曾麗紅，邱 藝，劉 偉，游彩云，孫 穎

（1.廣東省廣州體育東教育集團(tuán)，廣東廣州 510620；2.華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631）

一、問(wèn)題的提出

技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效是提升學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動(dòng)教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。自1990年建校以來(lái)，廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)始終秉承“辦未來(lái)學(xué)校，做最好的自己”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)杰出人才為辦學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻把握信息技術(shù)的革命性影響，數(shù)智融合創(chuàng)建學(xué)生中心的智慧生態(tài)校園，人機(jī)協(xié)同賦能學(xué)校“環(huán)境-課程-學(xué)習(xí)”系統(tǒng)化重構(gòu)，多方協(xié)同建立內(nèi)外聯(lián)動(dòng)信息化辦學(xué)機(jī)制，由一所學(xué)校發(fā)展為一個(gè)尚人文關(guān)懷、重科技支撐、顯嶺南風(fēng)格的教育集團(tuán)，并先后獲批教育部全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育部第一批教育信息化試點(diǎn)學(xué)校、廣州市創(chuàng)建全國(guó)“智慧教育示范區(qū)”支撐學(xué)校等實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，受到教育部、廣東省和粵港澳大灣區(qū)等各級(jí)教育部門(mén)認(rèn)可。當(dāng)下，面對(duì)“雙減”要求和教育高質(zhì)量發(fā)展需要，如何立足課堂教學(xué)“主渠道”，用好學(xué)校教育“主陣地”，深化技術(shù)賦能作用，數(shù)智融合守正創(chuàng)新，推動(dòng)新時(shí)期廣州體育東教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體育東教育集團(tuán)）高質(zhì)量發(fā)展是亟待解決的問(wèn)題?；诖?，本研究面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，以戰(zhàn)略規(guī)劃明確發(fā)展方向，聚焦課堂變革核心抓手，驅(qū)動(dòng)教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展，以期為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒。

二、相關(guān)研究述評(píng)

（一）信息技術(shù)賦能中小學(xué)課堂變革

教育改革只有進(jìn)入到課堂層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)；只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，教育才能真正發(fā)展。然而，現(xiàn)有的課堂教學(xué)無(wú)法滿足減負(fù)的同時(shí)增效提質(zhì)，無(wú)法個(gè)性化、精準(zhǔn)化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這迫切需要依托人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)賦能課堂變革，回歸育人初心。蔡寶來(lái)[1]面向教育信息化2.0的課堂變革實(shí)質(zhì)，描繪出未來(lái)智慧課堂環(huán)境、形態(tài)和圖景；謝幼如等[2]聚焦人工智能賦能課堂變革的理論與實(shí)踐，提出了智能可視化、動(dòng)態(tài)自適應(yīng)、個(gè)性定制化、虛擬雙師型、人機(jī)協(xié)同化五種課堂新樣態(tài)；王健等[3]將面向?qū)W科核心素養(yǎng)構(gòu)建的知識(shí)圖譜與人工智能技術(shù)相結(jié)合開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐；李小平等[4]依托知識(shí)圖譜構(gòu)建VR教學(xué)資源；吳立寶等[5]構(gòu)建了人工智能賦能課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革與技術(shù)實(shí)現(xiàn)的框架。縱觀現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)賦能中小學(xué)課堂變革不再是一道“選擇題”，現(xiàn)有研究在技術(shù)賦能課堂變革理論、變革樣態(tài)、變革工具及資源支持和變革評(píng)價(jià)等方面取得了一定的研究成果，但在技術(shù)賦能減負(fù)增效的課堂模式，尤其是人工智能等教育新基建支持的“雙減”課堂變革方面仍需進(jìn)一步探索。

（二）信息技術(shù)賦能教育集團(tuán)化辦學(xué)

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展存在的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問(wèn)題，依托新一代信息技術(shù)賦能集團(tuán)化辦學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠加速優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置。當(dāng)下，關(guān)于信息技術(shù)賦能教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究主要聚焦策略構(gòu)建、機(jī)制探索和管理治理等方面。王雅敏[6]基于教育集團(tuán)信息化管理平臺(tái)，分析和論述了信息化時(shí)代集團(tuán)化辦學(xué)管理策略；蔡晨晨等[7]構(gòu)建了教育集團(tuán)信息化管理機(jī)制及實(shí)施路徑；陳霖等[8]聚焦集團(tuán)教研問(wèn)題，以三個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間為技術(shù)架構(gòu)，構(gòu)建了以常態(tài)化教學(xué)教研為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教研模式；區(qū)潛[9]構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升現(xiàn)代學(xué)校集團(tuán)化高效辦學(xué)的分塊垂直管理模式。綜合現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，信息化治理和管理為當(dāng)下信息技術(shù)賦能集團(tuán)化辦學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)帶動(dòng)集團(tuán)教研、管理和治理的一體化發(fā)展少有涉及。

