韓素紅

幼兒教育是現(xiàn)代社會(huì)對幼兒的教育啟蒙，它對幼兒的終身發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。在幼兒教育開展過程中展開幼兒家庭教育能提升對幼兒的教育成效，讓幼兒在家庭成員的陪伴下獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，本文將著眼于戶外游戲?qū)嵺`，探尋家庭教育的方法與策略，旨在讓幼兒獲得更好的發(fā)展。家庭教育屬于親子研學(xué)中的一種，通常與戶外課堂相結(jié)合，主要是鼓勵(lì)家長與孩子通過共同探索，完成設(shè)定的學(xué)習(xí)主題，讓幼兒得以在親人的陪伴下，自主、自信地探索并發(fā)現(xiàn)，學(xué)得知識，培養(yǎng)能力，讓自己獲得更為深遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代家庭教育理念為戶外游戲活動(dòng)賦能

為了推進(jìn)戶外游戲活動(dòng)中家庭教育的落實(shí)與優(yōu)化，展現(xiàn)家庭教育的特色，就需要引入現(xiàn)代家庭教育的六大理念，引領(lǐng)戶外游戲，讓教育發(fā)揮最大效力。

（一）學(xué)習(xí)潛能理論

幼兒學(xué)習(xí)的潛能是巨大的，所以家長應(yīng)該學(xué)習(xí)尊重孩子，信任孩子，要相信他們能創(chuàng)造無限的精彩，這樣才能有助于形成一種良好的、健康的家庭教育關(guān)系。

（二）獨(dú)立個(gè)體理念

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，父母應(yīng)該明白：孩子并不是他們的私有財(cái)產(chǎn)，他們是有自己思想和靈魂的人。因此，父母在戶外活動(dòng)開展過程中應(yīng)該尊重孩子的興趣與個(gè)性，要嘗試放手，給予他們獨(dú)自探索與創(chuàng)造的空間，讓他們的綜合學(xué)習(xí)效能獲得提升。

（三）持續(xù)發(fā)展理念

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。因此，在家庭教育中，家長應(yīng)該正視戶外游戲活動(dòng)的可持續(xù)性和全面發(fā)展性，積極參與學(xué)校組織的戶外親子活動(dòng)項(xiàng)目，也可以自由、自發(fā)地展開戶外親子游戲活動(dòng)，展現(xiàn)整個(gè)教育的獨(dú)特性與個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)對孩子的可持續(xù)性教育。

（四）主體平等理念

學(xué)會(huì)交流與溝通是實(shí)現(xiàn)兩代人共同成長的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，因此，在戶外游戲?qū)嵺`中，家長應(yīng)該學(xué)會(huì)與孩子平等地交流、平等地溝通，互相尊重、互相學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人與孩子的共同進(jìn)步，形成一種較為平等的親子關(guān)系。

（五）環(huán)境渲染理念

教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育以及自我教育。在這一過程中，家庭教育永遠(yuǎn)是其他教育的基礎(chǔ)，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)作用。可以說，家庭教育對其他教育的助推力也是很大的，所以家長一定不能忽視借助各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)家庭教育，要著力凸顯家庭教育的價(jià)值與效力。

（六）實(shí)踐育人理念

家長借助戶外游戲?qū)嵺`實(shí)現(xiàn)家庭教育，其實(shí)是依托具體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育，它能讓家長借助具體的事項(xiàng)教育孩子，能達(dá)成“實(shí)踐育人”的目的，讓幼兒的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到凸顯，提升他們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、戶外游戲過程中的幼兒家庭教育問題探究

（一）游戲場所不合適

在實(shí)際的教育教學(xué)中，因?yàn)楦鞯赜變簣@辦學(xué)的規(guī)模并不相同，有一些幼兒園可能會(huì)受到辦學(xué)資金以及辦學(xué)場地的限制，并沒有足夠的場地開展戶外親子游戲。此外，也有一部分幼兒園沒有足夠的資金購買足夠的戶外親子游戲道具，就很可能在游戲過程中存在材料不足的情況，進(jìn)而影響家長與幼兒玩耍的興致。因?yàn)橛螒驁鏊牟缓线m，就無法結(jié)合具體的戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種良好的游戲環(huán)境，最終也會(huì)影響家庭教育的效果與質(zhì)量。

