賈永英 徐 穎 王忠華 武傳燕 劉曉燕 馬 川 宮克勤

（東北石油大學(xué) 大慶 163318）

0 引言

2016年12 月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持立德樹人，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，解決高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本性問題。《工程熱力學(xué)》課程是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)、熱能工程專業(yè)、石油工程專業(yè)、石油儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)、過程裝備專業(yè)等的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。是一門理論性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、工程計(jì)算量大的重要課程。本文以《工程熱力學(xué)》課程為抓手，明確“課程思政”核心理念，加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)，將思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范教育融入到《工程熱力學(xué)》課程知識(shí)體系和學(xué)生的日常生活中去，培養(yǎng)學(xué)生友善、誠(chéng)信、敬業(yè)、愛國(guó)的價(jià)值觀念，塑造良好的行為習(xí)慣。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

為了達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，秉承“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則結(jié)合工程認(rèn)證理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三維產(chǎn)出成果的教學(xué)目標(biāo)，通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握熱能的傳遞與轉(zhuǎn)化原理、換熱設(shè)備的熱工計(jì)算原理、常用工質(zhì)的性質(zhì)等基本知識(shí)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)要求。并深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，以《工程熱力學(xué)》課程為載體，深入挖掘課程中的思政元素，將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，把思政教育深入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生專業(yè)成人和德性成人，樹立當(dāng)代使命感和國(guó)家責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)課程全程育人的大思政格局。

2 課程育德目標(biāo)及思政元素梳理

課程思政是將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)從專業(yè)技能和社會(huì)需求兩方面入手，將思想品德、意識(shí)形態(tài)、文化素養(yǎng)等融入到課程教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待問題。通過多種教育方法，以熱能及其利用專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容載體，以正確的核心價(jià)值和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)和民族擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。通過對(duì)《工程熱力學(xué)》課程分析和對(duì)“課程思政”理念的理解，融入思政元素后的課程安排如表1所示。

表1 工程熱力學(xué)的育德目標(biāo)和思政元素梳理Table 1 Moral education objectives and ideological and political elements of engineering thermodynamics

續(xù)表1 工程熱力學(xué)的育德目標(biāo)和思政元素梳理

3 思政教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)《工程熱力學(xué)》思政教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)《工程熱力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，確保學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中潛移默化的接受思政教育。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，雙向互動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師營(yíng)造課堂民主氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)、循序善誘；學(xué)生暢所欲言，探究人生觀、價(jià)值觀等問題。通過教學(xué)活動(dòng)，拉近師生距離，凸顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。（2）采用多樣化互動(dòng)方式，提高學(xué)生課堂參與積極性。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，通過研討式、討論式、案例式和專題式等互動(dòng)多樣化的教學(xué)方法，觸碰學(xué)生心靈情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)知，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣。（3）引入多種新型教學(xué)工具，推動(dòng)教學(xué)方法和教育技術(shù)相融合。運(yùn)用新媒體新技術(shù)，把雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入思政課堂，推動(dòng)思政教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，通過手機(jī)的彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名等形式，組織學(xué)生簽到、搶答、討論等教學(xué)活動(dòng)，互動(dòng)形式更加新穎，破解學(xué)生抬頭率不高的難題，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。（4）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。通過開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生講時(shí)政大賽、主題報(bào)告會(huì)等系列鮮活的實(shí)踐活動(dòng)，深化思政課教學(xué)，促使學(xué)生在親身實(shí)踐中拓寬知識(shí)視野，獲得道德上的發(fā)展與提高。綜上所述，通過改變思政教學(xué)方法，使思政課教學(xué)活動(dòng)組織形式變得更加鮮活，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

4 結(jié)論

本文進(jìn)行了《工程熱力學(xué)》思政課程建設(shè)研究，給出了《工程熱力學(xué)》課程建設(shè)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行梳理，將“課程思政”元素融入教學(xué)中，采用多程教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的討論、交流、辯論，提高思政育人效果，實(shí)現(xiàn)潛移默化思政教學(xué)融入課程內(nèi)容的目標(biāo)，為中國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾力量。