王華

一、課賽融合

（一）課堂融合

把“賽”和“以學(xué)生為中心”的各種教學(xué)方法相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容以比賽的形式融入課堂教學(xué)，在課堂上進行分組比賽，完成技能目標(biāo)。中職生大多對理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)比較被動，但他們的表現(xiàn)欲很強，渴望被人關(guān)注，通過比賽可讓學(xué)生獲得欣賞、贊美和鼓勵，助他們通向成功。在課堂上把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，展開競賽活動，根據(jù)比賽的結(jié)果給予鼓勵。這樣學(xué)生既積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又滿足了他們的表現(xiàn)欲。例如：在vi設(shè)計課中，可以將比賽和項目教學(xué)法相結(jié)合，把vi項目當(dāng)作一個比賽活動，小組分工合作vi項目的不同任務(wù)，組內(nèi)通過討論分工、實踐制作、作品呈現(xiàn)，評比出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀小組，分情況給予鼓勵。再例如：把游戲教學(xué)法和比賽法相融合，學(xué)生在快樂的游戲中分出勝負，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。通過各種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法和比賽的融合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果所反饋的信息，進行鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機使學(xué)生變得愿學(xué)，想學(xué)，不斷感受學(xué)習(xí)的快樂。

課堂的教賽融合培養(yǎng)了學(xué)生小組競爭與合作能力和個人學(xué)習(xí)積極性，同時也給枯燥的學(xué)習(xí)注入活躍的因子，讓學(xué)生更喜歡上課，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣。課堂上通過制定各種多樣化、多主題、多形式的比賽達到以賽促學(xué)的效果。比較好的作品可以保存在學(xué)校，掛在走廊兩側(cè)，供全校師生欣賞。同時給學(xué)生頒發(fā)證書，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一些比較成熟的課堂作品或課后作品，可以參加各類比賽，從而提高學(xué)生對課上、課后練習(xí)的重視度，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）線上融合

線上授課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生掛機的現(xiàn)象，教師滔滔不絕授課，點名提問學(xué)生時，部分學(xué)生一言不發(fā)。教師可以把比賽融入線上教學(xué)，提高線上教學(xué)的課堂控制力，提升課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的主動性，利用人工智能和信息技術(shù)手段輔助教賽融合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以平臺分組為例：在線上以任務(wù)賽為點引導(dǎo)學(xué)生，首先，讓學(xué)生在課前觀看微課視頻進行課前預(yù)習(xí)，通過提問和作業(yè)展示，對表現(xiàn)比較好的小組和個人進行積分獎勵。然后，在課中根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及和教師的互動程度，進行積分獎勵。表現(xiàn)好的小組中的每人獎勵5個積分，表現(xiàn)好的個人再單獨獎勵5個積分。引導(dǎo)學(xué)生突破一個個疑問完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)積分的獎勵累積到一定數(shù)量時，可以評選出最佳個人和最佳小組。利用信息技術(shù)手段，進行線上教賽融合，通過線上互動和積分比賽的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性?？梢宰寖?nèi)向的學(xué)生也積極地參與，同時可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課后融合

成立美術(shù)設(shè)計興趣小組或社團，在各種技能競賽獲得豐厚成績的學(xué)生可選為團長扮演小老師的角色，把社團成員分成幾個小組，利用課余時間帶領(lǐng)本組成員進行創(chuàng)作。小組的成員通過完成技能競賽的內(nèi)容、企業(yè)征集內(nèi)容及其他比賽內(nèi)容，直接檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)小組的成長進行比賽，要求小組長不斷提升技能的同時扮演小老師的角色指導(dǎo)小組成員，組長在成長中獲得成就感，小組成員也會更加努力地學(xué)習(xí)，互幫互助，形成良好的團隊意識，從而共同成長。課后融合有諸多益處，在豐富學(xué)生的課余生活增長技能的同時，一方面，小老師在講題、操作過程中不斷地復(fù)習(xí)鞏固知識，對知識技能有更加深入的體會和理解，并發(fā)現(xiàn)自己在課上知識的不足，不斷地完善自己，成為學(xué)習(xí)的主體;另一方面，理解能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，面對小老師能夠更大膽提問，并且可以學(xué)習(xí)小老師的技巧和學(xué)習(xí)方法。還可以激發(fā)小組主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，查閱資料，主動詢問老師，小組間相互評價、討論等。學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會相處，學(xué)會技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法，終身受益。

二、賽課融合

（一）競賽的內(nèi)容融入教學(xué)