三、信息技術(shù)賦能教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略

（一）戰(zhàn)略目標(biāo)

“辦現(xiàn)代化高品質(zhì)教育集團(tuán)，讓每個(gè)人做最好的自己”是體育東教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略愿景。近年來(lái)，從創(chuàng)建智慧生態(tài)校園邁向創(chuàng)建智慧生態(tài)集團(tuán)，體育東教育集團(tuán)打造出與廣州中央商務(wù)區(qū)匹配的優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)展為廣州CBD的教育新地標(biāo)，并通過(guò)集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置，成為了國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例。面向未來(lái)，體育東將在戰(zhàn)略愿景的驅(qū)動(dòng)下，依托廣州市陽(yáng)光評(píng)價(jià)和教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，構(gòu)建未來(lái)學(xué)校數(shù)據(jù)大腦，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)減負(fù)增效、學(xué)生成長(zhǎng)多元全面、教師發(fā)展多維可視、學(xué)校治理數(shù)智融合、集團(tuán)品牌示范引領(lǐng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）發(fā)展思路

體育東教育集團(tuán)圍繞“以數(shù)據(jù)大腦為基礎(chǔ)、以知識(shí)共享為關(guān)鍵、以智慧應(yīng)用為核心、以試點(diǎn)培育為標(biāo)志、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)”的智慧生態(tài)校園2.0藍(lán)圖，按照“1套生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、1個(gè)數(shù)據(jù)大腦、5種應(yīng)用場(chǎng)景、4類(lèi)保障機(jī)制”的思路，深化技術(shù)賦能，促進(jìn)教育集團(tuán)平衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1. 1套生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)是保證集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。體育東教育集團(tuán)結(jié)合自身在智慧生態(tài)校園建設(shè)的已有基礎(chǔ)，結(jié)合多年在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)教育應(yīng)用的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)集團(tuán)核心校、成員校、加盟校的不同功能定位及現(xiàn)實(shí)條件需求，建立了動(dòng)態(tài)彈性的體育東智慧生態(tài)教育集團(tuán)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，連接集團(tuán)數(shù)據(jù)大腦提供基本規(guī)范，以便實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、分析、交換、存儲(chǔ)和應(yīng)用的高效可靠，為技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效，推動(dòng)集團(tuán)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供統(tǒng)一支持。

2. 1個(gè)數(shù)據(jù)大腦

數(shù)字化建設(shè)是推進(jìn)集團(tuán)減負(fù)增效的基礎(chǔ)。體育東教育集團(tuán)將面向各學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)建體育東“數(shù)據(jù)大腦”，并將其作為集團(tuán)現(xiàn)代教育治理、智慧決策、聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)和應(yīng)急處置的指揮中樞?！皵?shù)據(jù)大腦”通過(guò)整合匯集師生實(shí)體學(xué)習(xí)空間、虛擬成長(zhǎng)空間與混合研訓(xùn)空間的相關(guān)數(shù)據(jù)，并在現(xiàn)代教育治理與智慧研訓(xùn)等相關(guān)理論支撐下開(kāi)展合規(guī)的融合計(jì)算，讓數(shù)據(jù)畫(huà)像幫助集團(tuán)各學(xué)校運(yùn)行和決策，助力學(xué)生、教師和學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展。

3. 5種應(yīng)用場(chǎng)景

場(chǎng)景化應(yīng)用是集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的體現(xiàn)。體育東教育集團(tuán)將圍繞課堂教學(xué)、教師教研、聯(lián)動(dòng)治理、多元評(píng)價(jià)和服務(wù)配置等方面，應(yīng)用集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人空間、未來(lái)教師協(xié)作備課空間、未來(lái)教師互動(dòng)研訓(xùn)空間、未來(lái)教師融創(chuàng)課程空間、未來(lái)教師成長(zhǎng)空間，指向智慧閱讀、個(gè)性教學(xué)、協(xié)同教研培育特色創(chuàng)新項(xiàng)目，以此為抓手重塑課堂教學(xué)價(jià)值，探索信息技術(shù)促進(jìn)課堂變革的融合路徑，創(chuàng)新教研模式，變革評(píng)價(jià)手段，重塑治理范式，支持師生全面發(fā)展。

