謝士霞

在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是必不可少的部分，詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)于中學(xué)生品格建設(shè)、文化素養(yǎng)發(fā)展意義非常。為此，中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)受到的關(guān)注明顯有所提升，群文閱讀是新課改環(huán)境下的重要理念。

近幾年，群文閱讀在我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中廣受關(guān)注。它與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式不同，提倡采用單元整合的方式，讓師生依照一定規(guī)律特點(diǎn)將相同類(lèi)型的文章作為一組開(kāi)展群文閱讀，抑或是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題來(lái)挑選一組文章，以此引導(dǎo)學(xué)生群文思考、對(duì)比分析，從而有效強(qiáng)化學(xué)生感知。詩(shī)詞作為中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的部分，是教學(xué)重難點(diǎn)之一。群文閱讀的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生在多首詩(shī)詞對(duì)比閱讀、思考中形成良好的感悟，從而有效深化學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)在規(guī)律的理解和感知。如何借助群文閱讀來(lái)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)，本文就此進(jìn)行探索分析。

一、借助群文閱讀優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法及內(nèi)容所影響，中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)存在著較多的問(wèn)題。群文閱讀是創(chuàng)新教學(xué)方法，很好地凸顯出了核心素養(yǎng)教育核心，也是對(duì)教育改革的創(chuàng)新及優(yōu)化。將其應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂，能夠讓學(xué)生在多首詩(shī)詞對(duì)比、分析中形成良好的詩(shī)詞鑒賞能力，從而有效深化學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞內(nèi)涵的深刻理解，有效提高課程實(shí)施效果。除此之外，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)詞教學(xué)本就屬于重點(diǎn)模塊，是決定中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)建設(shè)效果的關(guān)鍵。教師若能借助群文閱讀來(lái)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，就能讓學(xué)生整個(gè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化，從而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)及能力得以提升。

二、借助群文閱讀優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)的策略

（一）精選群文文本，拓展學(xué)生認(rèn)知

葉圣陶先生有提到過(guò)“教材就是個(gè)例子”。在教學(xué)期間教師可以利用例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、深度思考，而群文閱讀教學(xué)就能起到這一效果。要想借助群文閱讀來(lái)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，教師在教學(xué)課堂上一定要先立足于詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)確定一個(gè)與其相關(guān)的議題，然后再?gòu)淖h題出發(fā)精心挑選群文文本，即古詩(shī)詞，以此豐富拓展詩(shī)詞教學(xué)，從而真正提升詩(shī)詞教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，對(duì)于一些并不確定的議題內(nèi)容，語(yǔ)文教師最好能夠反復(fù)思考，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)合理選擇詩(shī)詞，這樣才能有效發(fā)揮出群文閱讀實(shí)施效果。

以《念奴嬌·赤壁懷古》為例。教師在講解這一首詞的時(shí)候，可先明確群文閱讀議題，即“走進(jìn)蘇東坡”，目的則是幫助學(xué)生更為全面地了解蘇東坡。在明確這一議題之后，教師即可選擇蘇東坡所創(chuàng)作的幾首詞，如《定風(fēng)波》《赤壁賦》《水龍吟》等，然后讓學(xué)生在多篇古詩(shī)詞中開(kāi)展群文閱讀與探索。這樣就能真正優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，而學(xué)生的閱讀視野、詩(shī)詞認(rèn)知也能得到有效發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)借助群文閱讀優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的目的。

（二）群文對(duì)比閱讀，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力還是在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的興趣，所以在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課上，教師還可以立足于學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)為學(xué)生精心挑選群文文本，之后再引導(dǎo)學(xué)生在所挑選的多篇古詩(shī)詞中對(duì)比、分析，這能讓學(xué)生在對(duì)比分析中形成良好的詩(shī)詞感悟，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力自然能夠得以發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)借助群文閱讀來(lái)優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。群文閱讀相較于普通單篇閱讀而言，能夠起到事半功倍的教育效果，所以教師在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂上一定要真正意識(shí)到群文閱讀的作用。將多篇詩(shī)詞有效融合在一起來(lái)提高教學(xué)效果以及學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

