白雙林

在素質(zhì)教育背景下，越來越多的學校在體育教學的過程當中不斷地改革與創(chuàng)新。在當前新課改的過程中，人們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學對學生思想的束縛，提出了許多創(chuàng)新型的教學方法，越來越多的教師也充分意識到學生身心發(fā)展所具有的差異性。因此，借助對課堂的差異化教學設(shè)計來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且讓學生成為課堂學習的主體，有利于提高學生的參與熱情，并促進他們對體育技能的掌握。

一、傳統(tǒng)體育教學過程當中所出現(xiàn)的問題

我國以往的傳統(tǒng)體育教學，都會有目標指向較為單一的現(xiàn)象，首先部分教師不能夠在體育課堂上對不同的學生建立不同的目標，只會對學生設(shè)定一個統(tǒng)一的目標，這就阻礙了學生的個性發(fā)展。有一些學生跳遠比較優(yōu)秀，有一些學生跑步比較優(yōu)秀，但是部分體育教師不能認識到學生的這些優(yōu)點，往往只是設(shè)定統(tǒng)一目標對其進行教學，這樣就使學生的學習積極性不高，教師在教學的過程當中效率也不夠高。其次，部分體育教師希望在教學過程當中教會學生許多體育知識，因此導致教學內(nèi)容過于龐雜，導致學生不能充分理解學習內(nèi)容，并將其應用到體育活動當中。還有一些體育教師在教學方面缺乏靈活性和針對性，只是一味地按照體育大綱對學生進行體育教學，在教學的過程中，只將教育目標看作是第一要義而忽視了學生的切實參與，這樣的課堂教學針對性差，在評價的過程中學生不能感受到自己的成長，久而久之，便造成了學生學習興趣的下降。

二、學生參與體育的現(xiàn)狀分析

（一）鍛煉時間投入過少

首先，我們可以從學生一天的作息時間表，來分析他們可以用來鍛煉的時間。早晨[7∶20]起床，[7∶50]上學，中午休息時間[11∶30]，下午上課時間2點，放學[16∶50]，在這一天的時間里學生有大部分時間都是在完成文化課的學習，回到家以后，還需要完成學校教師所留下的課堂作業(yè)，當他們完成作業(yè)以后就已經(jīng)是晚上8點了，那么他們真正投入體育鍛煉的時間每天或許不足一小時;在周六周日父母又給孩子安排了眾多的課外補習班，所以真正能夠走出室外進行鍛煉的時間恐怕也就在每周學校所開設(shè)的體育課堂上。

（二）學生怕苦怕累

當下的物質(zhì)生活得到了很大的改善，大部分學生過著衣來伸手，飯來張口的生活，他們在生活中沒有吃過苦，所以面對體育學習更想逃避。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不愿意參加體育鍛煉的原因是，在參與鍛煉時會消耗他們的體力，讓他們感到身體非常疲勞;在教室里學習文化課，則可以坐在凳子上舒舒服服地完成學習，只要聽教師講就可以。而且有些學生在學習文化課的過程中處于“神游太虛”的狀態(tài)，所以他們總感覺文化課的學習要比體育鍛煉更輕松。

（三）缺乏體育器材

體育器材在學生學習的過程中，對學生的體育技能發(fā)展具有輔助作用。在學生參與體育鍛煉的過程中，大多數(shù)體育器材都是以成人化的標準進行制定的，不適宜兒童開展訓練。當他們站在這些高大的器材面前，就會自然而然地感覺自己完成不了這些任務(wù)，進而使他們參與鍛煉的興趣下降，這樣都導致了學生不愿意參加體育鍛煉。

三、高中體育與健康教學促進學生主動參與學習的策略

（一）要確立相應的教學目標

以往傳統(tǒng)的體育教學，不能培養(yǎng)學生的終身體育感。自實行新課改以來，我國目前已經(jīng)有許多高校體育課程開始著重增強學生的體質(zhì)，以終身鍛煉為目標，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)其樂觀的人生態(tài)度以及積極向上的個人目標。因此，中學體育教師應讓學生積極地鍛煉身體，改變傳統(tǒng)的體育教學觀念，讓學生在體育學習過程中學到某些專業(yè)化的技能，這樣才能提升體育學習對個人身體素質(zhì)的增強效果，使學生真正運用知識來對自身的體育運動進行檢查。

