陶清清

摘 要：閱讀和寫作是初中語文教學(xué)中的兩個重要部分， 是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作有機(jī)融合起來，通過閱讀豐富學(xué)生的語文知識和寫作素材，積累寫作素材，通過寫作內(nèi)化語文知識， 將閱讀所得運用到寫作實踐中去。在此，筆者依據(jù)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)策略， 以期給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更多的幫助，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及成效。

關(guān)鍵詞：初中語文; 讀寫結(jié)合; 教學(xué)策略

一、初中語文教學(xué)中落實讀寫結(jié)合的作用

在初中語文教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式， 能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀與寫作融合的價值及作用，同時還可以調(diào)節(jié)閱讀與寫作之間的關(guān)系，讓二者保持更為緊密的聯(lián)結(jié)狀態(tài)，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和熱情。在開展“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中，教師要正確地認(rèn)識到“讀寫結(jié)合”并不是單純的將二者簡單地整合在一起，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，厘清學(xué)生讀寫能力發(fā)展的規(guī)律，從而達(dá)到整體提高課堂教學(xué)效果的目的。首先，落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式能夠更好地凸顯語文新課標(biāo)的精神，因為將閱讀和寫作進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，積累大量的知識，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，在寫作的過程中，通過有序的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過閱讀積累寫作經(jīng)驗與材料，通過寫作升華自己的閱讀所得，使閱讀與寫作形成良性互動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。其次，落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情。在目前的初中語文教學(xué)中，由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的排斥現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生往往缺乏語文學(xué)習(xí)的動力，因此，教師要科學(xué)合理地落實“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式，采用豐富多樣的閱讀與寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生可以通過閱讀感受到學(xué)習(xí)語文知識的快樂。

二、初中語文教學(xué)中落實“讀寫結(jié)合”的策略

1.以讀促寫

首先是專題讀寫訓(xùn)練。教師要在“讀寫結(jié)合”的教學(xué)過程中正確地指導(dǎo)學(xué)生開展專題讀寫訓(xùn)練，利用這些訓(xùn)練形式，使學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)到的語文知識， 同時掌握各類語文知識的使用方式及技巧，真正地做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)完課文之后，教師要給學(xué)生留出充足的思考時間，讓學(xué)生深入分這些文章是以什么材料為線索來組織文字的，同時還可以給學(xué)生設(shè)置問題 ：“同學(xué)們，通過閱讀這幾篇文章，選擇給你留下較為深刻印象的材料及細(xì)節(jié)，說說材料及細(xì)節(jié)的特征，你們有沒有過相同的經(jīng)歷？”等問題。通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，之后教師可以在課堂上使用微課或者 ppt 給學(xué)生展示和所設(shè)置問題相關(guān)的影像資料，將選材與細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容及要求展示出來，同時給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的寫作訓(xùn)練題目。比如以《難忘的一件事》進(jìn)行寫作， 讓學(xué)生使用細(xì)節(jié)描寫的形式，尋找自己記憶中最為深刻的一些場景，運用課文中用到的構(gòu)思與寫作技巧將這些場景進(jìn)行生動形象的刻畫。在該教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧，選擇適宜的寫作素材，確保學(xué)生作文內(nèi)容條理清晰，選材合適，詳略得當(dāng)。教師也可以用學(xué)生身邊的人作話題，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地鞏固和運用課堂所學(xué)。其次，教師要組織學(xué)生開展模仿寫作。初中語文教材中的選文包含了大量較為經(jīng)典的語言及詞匯，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典的語言及詞匯，使得學(xué)生的語料庫變得更加的豐富。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用摘抄、背誦等形式，讓學(xué)生對這些語言材料進(jìn)行科學(xué)的分類，對其使用的語境進(jìn)行詳細(xì)的考察，讓學(xué)生能在寫作時得心應(yīng)手地運用這些語言材料， 將語文知識內(nèi)化為自己的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2.以寫促讀

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，在開展語文教學(xué)時，教師可以運用寫作的方式，讓學(xué)生深刻表 達(dá)自己對文章的理解，以寫作促進(jìn)閱讀思考的不斷深 入，從而推動閱讀向更深處發(fā)展。學(xué)生在寫作之前， 教師可以先不讓學(xué)生閱讀課文，而是用該主題給學(xué)生 布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對題目的理解進(jìn)行寫 作。在寫作過程中，學(xué)生可以大致了解課文的相關(guān)內(nèi) 容。例如，在講解《懷疑與學(xué)問》這篇文章時，教師 可以先讓學(xué)生以這個為主題進(jìn)行寫作，充分發(fā)揮自己 的想象和思維，表達(dá)自己對這個問題的看法。在學(xué)生 寫完之后，教師再讓學(xué)生把自己的文章與課文去作對 比，學(xué)生通過對比分析，能夠更好地感悟課文的寫作 方式及文章所想要表達(dá)的深層含義，明確文章論證的 方法，感受論證語言的特征，讓學(xué)生掌握中心論點及 分論點之間的關(guān)系。其次是課外延伸教學(xué)。教師要把 課堂的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生 把自己掌握的語文知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去， 培養(yǎng)學(xué)生觀察社會生活的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)觀察周圍的事物或人物，并以此為題進(jìn)行作文寫作 訓(xùn)練。教師也可以將學(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)小組，讓 學(xué)生合作交流，收集整合寫作的素材及資料，可以找 一些名家作品進(jìn)行深入閱讀，并以此為范文進(jìn)行模仿 寫作。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道， 收集與寫作主題相關(guān)的優(yōu)秀范文，在班級當(dāng)中開展一 次讀書交流會，讓每個學(xué)習(xí)小組都展示自己小組收集 的資料。同時，教師自己也要行動起來，搜集整理一 些經(jīng)典名家的作品，以彌補學(xué)生寫作素材不足的問題， 通過這些課外延伸的教學(xué)活動，能促使學(xué)生的動手實 踐能力變得更強(qiáng)，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的學(xué) 習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的積極性，更好地實現(xiàn) “讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時， 為寫作活動的順利進(jìn)行做好鋪墊。

結(jié)束語

在初中語文課堂上，“讀寫結(jié)合”是一種切實有效的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，因此，教師要重視這種教學(xué)方法的應(yīng)用力度， 充分發(fā)揮“讀寫結(jié)合”的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在此過程中， 既能積累豐富的語文知識和寫作素材，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力，全面促進(jìn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

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