曹喜民

摘要：“減負”政策想要真正見效，單靠規(guī)范校外培訓(xùn)行為是不夠的，最主要的還是取決于學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，只有守好學(xué)校這個主陣地，才能真正落實“減負”工作，深化素質(zhì)教育改革。為此，哈爾濱市松北區(qū)對青山鎮(zhèn)第一中學(xué)從加大對以人為本理念的研究入手，推進以人為本管理，繼而切實提高學(xué)校管理效率與質(zhì)量。本文就減負背景下以人為本的學(xué)校管理模式展開研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：“減負”政策;以人為本;管理;管理模式

在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，人本化管理逐漸受到了重視，越來越多的學(xué)校在開展管理工作的過程中也加大對人本化思想的融入，并取得了一定的成效。如今，隨著“減負”政策的實施，學(xué)校必須進一步優(yōu)化管理模式，將人本化思想全面滲透到學(xué)校管理工作之中，最大限度提升學(xué)校管理的效率與質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、學(xué)校管理中融入以人為本的意義

首先，可以提升學(xué)校管理者的思想認知水平。在學(xué)校管理中，如果管理出現(xiàn)問題，就需要承擔(dān)著巨大的責(zé)任，而在融入以人為本理念的情況下，管理者可以通過了解教師、學(xué)生對學(xué)校管理工作提出的意見和建議，對學(xué)校管理進行改革，在此過程中，師生的主體地位不但能得到體現(xiàn)，管理者的思想認知水平也將得以提升，這對減負政策的落地具有積極的意義。

其次，有助于提高學(xué)校管理的效率。而在以人為本的理念下，學(xué)校管理將會更為民主，除了管理者，還有教師、學(xué)生以及家長等主體的參與，并且在實際管理中也會加強對整個教學(xué)資源的控制，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

二、學(xué)校管理存在的問題

其一，學(xué)校管理不夠民主。部分在學(xué)校管理中存在不夠民主的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在教師的參與度低，無論是教學(xué)形式的選擇還是教學(xué)方針的制定，教師并沒有太多的決定權(quán)與主動權(quán)，在這種管理模式下，教師的創(chuàng)新熱情將會受到很大的打擊。

其二，“以人為本”流于形式。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化的背景下，不少在學(xué)校管理中都融入了以人為本的理念，但從實際情況不難看出，并沒有真正發(fā)揮該理念的作用，多數(shù)學(xué)校在具體實施中都流于形式。一方面，是部分學(xué)校只是為了應(yīng)付，并未真正想過將該理念融入學(xué)校管理中;另一方面，則是學(xué)校對該理念的認識不足，沒有真正理解它的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)校只是進行了形式上的參與。

三、減負背景下以人為本的學(xué)校管理模式應(yīng)用

（一）逐步完善學(xué)校民主管理

以人為本的本質(zhì)其實就是民主管理，讓教師、學(xué)生都能參與到學(xué)校管理中，發(fā)揮主人翁作用，對教師而言，民主管理可以極大激發(fā)教師的主動性，改變教師的教學(xué)觀念，真正樹立正確的“教育觀”“學(xué)生觀”和“人才觀”;對學(xué)生而言，則能正確對待學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能動性。在此背景下，學(xué)校管理可以更加科學(xué)、規(guī)范和健康。為實現(xiàn)這一目標，學(xué)校需要對民主管理制度進行完善，比如教師考核制度，不能只從學(xué)生的考試成績衡量教師的教學(xué)成效，還要從其他方面進行考評;其二，應(yīng)完善民主管理機構(gòu)，保證各個人員都可以在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，提高管理效率;其三，學(xué)校應(yīng)多關(guān)注教師的生活，給予教師更多的關(guān)懷，這樣才能調(diào)動他們的工作積極性，在日常教學(xué)活動中為學(xué)生做好榜樣，并且這樣能使教師更加明確自己的使用與責(zé)任感，激發(fā)教師的主觀能動性。

（二）著力提高課堂教學(xué)效率

在減負背景下，學(xué)校應(yīng)將管理的重心放在提高課堂教學(xué)效率上，推進學(xué)校課程改革，打破知識點灌輸、刷題為主的課堂教學(xué)方式，而是堅持以人為本的教育理念，教師需加強課堂教學(xué)質(zhì)量，并保證能科學(xué)布置作業(yè)，如布置一些具有開放性、拓展性和趣味性的作業(yè)，并且要合理控制作業(yè)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生可以真正獲得提高。

為確保這一目標的實現(xiàn)，學(xué)校的管理人員需要做好對教師的引導(dǎo)與監(jiān)督，使教師能夠提高認識，徹底摒棄重復(fù)低效、隨心所欲的作業(yè)布置模式。首先，學(xué)校應(yīng)切實做好檢查落實。在此過程中，可以通過填寫日志、教師匯報、學(xué)生調(diào)查問卷、領(lǐng)導(dǎo)走訪以及家長尋訪等形式，對教師布置作業(yè)的情況給予了解，并針對具體情況，采取必要的懲戒措施。其次，學(xué)校不能將考試成績作為評價教師的唯一標準。在以人為本的學(xué)校管理中，對于教師的評價應(yīng)當從多方面實施評價，而不是只看學(xué)生的考試成績。

（三）進一步完善課后服務(wù)

在“減負”背景下，教育部明確要求學(xué)校應(yīng)開展“5+2”，簡單來說就是周內(nèi)五天的課后兩小時課后服務(wù)，其作用在于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和家庭教育成本。學(xué)校需要進一步完善課后服務(wù)，提高課后服務(wù)的質(zhì)量。比如，針對師資力量不足的問題，學(xué)校應(yīng)積極引入一些具有較強育人意識、責(zé)任感的教師;而對教育資源不足的問題，可以借鑒“社區(qū)學(xué)習(xí)中心”的模式，開發(fā)與利用周邊資源。

四、結(jié)語

針對“減負”政策的落實，學(xué)校需更加重視以人為本理念在日常教學(xué)管理工作中的應(yīng)用，這既有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)校獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]馬旭東.“以人為本”理念下的學(xué)校管理模式研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實踐，2019（4）：15.

[2]黃波.以人為本的學(xué)校管理模式研究[J].讀天下：綜合，2020（11）：28.