以《水龍吟·登建康賞心亭》為例。教師在教學(xué)這一首詞的時(shí)候，可以將其與《念奴嬌·登多景樓》《賀新郎》作為本次群文閱讀內(nèi)容，而群文閱讀主題則是“宋朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人作品欣賞”，這有助于學(xué)生在多首詩(shī)詞分析及對(duì)比中理解作者想要表達(dá)的情感和思想。這樣才能真正提高古詩(shī)詞教學(xué)效果，而學(xué)生在此期間其自身的詩(shī)詞鑒賞能力及素質(zhì)也能有效提升。

（三）分組探討群文，提高詩(shī)詞教學(xué)效率

在中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂上，要想有效發(fā)揮古詩(shī)詞群文閱讀價(jià)值，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究的學(xué)習(xí)方式至為重要。它能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能很好地活躍課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在課堂上就古詩(shī)詞進(jìn)行合作探討，學(xué)生在自主合作探究、自由表達(dá)及分享中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確理解把握詩(shī)詞所表達(dá)的情意。

例如，教師在中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂上，可以將“明月情懷”作為群文閱讀議題，然后挑選《永遇樂(lè)·長(zhǎng)憶別時(shí)》《春江花月夜》《六月二十日夜渡?！贰蹲砺淦恰るx京口作》這幾篇古詩(shī)詞作為群文閱讀內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞。在教學(xué)課堂上教師可以將學(xué)生合理劃分成為幾個(gè)小組，讓不同小組在合作中探索詩(shī)詞表達(dá)的情感、蘊(yùn)含的哲理以及主題。這樣學(xué)生就能在群文合作探討中對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵形成深刻感悟，從而真正優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞課堂教學(xué)。

（四）借助研究型學(xué)習(xí)，提高詩(shī)詞教學(xué)深度

“做中學(xué)”這一教育教學(xué)理念是杜威提出的重要理論，同時(shí)也是新時(shí)代背景之下，教育教學(xué)效率及質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)課堂上，教師可以將群文閱讀與研究型學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，借此來(lái)讓學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生成為詩(shī)詞鑒賞主體，真正讓學(xué)生在足夠時(shí)間內(nèi)展開(kāi)自主探究與分析，從而有效引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀群文，有效提高群文閱讀教學(xué)效果，讓學(xué)生在多篇古詩(shī)詞群文閱讀及研究中形成較為深刻的理解和感知。

例如，教師在為學(xué)生講解李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》的時(shí)候，即可在課堂教學(xué)上將漢代卓文君的《白頭吟》、蔡文姬的《悲憤詩(shī)》以及唐代薛濤的《送友人》等這幾首女性名作組織在一起開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，將群文閱讀主題明確為“中國(guó)古代女詩(shī)人作品藝術(shù)特色”，然后組織學(xué)生展開(kāi)研究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作分工中進(jìn)行資料收集、研究探索，這樣才能真正確保每一個(gè)學(xué)生價(jià)值的發(fā)揮，同時(shí)還能讓學(xué)生在研究探索中逐漸形成良好的思維及能力，從而有效提高群文閱讀在語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)上的應(yīng)用效果。

綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)詞教學(xué)可謂是教學(xué)重難點(diǎn)，教師要想優(yōu)化語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，可以在教學(xué)實(shí)踐中借助群文閱讀來(lái)創(chuàng)新詩(shī)詞教學(xué)課堂，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為教育方向，合理運(yùn)用群文閱讀策略?xún)?yōu)化詩(shī)詞教學(xué)，真正提升詩(shī)詞教學(xué)效果，讓學(xué)生在群文閱讀中積累大量古詩(shī)詞，從而有效發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

作者簡(jiǎn)介：山東省淄博市沂源縣第一中學(xué)語(yǔ)文教師。