戴慧

摘 要：“養(yǎng)成教育”就是幼兒園有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。園本課程應(yīng)當(dāng)充沛的發(fā)掘幼兒園和社區(qū)的課程資料，應(yīng)充沛的與現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)建聯(lián)絡(luò)，應(yīng)充沛的關(guān)注幼兒園的開展情況。園本課程尋求的不是要有課程，而是要有適合本園幼兒的課程，適直性是園本課程的最基本的特征，園本課程應(yīng)當(dāng)適合該幼兒園，更應(yīng)當(dāng)適合該園中的幼兒。本文針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園園本課程建設(shè)展開研究。

關(guān)鍵詞：園本課程建設(shè);幼兒園;策略

【引言】

當(dāng)前，幼兒園實(shí)行的教育是以幼兒園為根底來(lái)對(duì)幼兒實(shí)行培養(yǎng)和教育，可是如此并不適合幼兒的共同發(fā)展，由于幼兒園兒童是來(lái)自不一樣地域的，家庭教育也是良莠不齊的，這樣一來(lái)這種講授方法并不合適幼兒園的教育。那么在這樣的狀況下，許多幼兒園開始進(jìn)行園本課程建設(shè)，以養(yǎng)成生活、行為、品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒良好素養(yǎng)、幫助他們積累生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，按照時(shí)間段有計(jì)劃的進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的課程內(nèi)容教學(xué)，并通過(guò)做課程評(píng)價(jià)完善該課程。

一、主要內(nèi)容和目標(biāo)要求

幼兒園園本課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以養(yǎng)成幼兒積極交往、自立自理為核心，幫助他們建立良好的生活、行為、品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們擁有心善行美的品質(zhì)，并懂得熱愛生活、熱愛思考、熱愛家鄉(xiāng)以及熱愛表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)組織主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)等途徑，使幼兒在幼兒園期間保持愉悅的心情，能夠做到自己穿衣服穿鞋;知道飯前洗手，便后洗手，不挑食、安靜進(jìn)餐;不隨地亂扔果皮紙屑;講究衛(wèi)生，勤剪指甲、常理發(fā)、勤換衣服、常洗澡;自己能做的事自己做等生活方面的良好行為，使幼兒深刻的明白文明誠(chéng)信、遵規(guī)守紀(jì)、合作共享、親近自然、低碳環(huán)保、垃圾分類的重要性，使幼兒能夠在遇到任何問(wèn)題時(shí)都能樂(lè)觀自信，對(duì)待家長(zhǎng)、教師以及互相幫助的朋友要心存感激，對(duì)待他人要寬容善良，并養(yǎng)成歌頌美德、勇敢博愛、傳承文明的良好品德習(xí)慣，使幼兒做到上課認(rèn)真聽講，大膽舉手發(fā)言，能跟隨老師意向進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng);在活動(dòng)過(guò)程中，不干擾別人，不和小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不影響活動(dòng)秩序;讀書寫字姿勢(shì)正確，說(shuō)話聲音響亮、喜愛看書，講故事，在做事情時(shí)多思考，在聽教師講課時(shí)耐心專注，在遇到不會(huì)的內(nèi)容要詢問(wèn)教師或者其他同學(xué)，除此之外，幼兒還應(yīng)該珍愛生命，懂得自護(hù)自救。

二、幼兒園養(yǎng)成教育園本課程建設(shè)實(shí)施

2.1做好家園、社區(qū)共育

教師應(yīng)當(dāng)充沛應(yīng)用社區(qū)的一切教育資料，比如交通規(guī)則等，并以組織召開家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀“致家長(zhǎng)的一封信”并簽字，親子活動(dòng)、家訪等多種方式，增強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的交流，既能保證自己能夠在第一時(shí)間了解幼兒在家的情況，或者是突然發(fā)生的行為、心理上的改變，也能讓這些幼兒的家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園展開幼兒養(yǎng)成教育的主要性，爭(zhēng)奪家長(zhǎng)的支持與共同努力，完成家園共育的教育目標(biāo)。