（二）以學生發(fā)展為中心，設(shè)計多樣化的教學模式激發(fā)興趣

教師和學生往往都是在教學組織下開展相應的教學活動，所以體育教師應該根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，在教學的過程當中運用多種教學手段進行教學，多以競賽和游戲的方式來吸引學生，組織教學活動，給學生一個充分發(fā)展的活動空間，讓他們在參與學習的過程中彰顯個人的聰明才智。作為教師，要積極調(diào)動學生的參與熱情，這樣才能確保課堂教學對學生個性的發(fā)展，讓學生積極自主地學習。除此之外，教師在教學過程中必須應用一切有利條件，以此來讓學生擁有一個良好的體驗，為學生創(chuàng)建一個輕松、良好、合作、奮進的學習氛圍，并且著力于把課堂變成一個多樣化、靈活化的學習地點，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（三）建立科學合理的考核體系

在體育教學活動的過程當中，評價工作應該貫穿始終，一般都包括教師的初始評價、成長期評價和終結(jié)期評價。在教學過程當中，對教學質(zhì)量和學生能力進行評價，能夠提高整體的教學效果，促進我國體育教學的改革，從而使我國的體育教學質(zhì)量有更大的進步。除此之外，在體育課堂對學生學習進行考核評價的過程中，教師應該轉(zhuǎn)變評價模式。在傳統(tǒng)考核時，往往是將學生體育成績看作是考核的標準;而在新課程改革以后，教師應該將學生的成長看作是評價學生發(fā)展的考核要求。在考核的過程當中，應該將教學效果直接與學生的表現(xiàn)結(jié)合起來，以此才能評價出學生真實的學習情況。我國體育考核過程當中應該促進學生多樣化地發(fā)展，只有這樣，才能使我國體育考核變得更加科學合理，展現(xiàn)出以學生為主體的教學思想。

（四）關(guān)注情感體驗，創(chuàng)設(shè)科學的教學氛圍

在體育教學過程中，教師要通過對教學氛圍的合理創(chuàng)設(shè)，來引導學生參與學習，以此來讓學生的生理與心理都能得到相應的滿足，形成創(chuàng)新型的性格。當學生形成了創(chuàng)新的精神之后，他們面臨學習中存在的問題，便會以創(chuàng)新的眼光和思路去解決，使師生之間心理相融，形成良好的課堂氛圍。高中學習非常勞累，如果學生能夠在體育課堂上得到心靈上的放松，那么他們自然而然地就會以更高的興趣去參與體育課的學習，這樣體育課堂不僅可以幫助學生緩解學習的壓力，也能讓他們得到精神上的放松。當學生內(nèi)心情感體驗得到滿足之時，他們便會在行動上趨于靠近，這樣高中體育課堂的教學就實現(xiàn)了引導學生自主參與的預期效果。CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9

四、建立以學生為主體的體育教學課堂

（一）要對教學手段進行現(xiàn)代化的更新

教學手段的不斷更新，其主要目的是保障課堂教學的實效性。在高中體育教學過程中，教師要通過不斷的學習來提升自己對課堂教學的駕馭能力。隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，教育也要做到與時俱進并融入當前最新的技術(shù)設(shè)備。課堂教學的整個環(huán)節(jié)，應該借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對教學的環(huán)節(jié)和評價的方式進行創(chuàng)新，也要讓學生借助大數(shù)據(jù)云分析系統(tǒng)，來對個人的學習情況進行實際監(jiān)控，并且能夠掌握個人的成長路線。作為教師，應該力求借助現(xiàn)代化的教學手段，引導學生做到學以致用，并且將課堂所學的內(nèi)容在自主練習和生活中進行實踐。

（二）重視學生的信息反饋

要想對教學效果有進一步的控制，就要重視信息反饋。從學生的角度來思考信息反饋，能使學生加強對知識的掌握情況，改正錯誤的觀念和技巧，認識到自己與優(yōu)秀之間的差距。從教學角度來看，信息反饋能幫助教師及時了解學生的學習情況，認識到學生在學習中所存在的不足，并且教師也要及時糾正相應的教學方式，以此來讓教學效果有進一步的提高。所以，在體育課堂教學過程中，每個體育教師都應該強調(diào)信息反饋的作用，在課堂上加強師生之間的交流，建立全新的教學體系，以此使體育過程變得更加科學合理。除此之外，教師還要觀察學生學習當中的不足，以此來展開針對性的教學，引導學生互相討論和分析，找出其中所存在的優(yōu)勢，這同時也可以為教師自己的教學提供相應的依據(jù)。

（三）構(gòu)建以學生為主體的教學方式

在我國傳統(tǒng)的體育教學過程當中，運動場是學生學習的主要場地，一般情況下都是教師占主導地位，教師是整個教學過程當中最為重要的核心，學習過程中學生的參與意識和個人情感并未得到重視。這樣的教學模式既阻礙了學生的主體意識，也與我國目前的時代發(fā)生脫節(jié)。所以在當代環(huán)境下，教師就應該努力消除傳統(tǒng)體育教學過程當中所存在的問題，通過對學生進行新型的教學模式，發(fā)揮學生的主體性，建立科學合理的教育發(fā)展觀，促進學生的個體發(fā)展。

