符開統(tǒng)

摘 要：在語文記敘文閱讀中如果加入思維導(dǎo)圖那就可以更加方便學(xué)生理解閱讀內(nèi)容從而在進(jìn)行解答時(shí)能夠運(yùn)用優(yōu)質(zhì)話語來解答。本篇文章主要論述了思維導(dǎo)圖在初中語文記敘文閱讀中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中語文;記敘文閱讀;應(yīng)用策略

【引言】

隨著教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，對思維導(dǎo)圖相關(guān)理念的提出也逐漸進(jìn)入教師的視野。思維導(dǎo)圖可以通過一種有分支、不同層次的圖表還有一些線條和詞匯構(gòu)成，通過調(diào)動(dòng)想象能力總結(jié)的一種可以提升認(rèn)知的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

一、目前初中語文課堂現(xiàn)狀

在目前初中語文的課堂，對于記敘文閱讀往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在記敘文閱讀上面，教師可能只針對題目在文中找出相對應(yīng)的段落并進(jìn)行解釋僅此而已，在一些教材上的記敘文讀當(dāng)中，往往只會(huì)采用普通的講述方式，而忽略學(xué)生的主體地位，在整個(gè)課堂上學(xué)生沒有積極性，反而是更加深重的加重了教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，所以導(dǎo)致學(xué)生對于記敘文閱讀的能力沒有辦法得到全方面的提高，主要的原因就歸結(jié)于受傳統(tǒng)教育理念的方式較為深重。在于記敘文閱讀的課堂之上，會(huì)有很多的學(xué)生為記敘文比較枯燥，所以在課堂上也容易出現(xiàn)的睡覺，在課后作業(yè)上也沒有辦法及時(shí)完成?？荚囘^程當(dāng)中肯定題也不知道應(yīng)該怎么寫的情況，針對這一種情況，教師也應(yīng)該記得采取最正確的方法進(jìn)行解決，如果一直任由它發(fā)展下去，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對這一問題也需要及時(shí)采用思維導(dǎo)圖這種科學(xué)有效的方式去解決，從而能夠加深對閱讀文章的印象，這樣在做題時(shí)也會(huì)及時(shí)找到相對應(yīng)的段落，從而在考試題目中得分。

二、維導(dǎo)圖在初中語文記敘文課堂的實(shí)踐

2.1重視思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在記敘文當(dāng)中本身就是一種會(huì)使學(xué)生感到枯燥的閱讀文章，假如說學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容一直沒有興趣，那就會(huì)失去對學(xué)習(xí)記敘文相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)力。在針對這一現(xiàn)象，首先就需要把思維導(dǎo)圖帶入到課堂之中，需要給學(xué)生講解什么是思維導(dǎo)圖，以及給帶來的便利。于學(xué)生來說這其實(shí)也是一種比較新穎的事，通過這樣的方式也可以增加一些學(xué)生的好奇心，以及激發(fā)學(xué)生探究的欲望。思維導(dǎo)圖是一個(gè)可以把文章中的圖形和文字相互結(jié)合的一個(gè)結(jié)構(gòu)，在繪制的過程中通過把文章用圖形顏色線條等方式聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)通過這樣的思維導(dǎo)圖，可以更加容易理解文章中的內(nèi)容，無形之中給課堂教學(xué)也增添了一定的趣味性，這樣也能夠讓學(xué)生對的過程展開一定的興趣，從而在課堂上踴躍發(fā)言，讓學(xué)生的記敘文閱讀能力不斷得到提升。

比如說語文人教版九年級上冊第四單元第十四課《故鄉(xiāng)》在這篇文章中會(huì)學(xué)到魯迅先生描繪的故鄉(xiāng)，在故鄉(xiāng)中發(fā)生的故事以及母親、閏土等不同人物之間的情感。所以在思維導(dǎo)圖中可以把每個(gè)人物標(biāo)記出來然后把每個(gè)人之間的關(guān)系寫出來然后把發(fā)生的事件和結(jié)局標(biāo)明這樣就更加方便學(xué)生對文章的理解。

2.2 合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖注重質(zhì)量

在寫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，首先需要明白思維導(dǎo)圖的構(gòu)成，思維導(dǎo)圖是為了方便學(xué)生能夠把閱讀理解變得更加簡單化，從而能夠從思維導(dǎo)圖中找出題目中的答案，在思維導(dǎo)圖之中也應(yīng)該有一些比如說某一個(gè)人哪一天錯(cuò)了什么樣的事情，做這個(gè)事情的目的是什么，從而得出了怎樣的思想，這些都可以寫在思維導(dǎo)圖之中，這樣在進(jìn)行閱讀理解的題目的時(shí)候，都可以用快速的找出來相應(yīng)的段落，并且能夠輕易地分析出作者當(dāng)時(shí)的情景是什么樣子的。

比如說語文人教版九年級下冊第五課《孔乙己》，在魯迅的筆下把孔乙己的人物形象表現(xiàn)的特別突出，由孔乙己的人物形象突出文章內(nèi)容的社會(huì)環(huán)境。這又何嘗不是魯迅先生對當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種諷刺呢。所以在思維導(dǎo)圖之中可以把文章中孔乙己的形象和出現(xiàn)的事情，讓文章內(nèi)容更加直觀便于理解。

2.3注重總結(jié)評價(jià)

在每一節(jié)閱讀理解課結(jié)束之后都要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖這一種結(jié)構(gòu)，可以方便學(xué)生理解閱讀，理解當(dāng)中的內(nèi)容，也可以方便學(xué)生在課后進(jìn)行一些總結(jié)和復(fù)習(xí)。在記敘文閱讀當(dāng)中作者會(huì)運(yùn)用很多修辭手法或者其他情感，這些都需要學(xué)生能夠深切地讀出并理解。在最后總結(jié)的時(shí)候也一定要總結(jié)出自己在哪一些方面總結(jié)的不太好并且對自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對不熟的內(nèi)容也要進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，這樣才能讓自己的閱讀能力逐漸提高。

比如說語文人教版九年級下冊第六課《變色龍》在文章中變色龍不止是指動(dòng)物界的變色龍，反而在文章中將軍家的狗也較為突出，變色龍指的究竟是什么許多學(xué)生也會(huì)存在疑問。所以在思維導(dǎo)圖中可以把文章中奧楚蔑洛夫的不同形象事件進(jìn)行總結(jié)形成思維導(dǎo)圖。通過這樣的思維導(dǎo)圖可以便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，也能夠更加容易明白作者想要傳達(dá)的情感，突出文章主旨以及作者想要諷刺的社會(huì)環(huán)境。

【結(jié)束語】

在初中語文課堂上對記敘文的閱讀，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是沒有辦法讓學(xué)生的閱讀能力得到提升的。思維導(dǎo)圖可以把問題簡單化從而方便學(xué)生在考試中對閱讀進(jìn)行解答，簡化文章主旨增加閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪慧.思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（24）：88-89.

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