（二）家長參與度不高

在實(shí)際的生活中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得了快速的發(fā)展，人們生活的節(jié)奏也越來越快。特別是現(xiàn)階段很多孩子的父母都忙于工作，無暇顧及孩子，基本上不會(huì)參與學(xué)校組織的親子游戲。因?yàn)榧议L的參與度不高，所以也會(huì)直接影響戶外活動(dòng)的開展效果，進(jìn)而影響家庭教育的實(shí)效性，不利于幼兒綜合學(xué)習(xí)效能的增強(qiáng)。

（三）游戲設(shè)計(jì)不合理

目前有部分幼兒園在戶外游戲設(shè)計(jì)方面存在不合理之處，究其根源，還是幼兒園在親子戶外游戲這一方面的研究不夠。雖然有些幼兒園展現(xiàn)了自己的開放性與包容性，鼓勵(lì)家長積極參與部分戶外游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是他們因?yàn)樽陨砉ぷ鞯南拗?，很少?huì)參與戶外游戲，所以他們并不清楚戶外親子游戲的特色，這樣也會(huì)直接導(dǎo)致戶外游戲可能存在單一、缺乏教育價(jià)值的情況，也無法在游戲過程中展現(xiàn)幼兒的主體性地位，無法結(jié)合幼兒的興趣愛好設(shè)計(jì)戶外游戲，最終導(dǎo)致家庭教育的效果不佳。

三、基于戶外游戲過程中的幼兒家庭教育策略探究

（一）樹立正確的戶外親子游戲觀念

在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)中，幼兒園應(yīng)該向家長積極傳達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本要求，要讓家長明白，家校合作、家園共育是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)的重要保證。因?yàn)橹挥屑议L與幼兒教師齊心協(xié)力，共同合作，才能順利地開展幼兒教育，提升學(xué)前教育實(shí)效，幫助幼兒健康、快樂地成長與發(fā)展。而在這一過程中，組織并開展戶外游戲也是實(shí)現(xiàn)家庭教育、家校共育的有效手段與方式。因此，不管是家長還是幼兒教師，都應(yīng)該樹立戶外親子游戲觀念。因此，幼兒園應(yīng)該定期組織園內(nèi)教師接受培訓(xùn)實(shí)踐，提升他們的思想認(rèn)知。而對幼兒家長來說，教師也應(yīng)該發(fā)揮自身的媒介作用，鼓勵(lì)他們積極地參與戶外游戲，展現(xiàn)家庭教育的價(jià)值與作用。

在充分認(rèn)識家庭教育的價(jià)值與作用的前提下，幼兒教師就應(yīng)該積極地展開一系列的戶外游戲活動(dòng)，讓家長在游戲中關(guān)注孩子的表現(xiàn)，分析他們的喜怒哀樂，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)對孩子展開教育，讓家庭教育如影隨形，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。而如何找準(zhǔn)家庭教育的契機(jī)呢？這是需要幼兒教師與家長相互溝通的點(diǎn)。對此，幼兒園可以定期開展家長座談會(huì)，對廣大家長進(jìn)行宣傳教育，促使家長能正確認(rèn)知“戶外游戲”的價(jià)值與內(nèi)涵，樹立正確的親子游戲觀念，最終為戶外游戲活動(dòng)的順利開展和實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為戶外游戲活動(dòng)中的家庭教育提供助力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、深遠(yuǎn)、深層發(fā)展。

（二）完善戶外游戲的多元跨界組合

在戶外游戲過程中展開家庭教育，其實(shí)就是戶外親子教育游戲。它作為一種新型的教育模式，不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，使他們在與自然的親密接觸中學(xué)會(huì)生存、認(rèn)識自然，也能通過游戲拉近與父母家人之間的關(guān)系，完善他們的社會(huì)品格。本文針對戶外活動(dòng)的范疇，針對戶外游戲活動(dòng)中的家庭教育進(jìn)行分類，并以此作為基礎(chǔ)，加以完善，提升家庭教育的實(shí)效性。037027EC-12BE-4936-B561-81DAE38CD002