4. 4類(lèi)保障機(jī)制

聯(lián)動(dòng)化機(jī)制是集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的保障。體育東教育集團(tuán)充分利用“數(shù)據(jù)大腦”的融合合規(guī)分析能力，構(gòu)建了人機(jī)雙向賦能的決策領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、部門(mén)融合聯(lián)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)制、數(shù)據(jù)洞察支持的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、智能可視驅(qū)動(dòng)的投入和安全保障機(jī)制等可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，為賦能和保障集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

（三）具體舉措

1. 對(duì)標(biāo)“雙減”現(xiàn)實(shí)要求，技術(shù)賦能課堂變革

“雙減”關(guān)鍵是課堂教學(xué)的減負(fù)增效。這就需要技術(shù)賦能課堂變革，轉(zhuǎn)變?cè)杏朔绞健ｓw育東教育集團(tuán)對(duì)標(biāo)“雙減”現(xiàn)實(shí)要求，提出了“以學(xué)生為中心、聚焦核心素養(yǎng)、深化技術(shù)賦能、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的未來(lái)課堂核心價(jià)值，創(chuàng)建VR科創(chuàng)學(xué)習(xí)中心、AI智慧閱讀學(xué)習(xí)中心、AI教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室、線上課程教學(xué)室等智慧學(xué)習(xí)空間，結(jié)合“數(shù)據(jù)大腦”的分析開(kāi)展人機(jī)協(xié)作課堂教學(xué)，探索移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下技術(shù)賦能的未來(lái)課堂，助力提升集團(tuán)內(nèi)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，助力集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展。

2. 線上線下混合研訓(xùn)，空間賦能教師發(fā)展

教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的核心。體育東教育集團(tuán)運(yùn)用5G、4K、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)構(gòu)建融合線上線下的未來(lái)教師成長(zhǎng)空間和研訓(xùn)中心，支持集團(tuán)教師線上線下混合研訓(xùn)?？臻g以視頻資源為核心載體，以線上線下融合研修活動(dòng)為主線，融教師研究和微能力創(chuàng)新應(yīng)用為一體，以知識(shí)共享服務(wù)體系、數(shù)據(jù)決策服務(wù)體系賦能教師發(fā)展，解決集團(tuán)跨校教研難、名師課程資源輻射面小、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成效低等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了核心校教師、課程、課堂、教研、科研項(xiàng)目、活動(dòng)等優(yōu)質(zhì)資源在集團(tuán)校之間的共建共享，有效帶動(dòng)集團(tuán)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

3. 融合協(xié)同個(gè)性發(fā)展，數(shù)據(jù)賦能集團(tuán)治理

集團(tuán)內(nèi)學(xué)校的融合協(xié)同與個(gè)性發(fā)展是維持集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力之一。體育東教育集團(tuán)的治理求同存異，在尊重學(xué)校發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各學(xué)校優(yōu)質(zhì)的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展。集團(tuán)以“強(qiáng)平臺(tái)、聚數(shù)據(jù)、精服務(wù)”的治理理念，按照“服務(wù)體系化、數(shù)據(jù)共享化、管理一體化、學(xué)校協(xié)同化、應(yīng)用個(gè)性化”的治理原則，以數(shù)據(jù)大腦匯集分析的應(yīng)用情況數(shù)據(jù)為依托，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能集團(tuán)治理，保障集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展。

四、信息技術(shù)賦能中小學(xué)課堂變革

（一）信息技術(shù)賦能課堂變革的價(jià)值追求

課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，一端連著學(xué)生，一端連著民族的未來(lái)?！半p減”為信息技術(shù)賦能課堂變革的理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新明確了方向，更是為重新思考課堂變革的價(jià)值追求提供了時(shí)間與空間。一直以來(lái)，課堂教學(xué)價(jià)值觀體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)及課堂教學(xué)行為中，也有學(xué)者提出應(yīng)用生命的高度[10]，用生態(tài)哲學(xué)的觀點(diǎn)，用動(dòng)態(tài)生成的視角看待課堂教學(xué)。隨著人工智能等新一代信息技術(shù)的廣泛深入應(yīng)用，融合賦能思維，重構(gòu)原有課堂教學(xué)價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，德智體美勞五育并舉是當(dāng)下信息技術(shù)賦能課堂變革的價(jià)值追求[11]。這就需要將學(xué)生看作有生命活力、思想情感和興趣愛(ài)好的生命個(gè)體，注重因材施教，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，賦能思維成長(zhǎng)，以激發(fā)生命潛能激勵(lì)學(xué)生自我超越、積極成長(zhǎng)。

