黃碧云

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，目前，很多高校都積極寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，使非思政類課程與思政課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐過程中同向同行，從而形成協(xié)同效應(yīng)。自課程思政在高校實(shí)施以來，很多學(xué)校在實(shí)踐探索中總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，公共基礎(chǔ)課在推進(jìn)與思政課程同向同行的過程中，也充分發(fā)揮了育人功能。但毋庸置疑，如何提高認(rèn)識(shí)，防止形式化和表面化，更好地發(fā)揮公共基礎(chǔ)課課程思政的育人功能，還需要不斷深入研究和探索。對(duì)此，我們要防止三種傾向，樹立三種意識(shí)。

一、防止“標(biāo)簽式”，打破課程思政落地界限，樹立點(diǎn)面結(jié)合意識(shí)

要真正落實(shí)課程思政，既要關(guān)注課中教學(xué)的“點(diǎn)”，也要重視課前課后的“面”，做到點(diǎn)面結(jié)合。也就是，不能只是將思維和行動(dòng)局限在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，而是要緊緊圍繞思政這一主題，深入落實(shí)到人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件制作、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，深入貫穿于教師的課堂授課、教學(xué)組織、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生的作業(yè)論文考核等各個(gè)環(huán)節(jié)。

如在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，體育課要樹立“健康第一”的理念，著眼于幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、增強(qiáng)身體素質(zhì)、錘煉個(gè)人意志。公共藝術(shù)課要著眼于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新活力。高等數(shù)學(xué)課要樹立創(chuàng)新教育意識(shí)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)愛國(guó)情懷。

在教學(xué)評(píng)價(jià)和考核過程中，公共基礎(chǔ)課可以創(chuàng)造性地融入課程思政考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，堅(jiān)持客觀、全面、發(fā)展的理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程以及教學(xué)效果等方面制定多元課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等相結(jié)合，注重學(xué)生的滿意度和獲得感;同時(shí)建立反饋機(jī)制，使教師通過評(píng)價(jià)反饋，不斷提升課程思政育人效果。

圖1和圖2是我們針對(duì)637名學(xué)生開展的線上調(diào)查問卷內(nèi)容之一，調(diào)查題目分別為“你認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課中開展課程思政是否有用”“你認(rèn)為課程思政可以發(fā)揮什么樣的作用”。調(diào)查結(jié)果顯示，77.1%（491位）的學(xué)生認(rèn)為教師在公共基礎(chǔ)課中講授思政內(nèi)容有用，能給予他們積極的引導(dǎo)，使他們正確待人處事;88.4%（563位）的學(xué)生認(rèn)為課程思政有助于形成正確的三觀，86.8%（553位）的學(xué)生認(rèn)為課程思政有助于提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，70%以上學(xué)生認(rèn)為課程思政有助于增強(qiáng)他們的職業(yè)信心和培養(yǎng)其哲學(xué)思維。

二、防止“填鴨式”，打破課程思政認(rèn)知桎梏，樹立知識(shí)和價(jià)值統(tǒng)一意識(shí)

在高校公共基礎(chǔ)課中落實(shí)課程思政，還要切實(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不是“填鴨式”死搬硬套地在基礎(chǔ)課程中“強(qiáng)行植入”德育元素。

教師的理想信念、道德情操、仁愛之心等都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。要落實(shí)課程思政，不是要教師增加學(xué)時(shí)，另起爐灶，而是在現(xiàn)有知識(shí)傳授的基礎(chǔ)之上做好畫龍點(diǎn)睛和錦上添花;也不是將基礎(chǔ)課程與思政內(nèi)容機(jī)械地組合與疊加，而是要把握好思政元素融入的時(shí)機(jī)和節(jié)點(diǎn)，努力將思政自然融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的效果。

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的新“課程思政”建設(shè)目標(biāo)，積極尋找公共基礎(chǔ)課中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等德育元素的“觸點(diǎn)”和“融點(diǎn)”，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材和信息化手段，同時(shí)借助豐富、有效的教學(xué)方法（如案例教學(xué)、討論法、情景教學(xué)、角色扮演、榜樣示范等），實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升與學(xué)生三觀形成的深度統(tǒng)一，不斷提升課程思政育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

