李翔

創(chuàng)新對一個(gè)國家和民族來說，是綜合實(shí)力和競爭力的基礎(chǔ)。在中國邁向現(xiàn)代化、中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。隨著國家關(guān)于教育信息化一系列文件的頒布，我國的信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。信息技術(shù)課因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的生活、重實(shí)踐操作的特性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面具有天然的優(yōu)勢。實(shí)踐證明，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)期所接受的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展有著十分重要的作用。初中信息技術(shù)教育處于一個(gè)承上啟下的重要階段，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有舉足輕重的影響。

一、影響初中生創(chuàng)造力的因素

為了解學(xué)生的情況，分析影響學(xué)生創(chuàng)造力的各種因素，總結(jié)初中生創(chuàng)造力發(fā)展特征，筆者精心編制了調(diào)查問卷，從十個(gè)項(xiàng)目隨機(jī)對一所城市學(xué)校一所農(nóng)村學(xué)校七、八年級的1300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)際收到有效調(diào)查問卷1295份。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1、表2所示。

從調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，城市學(xué)生的創(chuàng)新意識要略高與農(nóng)村學(xué)生，但是差距不大，充分說明無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，都希望制作出具有自己個(gè)性和想法的作品，缺乏的僅僅是一些對權(quán)威的質(zhì)疑精神。

那么，到底是什么影響了學(xué)生創(chuàng)造力呢？我們通過跟學(xué)生進(jìn)行交流，得出的結(jié)論是學(xué)生自身的信息素養(yǎng)不能支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，而造成這一因素的原因，主要有兩個(gè)，一是信息技術(shù)課程得不到各個(gè)層面的重視，二是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法（演示法、簡單的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）得不到學(xué)生的喜愛，甚至限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

（一）改革初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，大力推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

目前信息技術(shù)課堂教學(xué)方法主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要。筆者開始嘗試變革，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期可以改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為中心的新興教學(xué)模式。它將生活中對項(xiàng)目管理的基本方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，從生活中實(shí)際遇到的需求提出問題，并自主探究，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識探究和解決這些問題并對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評估。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生在特定的項(xiàng)目式活動(dòng)中提升知識、技能及情感。因此這種項(xiàng)目式教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)受到了各科教學(xué)的廣泛關(guān)注，也與教育改革的內(nèi)容有著有效的契合點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法是指以具體的項(xiàng)目為依托，將知識設(shè)定為具體的項(xiàng)目，促使學(xué)生在項(xiàng)目的完成中得到啟發(fā)、獲取知識。在教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于學(xué)生自主獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

在初中階段利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，非常有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)課程的基本知識與技能，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親身感受到項(xiàng)目管理的全部流程，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力、制訂項(xiàng)目計(jì)劃的能力，以及有效管理時(shí)間的能力和高效的執(zhí)行力等綜合素質(zhì)。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心是圍繞某一主題開展教學(xué)活動(dòng)，在關(guān)注教學(xué)橫向進(jìn)行的同時(shí)關(guān)注其縱向發(fā)展，因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中往往首先具有明確的主題，然后圍繞這一主題構(gòu)建了較為完善的知識體系，注重了知識內(nèi)涵的縱向深入，通過跨學(xué)科融合，學(xué)生不僅能感受知識的廣度，也能體驗(yàn)知識的深度，這樣在一定程度上克服了傳統(tǒng)單學(xué)科講授固定知識點(diǎn)的缺陷，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初中創(chuàng)客教育的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此與初中創(chuàng)客教育的要求相互吻合，受到了初中創(chuàng)客教育的高度關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師需依據(jù)教材中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際需求，學(xué)生經(jīng)過努力可以完成的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情境，以此指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行分析、規(guī)劃和管理。要全程跟蹤項(xiàng)目的實(shí)施，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識與技能，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生成功地解決一系列的問題，順利完成項(xiàng)目后，師生要一起對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)和驗(yàn)收。

（1）結(jié)合學(xué)生的日常生活確定項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)課程的內(nèi)容及學(xué)生生活的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，確定一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目。例如，每個(gè)學(xué)期學(xué)校各個(gè)班級都會(huì)競選班干部，可以以設(shè)計(jì)競選宣言為情境，讓學(xué)生利用短視頻或PPT設(shè)計(jì)自己的競選宣言。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的項(xiàng)目規(guī)劃

在這一階段，教師首先需要展示一個(gè)完整的項(xiàng)目，以便學(xué)生對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有一個(gè)直觀的了解，在學(xué)生觀看教師展示的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主分析教師展示的項(xiàng)目，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師展示的作品，對自己將要制作的作品進(jìn)行一個(gè)簡單的規(guī)劃，想一想自己的作品應(yīng)該包含哪些主要的內(nèi)容，這些內(nèi)容將以什么樣的成果展現(xiàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定好層次與方向。在這里可以讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)共同體，以小組合作的方式對作品進(jìn)行拆分，把教師作品細(xì)分為幾個(gè)小的作品，也就是把一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目拆分為幾個(gè)相對簡單的小項(xiàng)目（子項(xiàng)目），這樣就能讓學(xué)生有跡可循，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生對整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)全面的了解，學(xué)生在制定自己的項(xiàng)目時(shí)就會(huì)目的明確、步驟清晰，不會(huì)無所適從，甚至找不到正確的方向。

