李燕

小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，積極思考，并能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流，也是培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力必需的習(xí)慣。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，獲取語(yǔ)言信息是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣，從而提升學(xué)生獲取語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生傾聽(tīng)

1.利用物理對(duì)象、棒圖、圖像和多媒體創(chuàng)建場(chǎng)景。比如，在Book4 unit4 It’s warm today.B let’s talk中，可以利用多媒體呈現(xiàn)天氣預(yù)報(bào)片段，在生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)，配上逼真的下雨、刮風(fēng)等聲音中，讓學(xué)生樂(lè)于帶著問(wèn)題觀看課文動(dòng)畫(huà)，傾聽(tīng)場(chǎng)景人物對(duì)話，讓學(xué)生了解整個(gè)課文，鼓勵(lì)學(xué)生在課文中尋找答案，培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，發(fā)展傾聽(tīng)技能，并提高他們的口頭和認(rèn)知技能。

2.利用角色扮演、游戲活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)情景。比如，在Book5 unit4 What can you do？ A let’s talk 中，將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們邊說(shuō)邊做"sweep the floor，I can sweep the floor.water the flowers，I can water the flowers.等動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，貼近生活，這些詞組很自然就被學(xué)生掌握了。結(jié)合課程內(nèi)容，開(kāi)展適合學(xué)生語(yǔ)言能力和年齡特性的各種游戲，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力和說(shuō)話方式的重要方法。游戲可以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

1.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)是密不可分的，要注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵信息設(shè)置問(wèn)題，制定指南，提高學(xué)生獲得信息、通過(guò)學(xué)習(xí)回答問(wèn)題和綜合使用語(yǔ)言的能力。比如，在PEP Book7 Unit4 C Story time中，讓學(xué)生聽(tīng)故事，回答問(wèn)題：What does Zac like？調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)，捕捉關(guān)鍵信息，并轉(zhuǎn)述。

2.聽(tīng)仿訓(xùn)練。模仿是強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最好的訓(xùn)練，小學(xué)生也樂(lè)于模仿，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的好方法，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。課本里的歌曲、故事等內(nèi)容都可以作為模仿的材料。比如，在教學(xué)對(duì)話課時(shí)，教師可用播放視頻，設(shè)置角色扮演，在小學(xué)生愛(ài)模仿的特點(diǎn)下，促使他們傾聽(tīng)，又能關(guān)注自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

3.聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練要求做到耳、腦、手并用，在傾聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生必須克服各種分散注意的干擾，帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)課，集中注意力，捕捉關(guān)鍵信息。比如：在教學(xué)PEP Book5 Unit1 A Let’s learn后，可設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練：Mr Smith is our __teacher.He is_________ and_________. He is_________but_________. We all like him.要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，完成空格處的內(nèi)容，這樣能提高學(xué)生傾聽(tīng)的聚焦和聽(tīng)力理解程度。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)思維，提升傾聽(tīng)能力

1.提出疑問(wèn)促進(jìn)傾聽(tīng)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力。例如，在Book5 unit3 What’s your favorite food ？A Let’s talk中，提問(wèn)學(xué)生：What Sarah’s favorite food？讓學(xué)生回答，并回顧已學(xué)過(guò)的食物單詞，便能引出本課句型：What’s your favorite food？假設(shè)如果可以，就可以從學(xué)到的單詞中讓學(xué)生思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.利用文本挖空訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。在小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握對(duì)話文本的內(nèi)容，可采用“文本挖空”這一形式，就是將對(duì)話的文本空出一定量的關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單易操作，又能給學(xué)生思維空間，促進(jìn)創(chuàng)造思維。

四、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣

從實(shí)用性的角度來(lái)看，如果希望把課堂效率有所提升，就應(yīng)該增添對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì)措施，激勵(lì)措施是引導(dǎo)孩子發(fā)展的原動(dòng)力。以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并作為產(chǎn)生學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工具，來(lái)鼓勵(lì)教育的認(rèn)識(shí)。

1.課堂多鼓勵(lì)，注重課堂教學(xué)用語(yǔ)。在課堂上，教師要多鼓勵(lì)，多使用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如：Well done！ All right！ Good job！ Great！ Wonderful！ Try again， please！ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，獲得成功感，激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)。

2.在課堂上以正確的競(jìng)爭(zhēng)提高聽(tīng)力能力。基于學(xué)生強(qiáng)烈勝負(fù)欲的心理，安排合理的、科學(xué)的競(jìng)賽結(jié)構(gòu)，可以很好地把控課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，保持學(xué)生的自主能動(dòng)性和課堂上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，保持良好的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

責(zé)任編輯 邱 麗