何艷紅

國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出“興國必強(qiáng)師”的戰(zhàn)略，而青年教師是教育發(fā)展的新生力量，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。

一、頂層設(shè)計，制定青年教師生涯規(guī)劃

青年教師在學(xué)校頂層設(shè)計的引領(lǐng)下，以校級培養(yǎng)計劃為指南，制定了《個人三年專業(yè)發(fā)展計劃》和本學(xué)期的《個人專業(yè)發(fā)展計劃》。學(xué)校將老師們對于自身職業(yè)生涯的設(shè)計與思考匯集起來，為每一位新教師建立了專屬的“個人成長檔案袋”，以便在實際工作中進(jìn)一步引導(dǎo)青年教師實現(xiàn)生涯規(guī)劃與專業(yè)成長，挖掘內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自我發(fā)展，為實現(xiàn)“三年達(dá)標(biāo)，五年成熟，九年成名”的大目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、行動引領(lǐng)，助力青年教師不斷提升

1.未雨綢繆，崗前演練早入角色

每年學(xué)校都有一批新畢業(yè)教師入崗，學(xué)校針對全體新入職教師開展了一系列的崗前培訓(xùn)。一是班級管理技能演練培訓(xùn)，幫助新任教師明確管理班級的方法;二是課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，幫助新任教師明晰所教學(xué)科的課程目標(biāo)、教育理念、具體內(nèi)容、評估要求;三是新教材培訓(xùn)，幫助新任教師初步掌握新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向等方面的特點;四是備課常規(guī)培訓(xùn)，幫助新任教師初步掌握備課的基本流程和要求，規(guī)范新任教師的教育教學(xué)行為。

在上述崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行兩輪系列“新入職教師備課、模擬上課演練”，其中包括獨立備課+集體研學(xué)→模擬上課+說課→評委現(xiàn)場評課+指導(dǎo)→新任教師提問+評委解惑→上交教學(xué)反思+修改教案五個環(huán)節(jié)。通過演練活動，對青年教師課堂教學(xué)能力進(jìn)行初步摸底，同時在五環(huán)節(jié)演練過程中，新教師掌握一定的學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)基本技能，提高一定的教育教學(xué)實踐能力，從而“懂規(guī)范、站得穩(wěn)、能成長”，初步適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作，并以飽滿的熱情早日進(jìn)入教師角色。

2.多元培訓(xùn)，搭建全方位學(xué)習(xí)平臺

作為一所年輕的學(xué)校，我們深知教師專業(yè)發(fā)展不能靠閉門造車，而是需要豐富的學(xué)習(xí)資源的支撐。為不斷提升教師素養(yǎng)，學(xué)校為青年教師搭建了多元的學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺：網(wǎng)上培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、專家引領(lǐng)等模式，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。

3.反復(fù)研磨，積累實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)能力是教師的核心能力，基于此，學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該首先致力于教師課堂教學(xué)能力的提升。為此學(xué)校開展了系列的研課促教活動，幫助青年教師反復(fù)打磨課程，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

開學(xué)之初，學(xué)校對新入職教師進(jìn)行連續(xù)兩輪的模擬上課，崗前演練，讓新教師盡快進(jìn)入角色。開學(xué)后，學(xué)校舉行“新教師見面課”，青年教師通過上課、聽課、評課、專家指導(dǎo)等方式，從教案設(shè)計、教姿教態(tài)、教學(xué)語言、反思撰寫等方面進(jìn)行自我反思;團(tuán)隊進(jìn)行評課頭腦風(fēng)暴，幫助青年教師牢固樹立課堂本位意識，并努力提升課堂教學(xué)能力。學(xué)期中間，學(xué)校開展“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，使青年教師敢于在真實的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，彼此切磋技能，試煉本領(lǐng)。在一次又一次的試課、磨課、評課的過程中，青年教師由一個個青澀稚嫩的課堂新手，逐步蛻變，慢慢成長為具備一定教學(xué)經(jīng)驗的新秀教師，實現(xiàn)了教育教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

4.雙項工程，引領(lǐng)教師共同成長

教師的成長離不開團(tuán)隊的支持，更少不了前輩的幫助。學(xué)校建立“藍(lán)花楹工程”“沙龍工程”，組建教師學(xué)習(xí)共同體，助力青年教師成長之路。

（1）藍(lán)花楹工程，助力青年教師走向卓越。師徒結(jié)對的藍(lán)花楹工程是長期以來非常有效的青年教師成長的策略之一。學(xué)校從教學(xué)和班主任管理兩個方面，做到師徒目標(biāo)責(zé)任明確，實施成長共同體。如師徒定期互相聽課、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、論文撰寫、課題研究、班級管理，進(jìn)行師徒“兩個一”活動：同課異構(gòu)一節(jié)課和每月共讀一本書;同時師父協(xié)助徒弟從職業(yè)道德、教師基本功、教學(xué)業(yè)務(wù)、課堂教學(xué)、教育科研、教學(xué)成績、教學(xué)特色7個方面量身定制成長目標(biāo)。師徒定期總結(jié)，學(xué)校定期考核。藍(lán)花楹工程的開展為青年教師成長提供外動力。

（2）沙龍工程，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展。沙龍工程是我校青年教師培養(yǎng)的一大亮點，深得教師喜愛。它體現(xiàn)“四自”原則：自愿組合團(tuán)隊、自由選擇主題、自主完成方案、自行開展活動，學(xué)校做幕后指導(dǎo)，以達(dá)到進(jìn)一步挖掘青年教師內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。如針對教師參加科研培訓(xùn)后，初有所獲，趁熱打鐵，開展“科研分享，共話成長”科研主題沙龍活動，將學(xué)術(shù)研討、科研交流與沙龍活動緊密相連，拓寬教師科研視野，提升教師專業(yè)水平，同步推進(jìn)校本課題申報，學(xué)以致用，任務(wù)驅(qū)動。

5.科研助力，推動綜合素養(yǎng)提升

教育科研對教師成長具有長期引領(lǐng)作用。為此學(xué)校要培養(yǎng)教師觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的意識，讓教育科研成為新學(xué)校、新教師成長發(fā)展的助推器。

如學(xué)校為青年教師搭建小微研究平臺，實現(xiàn)市區(qū)課題的立項。充分發(fā)揮學(xué)科組和備課組的科研功能，推動常態(tài)化的研究活動，以每個學(xué)科組都有小課題研究為目標(biāo)，為青年教師開展課題研究搭建夠得上、做得了的微研究平臺，鼓勵教師“在工作中研究，在研究中工作”，注重發(fā)現(xiàn)、梳理、研究教育教學(xué)過程中存在的實際問題，形成“校本課題”;同時，加大力度進(jìn)行課題研磨。遵循基于實踐，不斷探索，實事求是，團(tuán)隊合作，助力提升的原則，營造良好的科研氛圍，通過專家引領(lǐng)，校本培訓(xùn)的范式研磨課題，提升青年教師科研能力，讓科研助力于提升青年教師的成長。

三、把握機(jī)遇，隊伍建設(shè)成效顯現(xiàn)

學(xué)校鼓勵青年教師把握機(jī)遇，積極參加各級各類比賽，并為教師參賽搭建平臺。在比賽的籌備階段，青年教師并非單打獨斗，而是依托于團(tuán)隊在背后的默默支持。一方面，同學(xué)科組的老師們共思共議，共同打磨，不斷完善;另一方面，學(xué)校名師團(tuán)隊提供資源，精心指導(dǎo)，達(dá)到最優(yōu)。

責(zé)任編輯 錢昭君