2.2強(qiáng)化幼兒園教育

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)清楚班主任這一職務(wù)的重要性，注重班主任任務(wù)，發(fā)揚(yáng)他們?cè)陴B(yǎng)成教育中的主力軍用處。其次，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，嘗試并完善一切能夠有助于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的各項(xiàng)活動(dòng)，繚繞養(yǎng)成教育，努力展開主題教育活動(dòng)，增進(jìn)師幼文明行動(dòng)的養(yǎng)成，如可以通過(guò)故事中的案例告訴幼兒如何正確的進(jìn)行溝通。第三，增強(qiáng)園所情況建立，真正讓園中每一處景物都能起到告訴幼兒某個(gè)道理的作用。最后，要注重教師師德建立，要求教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教師禮節(jié)，讓他們成為幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。

如在進(jìn)行小班養(yǎng)成教育培養(yǎng)中集體教學(xué)活動(dòng)《問(wèn)路》時(shí)，在講了“小刺猬問(wèn)路”的故事后，問(wèn)小朋友：“你們喜歡小刺猬嗎？”他們都說(shuō)不喜歡。“為什么不喜歡呢？”幼兒說(shuō)小刺猬沒有禮貌，那么請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么問(wèn)路，才能得到別人的回應(yīng)呢？雖然小刺猬沒有禮貌，為什么最后和小狗、小貓還是成為了好朋友呢？讓小朋友知道因?yàn)樗牡袅藟牧?xí)慣，有禮貌的進(jìn)行問(wèn)路，我們也要學(xué)會(huì)原諒別人，給做錯(cuò)事的的幼兒改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。還可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的角色，學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。集體活動(dòng)完后有些幼兒會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，我要學(xué)做一個(gè)有禮貌的好寶寶。"

2.3適當(dāng)?shù)丶?lì)方法

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師已經(jīng)清晰的意識(shí)到欣賞幼兒對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，開始注重通過(guò)多鼓勵(lì)幼兒、多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)來(lái)培育幼兒的自信心。自信起源于成人不時(shí)的鼓勵(lì)和表彰，作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上和課后善于觀察幼兒的杰出的行為、學(xué)習(xí)方法，并恰當(dāng)?shù)刭n與表彰鼓舞，使幼兒有成就感與喜悅感，從而培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。反之，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些幼兒出現(xiàn)一些不良的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)采口頭批評(píng)或者與其他幼兒的行為所產(chǎn)生的結(jié)果相對(duì)比的辦法，讓幼兒明白這種行為可能會(huì)導(dǎo)致壞的事情發(fā)生，使幼兒明白這種習(xí)慣是不好的，從而改掉不良習(xí)氣。

2.4制定規(guī)則，進(jìn)行系列化教育

幼兒是特性品格構(gòu)成的關(guān)鍵期，因?yàn)榭伤苄院艽?，他們的特性品格在?gòu)成過(guò)程當(dāng)中會(huì)常常出現(xiàn)重復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到系列化。依據(jù)幼兒的特色和開展?fàn)顩r，硬性要求幼兒在一天的生活、在學(xué)習(xí)時(shí)需要達(dá)成的文明行為。例如，要求幼兒做到不大聲說(shuō)話，不影響其他幼兒的正常行動(dòng)，對(duì)待物品要溫柔，不粗心大意弄壞那些物品;要求幼兒恪守公共次序、不打擾其他幼兒的行動(dòng)、保護(hù)公物等。教師還可以針對(duì)不同性格、身心開展特色的幼兒，靈活地微調(diào)教育辦法：比如較為沖動(dòng)的幼兒遇到問(wèn)題就要讓他多與人探討該不該這樣做，性格怯懦的幼兒遇到事情就鼓勵(lì)他勇敢去做。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，養(yǎng)成教育是一個(gè)需要足夠的時(shí)間與空間，教師與幼兒的共同堅(jiān)持的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。杰出的習(xí)氣是一步步逐步培育起來(lái)的，教育幼兒必定要把培育好習(xí)氣放在主要地位，當(dāng)幼兒的良好習(xí)慣越多時(shí)，他們就會(huì)越自信，在遇到同樣的問(wèn)題，有良好習(xí)慣的幼兒一定比沒有良好習(xí)慣的幼兒更容易找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)良好的習(xí)慣能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的生活技能。

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