)大學(xué)教師的招聘有以下特點(diǎn)。

第一，注重性別平等。以圖賓根大學(xué)發(fā)布的自動(dòng)化技術(shù)的W1級(jí)教授招聘職位為例[7]，招聘職位后標(biāo)有m/w/d，m為男性，w為女性，d為第三性別。根據(jù)德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)《一般平等待遇法》，雇主不得以性別為由歧視申請(qǐng)人，在招聘職位公告后應(yīng)標(biāo)有可錄用不同性別人士，以確保雇主對(duì)性別多樣性的認(rèn)同。[8]

第二，優(yōu)先錄取同等能力的女性和重度殘障人士。在多數(shù)大學(xué)招聘啟事中有這句話：用人單位希望提高女性在教學(xué)和科研中的比例，優(yōu)先錄取同等能力的女性和重度殘障人士。對(duì)女性可提供最長(zhǎng)四年的育兒假或最高減免50%工作量等政策，既保障教師個(gè)人權(quán)益，也維護(hù)家庭穩(wěn)定，有利于提高女性在學(xué)術(shù)界的參與度。

第三，要求高學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)大學(xué)招聘教授的基本條件是博士學(xué)位（應(yīng)用科技大學(xué)可以放寬到碩士學(xué)位）和必要的實(shí)踐經(jīng)歷（特別是應(yīng)用科技大學(xué)）。大學(xué)招聘教授和學(xué)術(shù)雇員，最重要的是看個(gè)人的條件是否與學(xué)院/系的用人要求相匹配。圖賓根大學(xué)官網(wǎng)W1級(jí)教授招聘啟事，主要介紹職位的基本要求和對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)背景要求：申請(qǐng)人需承擔(dān)一周7課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，獨(dú)立開(kāi)展指定領(lǐng)域的科學(xué)研究并在國(guó)際刊物發(fā)表高質(zhì)量論文、出版具有國(guó)際水準(zhǔn)的科研成果專著、為第三方機(jī)構(gòu)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)研究報(bào)告等，點(diǎn)進(jìn)“招聘”欄目后有長(zhǎng)達(dá)19頁(yè)紙的W1級(jí)教授的任期評(píng)估法規(guī)和2頁(yè)紙的考核要求（非終身制）。[9][10]

呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)教授招聘的要求沒(méi)有圖賓根大學(xué)的高。以呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)建筑學(xué)院招聘的W2級(jí)教授要求為例[11]，科研方面沒(méi)有硬指標(biāo)，申請(qǐng)者需擁有博士學(xué)位或在某領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)，至少有5年在其專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，其中3年必須在大學(xué)外工作;要求有工程技能，能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和開(kāi)展應(yīng)用研究。由于應(yīng)用科技大學(xué)專業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科特點(diǎn)，所以教授不僅要傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且能傳授所在二級(jí)學(xué)院其他專業(yè)的擴(kuò)展知識(shí);還需要有與政府或者校外機(jī)構(gòu)合作的經(jīng)歷。有部分在德國(guó)企業(yè)工作的人士一直有教書(shū)情懷，他們可以到應(yīng)用科技大學(xué)當(dāng)客座教授，將企業(yè)最新技術(shù)教授給學(xué)生，但研究型大學(xué)教授鮮有從企業(yè)來(lái)的[12]。D1985F84-AD2C-44AF-BE22-D5E4E0D7E191

四、德國(guó)大學(xué)教授的考核特點(diǎn)

德國(guó)大學(xué)對(duì)教授任期考核比較全面。以圖賓根大學(xué)官網(wǎng)為例，教授的任期考核圍繞科研、教學(xué)和行政服務(wù)三個(gè)方面。[9][10]

第一，科研方面。

1.著作要求：發(fā)表16篇有國(guó)際視野的論文，其中8篇要在指定的高水平研討會(huì)、刊物或者同等水平的刊物中發(fā)表。

2.第三方機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目要求：主持或者獨(dú)立承擔(dān)第三方機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等的項(xiàng)目，如德意志研究聯(lián)合會(huì)的合作研究中心（DFG SFB）、歐洲理事會(huì)（COE）、聯(lián)邦教育和研究部（BMBF）、歐盟（EU）等的科研項(xiàng)目。中期評(píng)估要求：提供計(jì)劃書(shū)或者實(shí)施方案等佐證材料。

3.與外部合作的要求：至少參與一個(gè)外部（非本校）資助的合作項(xiàng)目，并與非本校研究人員參與發(fā)表多篇論文，其數(shù)量要占到這個(gè)合作項(xiàng)目結(jié)題成果的一半以上。中期評(píng)估：提供合作的佐證材料;最終評(píng)估：能在該領(lǐng)域進(jìn)行一些科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)。

對(duì)論文不僅有數(shù)量方面的要求，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。在任期內(nèi)要求發(fā)表的論文數(shù)量之多，靠教授個(gè)人力量恐怕難以完成，這促使他們指導(dǎo)本科生和研究生做高水平的科研，才能保證個(gè)人及其團(tuán)隊(duì)能在高水平研討會(huì)、刊物或者同等水平的刊物中發(fā)表論文。

第三方機(jī)構(gòu)提供資金資助的科研項(xiàng)目是要攻克社會(huì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題，能讓教師的科研跟上社會(huì)發(fā)展的步伐和要求，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