1.農(nóng)耕園藝+家庭教育

隨著鄉(xiāng)村旅游業(yè)的不斷興起，特色小鎮(zhèn)也逐漸被開發(fā)出來。讓孩子懂得農(nóng)耕、學(xué)會(huì)園藝、了解歷史是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要方向與內(nèi)容之一。因此，幼兒園可以在這一方面拓展戶外游戲，讓家長帶領(lǐng)孩子展開一系列的游戲?qū)嵺`。如田園耕作、種植采摘、手工園藝、戶外垂釣等，讓他們一邊欣賞美麗的田園風(fēng)光，一邊感受到大自然的親密、快樂接觸，真正地體會(huì)到不同于城市的田園之美。如果有條件，還可以帶領(lǐng)孩子去有機(jī)農(nóng)場展開種植蔬菜、到桑蠶之鄉(xiāng)學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶、到茶園之鄉(xiāng)領(lǐng)略采茶風(fēng)采、到水稻之鄉(xiāng)體驗(yàn)插秧等游戲?qū)嵺`，讓幼兒以各種多元化的游戲?qū)嵺`活動(dòng)形式展開學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在活動(dòng)中接受父母的教育，接受教師的指示。

2.自然探索+家庭教育

自然界中蘊(yùn)藏著無數(shù)的生靈，也潛藏著無數(shù)的生命原理。幼兒園可以以“自然探索”為方向，展開一系列的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒在多彩繽紛的自然課堂上不受拘束，能在父母的陪伴與引導(dǎo)下，以及在游戲活動(dòng)的驅(qū)使下，帶著好奇心與求知欲主動(dòng)探索，在不知不覺中認(rèn)識自然、了解生命、掌握原理，觀察動(dòng)物與植物的生活與生長習(xí)性，能領(lǐng)略各種大自然的奇觀，獲得深層認(rèn)知，最終獲得知識，增強(qiáng)探索效能。

3.戶外運(yùn)動(dòng)+家庭教育

幼兒園可以以“戶外運(yùn)動(dòng)”為方向，讓家長帶領(lǐng)幼兒展開一系列的戶外運(yùn)動(dòng)類游戲。這種方式能解決幼兒不愛運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中懶散的問題。在父母的引導(dǎo)與陪伴下，幼兒會(huì)更加樂于表現(xiàn)自己，會(huì)和父母展開多元化的體育游戲互動(dòng)，也能突破成長的瓶頸，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)合作，認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，戶外運(yùn)動(dòng)還能拉近幼兒與家長之間的距離，能隨時(shí)接受父母的教育，進(jìn)而達(dá)到家庭教育的目的。

（三）因地制宜，優(yōu)化游戲材料投放

游戲的開展需要游戲材料的投放，游戲材料能為戶外游戲活動(dòng)的有效開展提供助力。因此，幼兒教師應(yīng)該注重游戲材料的優(yōu)化投放，既要選擇合適的投放時(shí)機(jī)，也要選擇有效的材料加以投放。首先，幼兒教師應(yīng)該堅(jiān)持“因地制宜”的投放原則。這一選擇適用于整個(gè)游戲材料的投放。為了避免重復(fù)浪費(fèi)或解決資金短缺無法購買足夠材料的問題，幼兒園可以結(jié)合具體的戶外游戲活動(dòng)，因地制宜，直接采用現(xiàn)有的材料當(dāng)作游戲材料加以投放，這樣既能保證游戲活動(dòng)“原汁原味”，也能讓幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，對材料加以加工，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次，教師應(yīng)該多樣化地投放游戲材料。因?yàn)閼敉庥螒騾⑴c的幼兒和家長人數(shù)較多，所以不可能讓所有家長與幼兒同時(shí)參與一種游戲活動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致戶外游戲活動(dòng)過于單調(diào)，進(jìn)而影響家長與幼兒的參與興趣，也會(huì)降低家庭教育的效率。因此，針對同一主題的戶外拓展實(shí)踐，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類型、不同內(nèi)容的游戲活動(dòng)，選擇多樣化的游戲材料，以多元化的游戲活動(dòng)有效刺激幼兒參與戶外游戲的興趣，進(jìn)一步展現(xiàn)戶外游戲的價(jià)值與作用，提升家庭育人實(shí)效;最后，整個(gè)游戲材料要具有一定的藝術(shù)性與教育價(jià)值，并且要結(jié)合幼兒的特性加以設(shè)計(jì)。比如，幼兒一般都喜歡新穎的、富有特性的事物，那么整個(gè)游戲材料就要保證多樣性與新穎性，能滿足幼兒的使用需要。此外，在確定好游戲材料后，幼兒教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝斗?，要循序漸進(jìn)，不能在游戲開始時(shí)就將所有材料投放出來，這樣就會(huì)讓游戲失去“神秘性”，也會(huì)讓游戲場地過于混亂，進(jìn)而影響游戲的順利開展。所以適當(dāng)?shù)赝斗庞螒虿牧希粌H能增加游戲的可玩性，還能吸引幼兒猜想下一步的游戲活動(dòng)，激活他們的思維與智力，凸顯他們的想象力，最終讓他們獲得更為全面的發(fā)展。