如筆者在面向?qū)W前教育學(xué)生上大學(xué)語文課程開學(xué)第一課時(shí)，會(huì)調(diào)查學(xué)生堅(jiān)持幼兒教師這一職業(yè)理想的人數(shù)，并組織學(xué)生分組討論“我想當(dāng)幼師的理由”，同時(shí)分享山區(qū)幼兒教師的故事，順勢(shì)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，為者常成，行者常至，任何時(shí)候盡自己所能做對(duì)的事，這就是愛國(guó)，這就是為國(guó)家做貢獻(xiàn)，堅(jiān)定你的選擇，堅(jiān)持你的夢(mèng)想，你們也一定能夠不負(fù)韶華、砥礪前行，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！” 又如體育教師在排球課的課堂教學(xué)中，通過視頻或講故事的方式和學(xué)生分享中國(guó)女排的發(fā)展歷史，將祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、永不言敗的女排精神自然融入課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情以及文化自信。如此，站在學(xué)生的角度思考問題和設(shè)置教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，最大限度地發(fā)揮教師的作用，思政教學(xué)效果方能水到渠成。

三、防止“口號(hào)式”，打破課程思政各自為陣障礙，樹立教學(xué)管理同行意識(shí)

公共基礎(chǔ)課課程思政還要從廣度上下工夫，而不是“口號(hào)式”僅僅停留在課堂上宣講、口號(hào)上宣揚(yáng)的層面，還必須要達(dá)到使學(xué)生“進(jìn)大腦、進(jìn)心里”的層面。因此，學(xué)校、學(xué)生管理、教師要堅(jiān)持“橫向貫通”和“縱向銜接”，打通第一課堂、第二課堂和第三課堂（網(wǎng)絡(luò)空間），堅(jiān)持學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生管理為輔助，教師教學(xué)與學(xué)生管理工作同向同行，課內(nèi)第一課堂與課外第二課堂、線下與線上學(xué)習(xí)方式同頻共振，從“思政課堂”到“思政校園”， 構(gòu)筑“大思政”教育生態(tài)圈。

既要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課教師的“主力軍”優(yōu)勢(shì)和第一課堂的“主渠道”育人作用，鼓勵(lì)教師深入提煉學(xué)科中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，拓展課程的深度;也要鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，不斷加強(qiáng)第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人作用;還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從“單線式”走向“網(wǎng)格式”，借助網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、QQ空間、抖音等新媒體平臺(tái)，增強(qiáng)“第三課堂”在宣傳和弘揚(yáng)主流文化價(jià)值中的傳播力和影響力，著力提升第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵。如組織開展線上、線下“中國(guó)政法大講堂”“新聞大講堂”“企業(yè)名師大講堂”等系列大講堂活動(dòng)，開展線上線下“紅色筑夢(mèng)之旅”等社會(huì)實(shí)踐以及志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，協(xié)調(diào)學(xué)校教育的各方力量，將“灌輸式”青年道德教育向“參與式”道德實(shí)踐延伸，通過學(xué)生所見所聞，入眼入心，一個(gè)個(gè)思政“德育點(diǎn)”滋養(yǎng)“拔節(jié)孕穗期”學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”。

總之，課程思政要有效實(shí)施的基礎(chǔ)在于課程，我們要始終堅(jiān)守課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，創(chuàng)新思維，努力構(gòu)建豐富、全面、完善的課程思政體系，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效;另一方面，課程思政要有效實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，既要不斷強(qiáng)化教師育人的思想自覺，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握價(jià)值引導(dǎo)和知識(shí)傳授的關(guān)系，又要積極促進(jìn)教師教學(xué)教育能力的提升，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新方法、整合資源，著力提升課程思政育人實(shí)效。大家在構(gòu)建“全過程育人、全方位育人”的立體大思政的格局下，協(xié)調(diào)各方力量，深挖學(xué)校思政資源，在守正創(chuàng)新中共同推動(dòng)思政教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 朱守鋰32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C