教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的時(shí)間管理。在教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)完成項(xiàng)目，最主要的原因就是學(xué)生在時(shí)間上安排不合理。所以在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生完成項(xiàng)目的最后時(shí)間，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。教師要培養(yǎng)學(xué)生合理分配項(xiàng)目相應(yīng)實(shí)施節(jié)點(diǎn)時(shí)間的能力，以保證學(xué)生可以制訂一個(gè)合理的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。

（3）精心安排，做好項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)

在確定好項(xiàng)目主題后，教師要及時(shí)地幫助學(xué)習(xí)小組搭建項(xiàng)目實(shí)施的平臺，根據(jù)項(xiàng)目主題及成果展望，把實(shí)施項(xiàng)目時(shí)涉及的知識與技能羅列出來，并給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)鏈接。教師還要幫助學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施的具體步驟，使學(xué)生可以自主地完成知識與技能的學(xué)習(xí)，順利地實(shí)施項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生難免會(huì)碰到一些比較難理解的知識與技能點(diǎn)，導(dǎo)致項(xiàng)目無法實(shí)施。此時(shí)，學(xué)生的求知欲最旺盛，教師就要及時(shí)給予相關(guān)知識的講解，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度會(huì)非常高，可以很容易地掌握相應(yīng)的知識，然后立刻可以應(yīng)用所學(xué)到的知識解決實(shí)際遇到的問題，學(xué)生對在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)到的知識、形成的能力自然記憶深刻。需要注意的是，在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過程中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這是有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，教師只有在學(xué)生缺乏相應(yīng)的能力解決學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，才可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，指?dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題。2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D

（4）項(xiàng)目成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力

首先，當(dāng)學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)后，要及時(shí)展示學(xué)生的項(xiàng)目成果、項(xiàng)目實(shí)施的過程資料等，學(xué)生既可以在展示的過程中發(fā)現(xiàn)其項(xiàng)目作品中的問題，又能根據(jù)其他同學(xué)對其作品提出的意見，進(jìn)而完善和改進(jìn)項(xiàng)目作品。其次，在項(xiàng)目展示后，需要給出一定的時(shí)間讓學(xué)生對作品進(jìn)行完善與修改，使作品更加適合項(xiàng)目要求。最后，在學(xué)生完善項(xiàng)目作品后，需要對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，評選出優(yōu)秀的作品，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以進(jìn)行全校性的展示，以增加學(xué)生的成就感。實(shí)踐證明，在初中信息技術(shù)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是一種可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

（二）促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

自2000年正式開始在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育以來，已經(jīng)有20年歷史，國家也多次出臺相關(guān)的政策大力發(fā)展信息技術(shù)教育，然而現(xiàn)狀卻是地區(qū)間信息技術(shù)教育發(fā)展的極不均衡，特別是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的信息技術(shù)教育依舊不被重視，原因是教育主管部門和學(xué)校不重視，并且信息技術(shù)教師對自身認(rèn)識不足。很多信息技術(shù)教師都是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)任，本身的專業(yè)素質(zhì)就不足以勝任信息技術(shù)教學(xué)，讓本來就處在劣勢地位的信息技術(shù)課程雪上加霜。因此，信息技術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要意識到想培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要重視這門課程，明白信息技術(shù)課程的重要性，不斷地提高自身的信息素養(yǎng)，從根本上認(rèn)識信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的區(qū)別，以及信息技術(shù)課程具有的特殊性。不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，探索適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于解決問題的能力，才能不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)平臺的校際教研聯(lián)盟

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了便捷的交流方式，教學(xué)研究也就不能再局限于一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)科。要不斷加強(qiáng)校級之間的交流，分享成果，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的信息技術(shù)教研模式。在課題研究的過程中，兩所成員學(xué)校信息技術(shù)教師之間，充分地利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺、網(wǎng)絡(luò)教研平臺開展日常教研活動(dòng)，分享課題研究成果在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，反思課題研究過程中出現(xiàn)的問題，逐步調(diào)整研究方案，徹底改變了傳統(tǒng)的教研模式，利用網(wǎng)絡(luò)就可以方便地開展校級之間的教研活動(dòng)，解決了調(diào)課等一系列問題。例如，使用中慶教育云平臺開展直播教學(xué)活動(dòng)，另外一所學(xué)校的教師就可以在線觀看教學(xué)全過程，并及時(shí)地做好評課工作。筆者也嘗試使用中慶教育云平臺開展同步課堂，由一位教師進(jìn)行授課，兩所學(xué)校的學(xué)生都可以同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，這樣可以很好地解決信息技術(shù)教師之間水平差異的問題，誰擅長哪一方面的課程就由誰來主講，充分地利用兩校的師資力量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間教育的均衡。

三、結(jié)語

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)提高初中生生創(chuàng)造力的重要渠道。相對于其他學(xué)科，由于信息技術(shù)學(xué)科既重視理論知識學(xué)習(xí)、又重視實(shí)踐操作的雙重特性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可替代的重要作用，也成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要陣地。信息技術(shù)教師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，用精湛的教學(xué)能力，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不斷幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重任。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB1844）的研究成果之一。

（宋行軍）2DB7F595-C8C6-4861-A5C9-4C081685609D