例如，在以“戶外運(yùn)動(dòng)+家庭教育”為主題的戶外游戲活動(dòng)開展過程中，幼兒園可以從以下幾個(gè)方面著手優(yōu)化材料投放。首先，劃分一塊比較寬敞的戶外體育運(yùn)動(dòng)場地，確定不同的體育運(yùn)動(dòng)類型，如“踩高蹺”“兩人三足”“保齡球”“跳竹竿”“投壺”“多方向拔河”“平衡頂”等，讓幼兒及家長自主、自由選擇，選擇后站在對應(yīng)的游戲區(qū)域中;其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同的游戲內(nèi)容投放不同的材料，引領(lǐng)他們展開游戲?qū)嵺`;最后，幼兒教師還可以以“過關(guān)卡”的形式讓家長幼兒以“闖關(guān)”的形式完成不同的游戲任務(wù)，通關(guān)后領(lǐng)取獎(jiǎng)品，這樣也能將所有的體育游戲活動(dòng)串聯(lián)起來，保證家庭教育的多樣性，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效發(fā)展。

（四）注重創(chuàng)設(shè)良好的戶外游戲環(huán)境

在開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，一定不能忽視的是戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，幼兒教師可以從以下幾個(gè)方面著手落實(shí)良好戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

第一，幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的游戲環(huán)境，保證戶外游戲活動(dòng)具有多元性，游戲內(nèi)容豐富多彩，游戲形式多樣，還要保證游戲過程中的玩具材料、器械設(shè)備豐富多樣，最大限度地滿足幼兒快樂玩耍的愿望。以此，也能讓家庭教育找準(zhǔn)更多的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對幼兒潛移默化的影響教育。

第二，幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、健康的親子環(huán)境。要想在戶外游戲?qū)嵺`中發(fā)揮家庭教育的實(shí)效，就一定不能忽視家長的價(jià)值與作用。因此，為了將這一教育效力發(fā)揮到最大，幼兒教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的親子互動(dòng)環(huán)節(jié)增加幼兒與父母之間的互動(dòng)，讓親子之間的關(guān)系更加親密。這樣才能讓家長對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，發(fā)揮最大的教育效力。

第三，幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的自然環(huán)境。戶外游戲活動(dòng)是與“自然”相掛鉤的，陳鶴琴先生也提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”，所以在戶外游戲活動(dòng)過程中，幼兒教師應(yīng)該打破環(huán)境的限制，讓幼兒直接面向大自然、大社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的生態(tài)觀，讓他們更為自主地探索大自然的奧秘。

第四，幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。戶外游戲活動(dòng)與室內(nèi)游戲活動(dòng)相比，存在更多安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行良好的溝通與交流，做好安全預(yù)案，在保證幼兒安全的前提下引導(dǎo)他們展開游戲?qū)嵺`，提醒他們遵守游戲規(guī)則，讓他們樹立安全意識，以營造更為良好的戶外游戲環(huán)境，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，為幼兒的健康、快樂成長奠定更為堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，展現(xiàn)家庭教育的效力。

四、結(jié)語

在新時(shí)代的背景下，幼兒園的教育教學(xué)一定不能忽視家庭教育的價(jià)值與作用。因此，幼兒園應(yīng)該借助戶外游戲活動(dòng)，落實(shí)“親子研學(xué)”工作，讓家長能積極主動(dòng)地參與育人實(shí)踐，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，助推幼兒獲得各項(xiàng)技能與知識的提升，在多元化的戶外游戲活動(dòng)中健康、快樂地成長與發(fā)展。

（左毓紅）037027EC-12BE-4936-B561-81DAE38CD002