（四）重視學生的參與程度

在展開高中體育與健康教學的過程中，要想借助多元化的教學模式來吸引學生的注意力，以此提升課堂教學的實效性，體育課堂上教師就必須給學生留有一定的實踐空間。教師應該在充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，借助知識的傳授來確保學生技能的提升，并通過恰當?shù)墓膭顬閷W生樹立起學習的自信心，通過自主練習做到知識與學生的實踐相互結(jié)合。而且，教師也要隨時抽查學生的鍛煉狀況，保障體育教學的有效性，只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成體育鍛煉好習慣。

（五）注重教學評價

在體育課堂學習的過程中，教師要創(chuàng)建更多的環(huán)節(jié)，能夠讓學生在和諧環(huán)境下不斷深化終身運動意識，這為他們今后的成長提供了一定的幫助。

1.診斷性、形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合

診斷評估主要針對學生學習某種教材的準備狀況，以確定教學起點并采取適當?shù)姆椒?。形成性評估是為了發(fā)現(xiàn)學生學習過程中所存在的問題，這樣教師才能有針對性地改進教學方法;總結(jié)性評價是在學習后的某一階段進行的綜合性評價，其主要目的就是對學生學習的整體水平進行檢測。如果教師能夠?qū)⒃\斷性，形成性和終結(jié)性評價三者交配運用，相互滲透，那么整個評價活動對學生來說都是有效的，也能夠保證學生的學習效果。

2.定性評估與定量評估相結(jié)合

定性與定量評估，其主要目的就是對學生學習的評價，采用多元化的形式進行反饋。體育教學非常復雜并有其特殊性，體育教學對人的發(fā)展的影響因素很多，不僅是身體的強健，更能夠通過體育運動來提高學生內(nèi)心的抗壓能力。在日常教學過程中，教師要通過簡單、容易完成的動作來強化學生的訓練，從而培養(yǎng)學生的思想觀念和道德品格，提高學生心理素質(zhì)和運動能力具有明顯的定性特征指標和諸如此類難以量化的指標。

（六）科學分層，將學生組成學習小組

開展分層教育的主要目的是要防止傳統(tǒng)教育過程中一刀切的教育弊端，在完成課堂教學目標的整體要求下，以靈活性、多樣性的教學方法來激發(fā)每一個學生的學習興趣。因此，教師首先必須將學生進行科學化的分組，這樣才能在組內(nèi)間形成一種互幫互助的學習氛圍。由于學生身心發(fā)展的局限性，教師必須通過科學的分組來對學生進行有針對性的教學，面對學生基礎(chǔ)素質(zhì)、發(fā)展性、拓展性、這三項基本要求來對學生進行合理的劃分，這樣才能在尊重學生身心差異的基礎(chǔ)上來提升課堂教學的實效性，保障學生在學習的過程中體味到成功的喜悅感。

五、體育教學開展過程中遵循的原則

（一）功能性原則

體育的功能性，顧名思義，在體育課堂學習的過程中，教師主要是讓學生通過參與活動增強個人體質(zhì)，并且促進個人素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能使學生有一個好的身體來進行學習。體育就是鍛煉人的身體，還有就是可以保證身體的靈活，開發(fā)大腦。除了訓練學生頑強的意志品質(zhì)外，更關(guān)鍵的是教會學生科學運動的方式，以養(yǎng)成學生終身運動的良好習慣。游戲創(chuàng)新教學也要以這個為目的，不能只考慮到游戲的娛樂性，也要兼顧體育的功能性，在參與體育活動的過程中增強學生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)，以增強抗壓能力。

（二）競爭性原則

體育是一項競技類運動，競爭在體育運動中是非常常見的，而游戲也是一項具有競爭特征的娛樂項目，這兩者剛好可以很好地融合。任何人都有追求卓越的自我要求，只是追求不同，即使是游戲也如此，因為我們玩游戲其實也是在追求一些東西。首先不管他人的評論是好還是壞，就先說只要有群體的存在，人們似乎就存在著競爭的關(guān)系。這也許是生存的需要，所以在我看來，只要有競爭，我們就必然有追求卓越的信念。

六、結(jié)語

我國以往的教學模式，已經(jīng)不符合我國當代的教育需求，所以每一名體育教師都應該對體育課程積極地進行改進，創(chuàng)建新型的教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學生的主體性，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習體育知識。同時，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)不斷改進教學方法，讓學生積極地參與到教學過程當中，提高學生的學習主動性。在課堂教學過程中，教師向?qū)W生傳授知識，讓他們在自主練習的過程中以知識來促進技能的發(fā)展，這不禁為當前的教學改革提供了一條新的路徑。

（宋行軍）CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9