把技能競賽內(nèi)容向項目課程轉(zhuǎn)化，作為重點教學(xué)內(nèi)容。每年的技能大賽是根據(jù)企業(yè)最新的要求進行設(shè)置，以此考核學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)。首先，了解企業(yè)對人才的需求方向，進行崗位調(diào)查，收集企業(yè)項目案例。其次，針對美術(shù)設(shè)計專業(yè)收集近年來各種大賽作品，把作品和企業(yè)項目作品進行整理，建立競賽資源庫。根據(jù)對大賽項目的內(nèi)容及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析對比，合理設(shè)置課程內(nèi)容，把教學(xué)資源和競賽資源提煉融合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。例如：廣告設(shè)計技能競賽的題目是海報設(shè)計，教師首先要制定一個教學(xué)計劃，在講課的時候把技能競賽的內(nèi)容和書本的內(nèi)容結(jié)合起來?？梢宰鳛橐粋€項目，分成字體設(shè)計、圖案設(shè)計、板式設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計幾個任務(wù)，最后完成教學(xué)。由于美術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向較多，教師要根據(jù)不同課程制定具體的教學(xué)計劃，編寫教賽融合的教材及實驗方案之后，讓學(xué)生完成技能大賽的題目以檢驗教學(xué)成果，選拔出參加技能競賽的選手。教師還可以用整理的競賽資源庫的教學(xué)資源來布置學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。

把企業(yè)征集賽的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。由于技能競賽的內(nèi)容綜合性比較強，但為了把每一個任務(wù)學(xué)得更精通，需要結(jié)合小任務(wù)的比賽去教學(xué)。以標(biāo)志設(shè)計為例，用有獎?wù)骷髌丰槍π缘厣险n，如2000元“錦園慈善空間”標(biāo)志設(shè)計要求以JY來設(shè)計標(biāo)志，教師通過針對性地講字母的變形和結(jié)合、色彩搭配、圖形寓意等知識完成字母標(biāo)志設(shè)計。課堂中，學(xué)生認真聽講、設(shè)計，然后通過投稿來驗證專業(yè)知識學(xué)得是否扎實。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練技能，在整個班級形成很好的學(xué)風(fēng)。這個內(nèi)容能讓學(xué)生意識到?jīng)]有扎實的理論知識和操作技能，將很難設(shè)計出令人滿意的作品。學(xué)生在設(shè)計的過程中，會以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并且注意創(chuàng)新意識，深知不能隨便對待，既要符合要求，又要有創(chuàng)新，這樣才能脫穎而出，投稿才能成功。

（二）競賽的評價標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)

技能競賽有時間限制，這對學(xué)生心理素質(zhì)和專業(yè)技能有更高要求，甚至比企業(yè)對人才的要求更高。參加過技能競賽的學(xué)生一般都能成為企業(yè)的合格人才。一般企業(yè)要做一個項目可稍加班，用較多的時間完成，但比賽是在短時間內(nèi)做出最好的設(shè)計作品，對美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)，因此，要求學(xué)生必須有扎實的理論和課外擴展的知識以及快速應(yīng)變的能力。根據(jù)比賽內(nèi)容，教師在平時教學(xué)中要注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)中參照大賽的標(biāo)準(zhǔn)重點考查學(xué)生對知識和技能的運用能力，分析問題和解決問題的能力。廣告設(shè)計課程可以參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和省賽要求，將課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目串聯(lián)起來，一一進行考核。加大技巧與實踐內(nèi)容訓(xùn)練，定期安排班級競賽的考試評價模式。期中和期末等定期考查都可以通過模擬技能競賽來進行，讓學(xué)生在競爭中學(xué)會更加嚴格要求自己，在比賽中磨煉自己的專業(yè)技能，提高耐心和毅力，以及提高應(yīng)對突發(fā)事件的能力，增強學(xué)生的競爭意識，提高心理素質(zhì)、協(xié)作精神和應(yīng)變能力，達到綜合能力的提升。

總之，教師通過有效地利用教賽融合的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根源上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，刻苦訓(xùn)練技能，從而掌握扎實的專業(yè)技能。通過“以賽促學(xué)”促使學(xué)生主動地討論、協(xié)商、探究、操作、學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)任務(wù)中，由被動變主動，樹立積極向上的人生態(tài)度?！敖藤惾诤稀碧岣邔W(xué)生知識技能的同時，培養(yǎng)了學(xué)生互助互享的團隊意識與合作精神，使學(xué)生具備企業(yè)所需的綜合能力和素養(yǎng)，真正做到培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

責(zé)任編輯 朱守鋰785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33