參與外部資助的合作項(xiàng)目包括企業(yè)項(xiàng)目，且要與非本校人員合作發(fā)表數(shù)篇論文，表明高校教師真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中，達(dá)到真正意義的教授下廠實(shí)踐，達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。

第二，教學(xué)方面。

4.課程要求：能教授所屬專業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的新技術(shù)，并承擔(dān)繼續(xù)教育課程。中期評(píng)估：能教授新領(lǐng)域的知識(shí)，教學(xué)評(píng)估達(dá)到良好以上。

5.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：至少以第一導(dǎo)師和第二導(dǎo)師身份分別指導(dǎo)兩篇博士學(xué)位論文，以及指導(dǎo)多篇碩士學(xué)位論文和本科學(xué)位論文。中期評(píng)估：完成指導(dǎo)多篇碩士學(xué)位論文和本科學(xué)位論文。

德國(guó)沒(méi)有像我國(guó)教育部門組織各級(jí)的精品開(kāi)放課程、信息化課程比賽和教師教學(xué)能力比賽等，高校充分放權(quán)，相信教授的教學(xué)能力，因?yàn)槲鞣綄W(xué)生思維活躍、問(wèn)題的提出直截了當(dāng)，在課程改進(jìn)方面專門有學(xué)生的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。要求教授在每個(gè)任期都能教授新領(lǐng)域的新知識(shí)，也促使教授把新技術(shù)、自己的前沿科研成果和社會(huì)問(wèn)題解決辦法融入教學(xué)中。

研究生導(dǎo)師的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科或相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這就要求教授不斷提高自己的研究能力和水平及學(xué)術(shù)品位。

第三，行政服務(wù)方面。

6.行政工作要求：能組織學(xué)術(shù)研究、教學(xué)改革，發(fā)揮自身專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)?；蛟合档捻?xiàng)目實(shí)施等。中期評(píng)估：提交項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。

教授依靠高校這個(gè)大平臺(tái)開(kāi)展工作，也要回饋學(xué)校，積極參與到學(xué)?；蛟合档男姓芾砉ぷ?。

上述六項(xiàng)要求中的著作要求、第三方機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目要求和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求是必需項(xiàng)，其他要求若達(dá)不到，可以互相代替。中期評(píng)估若不通過(guò)，有一年的時(shí)間整改，若再不通過(guò)，就得解除聘用合同。如果由于生育或休育兒假，中期評(píng)估和最終評(píng)估可以推遲，完成最終評(píng)估后，由高校決定此教授是否為“終身聘用”。

以上介紹的教授考核多是中期評(píng)估，最終評(píng)估學(xué)校作為內(nèi)部政策規(guī)定，不常在官網(wǎng)上對(duì)外公布。

五、啟示

以下著重討論德國(guó)應(yīng)用型大學(xué)對(duì)我國(guó)本科職教在教授招聘、考核和管理這三方面的啟示。

第一，教授招聘。

1.既強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用科技大學(xué)對(duì)應(yīng)聘者放寬到碩士學(xué)位，且更看重參與企業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力、研發(fā)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此“雙師型”教師要求有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.看重教授堅(jiān)忍不拔的毅力，形成榜樣的力量。優(yōu)先錄取同等能力的女性，除了能提高教職女性比例外，女性要達(dá)到與男性同等的應(yīng)聘條件，殘障人士尤其是重度殘障人士要達(dá)到與身體健全人士同等的應(yīng)聘條件，要付出更大的努力，他們更有勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力克服困難、解決問(wèn)題，這可以給學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣。

第二，教授考核。

1.要有跨學(xué)科發(fā)展能力，能開(kāi)發(fā)本專業(yè)以外的新課程。在應(yīng)用科技大學(xué)，要求教授開(kāi)展應(yīng)用性研究、具有跨學(xué)科探索新技術(shù)以及取得與產(chǎn)業(yè)合作的成果，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，為開(kāi)設(shè)新課程或新知識(shí)專題課程提供條件。

2.既要承擔(dān)教學(xué)和科研工作，也要承擔(dān)行政工作。應(yīng)用科技大學(xué)教授的科研壓力雖然沒(méi)有研究型大學(xué)的教授大，但他們開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量要比研究型大學(xué)教授開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量高兩倍，而且還鼓勵(lì)教授在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)師。圖賓根大學(xué)對(duì)教授拿第三方資助、參與學(xué)校行政工作沒(méi)有硬性要求，但呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)在這方面對(duì)教授是有硬性要求的。

第三，教授管理。

1.突出教授的地位和權(quán)威，有利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展。德國(guó)大學(xué)教授有較大的自主權(quán)。如學(xué)術(shù)雇員的聘用由教授決定，同時(shí)控制著教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)的分配使用。而且每名教授可配學(xué)術(shù)雇員，確保教授有更多的精力集中在高精尖的教學(xué)和科研項(xiàng)目上。

2.注重教授的流動(dòng)和全球招聘，激發(fā)學(xué)科專業(yè)發(fā)展活力。W3級(jí)教授崗空出席位后才需從校外招聘，有利于學(xué)術(shù)交流合作，增加學(xué)科專業(yè)發(fā)展的活力。當(dāng)然，這種招聘機(jī)制，如何保證學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還需要深入研究。

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責(zé)任編輯 何麗華D1985F84-AD2C-44AF-BE22-D5E4E0D7E191