（二）“四融合”推動(dòng)課堂教學(xué)變革

價(jià)值追求需要依靠具體行動(dòng)外顯出來(lái)。體育東教育集團(tuán)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持五育并舉素質(zhì)教育，依托智慧生態(tài)校園，基于“做最好的自己”辦學(xué)理念，回應(yīng)課堂教學(xué)問(wèn)題，主抓教師這一高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵，圍繞目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)四個(gè)方面，構(gòu)建了“四融合”推動(dòng)課堂教學(xué)變革模型，如圖1所示。

圖1 廣州體育東教育集團(tuán)“四融合”推動(dòng)課堂變革模型

1.目標(biāo)融合：個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校教改目標(biāo)融合

通過(guò)集團(tuán)部署的“以學(xué)生為中心、聚焦核心素養(yǎng)、深化技術(shù)賦能、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的‘未來(lái)課堂’教學(xué)創(chuàng)新研究”，幫助集團(tuán)內(nèi)教師將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校教改目標(biāo)融合，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量集團(tuán)內(nèi)同質(zhì)等效，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師成為“未來(lái)之師”，為集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容融合：課堂問(wèn)題凝練與研修內(nèi)容組織融合

通過(guò)基于真實(shí)課堂和教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向的小組研修，明確技術(shù)賦能課堂變革的理念和原理，深度挖掘課堂變革技術(shù)賦能點(diǎn)，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢(xún)專(zhuān)家、頭腦風(fēng)暴等方式解決教研核心問(wèn)題，再回到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，最終形成教研問(wèn)題與解決方案匹配的案例庫(kù)，為集團(tuán)學(xué)校間進(jìn)行線上線下的混合互動(dòng)研究提供真實(shí)問(wèn)題及案例來(lái)源。

3.方式融合：線上自主研學(xué)與線下全員培訓(xùn)融合

通過(guò)集團(tuán)建設(shè)的五大空間，開(kāi)展線上自主研學(xué)與線下培訓(xùn)相結(jié)合的“未來(lái)教師”專(zhuān)業(yè)發(fā)展。利用省工程辦項(xiàng)目管理平臺(tái)和體育東教育集團(tuán)“未來(lái)教師成長(zhǎng)空間”組織集團(tuán)“跨校互動(dòng)教研”的線上研修活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、技術(shù)專(zhuān)題培訓(xùn)、微能力認(rèn)證會(huì)、科組專(zhuān)題教研等活動(dòng)縱深推進(jìn)教師研修活動(dòng)，助力教師更好地應(yīng)用技術(shù)賦能課堂變革。

4.評(píng)價(jià)融合：微能力認(rèn)證與賽學(xué)用創(chuàng)新深度融合

通過(guò)將教師個(gè)人的微能力認(rèn)證考核與創(chuàng)新實(shí)踐的效果評(píng)價(jià)融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“研”一體化評(píng)價(jià)。集團(tuán)將微能力創(chuàng)新應(yīng)用作為解決教學(xué)問(wèn)題的重要技術(shù)手段，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等能力；同時(shí)在教育部、廣東省的微能力測(cè)評(píng)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校信息化應(yīng)用基礎(chǔ)，制定了《體育東教育集團(tuán)教師微能力測(cè)評(píng)體系》，為集團(tuán)技術(shù)賦能課堂變革成效提供測(cè)量依據(jù)。

（三）信息技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效典型模式

集團(tuán)在明晰信息技術(shù)賦能課堂變革價(jià)值追求的基礎(chǔ)上，通過(guò)多年來(lái)“四融合”推動(dòng)，形成了一批涵蓋各學(xué)科信息技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效的典型模式，如深度課堂（如圖2）、BYOD教學(xué)（如圖3）、項(xiàng)目學(xué)習(xí)（如圖4）等。讓學(xué)生享受智慧生態(tài)的學(xué)習(xí)生活，促發(fā)深度學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。

圖2 深度課堂模式

圖3 BYOD教學(xué)模式

圖4 項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式

五、推動(dòng)教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展成效

（一）學(xué)生培養(yǎng)：培養(yǎng)了一批志存高遠(yuǎn)、個(gè)性多元的“體育東”學(xué)生

體育東教育集團(tuán)辦學(xué)回應(yīng)大都市中心區(qū)老百姓對(duì)義務(wù)教育的高質(zhì)量需求，在“呵護(hù)個(gè)性、保障公平、多元發(fā)展”的集團(tuán)素質(zhì)教育定位下，充分發(fā)揮技術(shù)賦能作用，聚焦課堂教學(xué)變革，支持學(xué)生多元發(fā)展，培育了一批志存高遠(yuǎn)、個(gè)性多元的“體育東”學(xué)生。近年來(lái)，集團(tuán)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)信息素養(yǎng)比賽中共有126項(xiàng)160余人榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，在各級(jí)各類(lèi)綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)比賽中，摘取310項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，覆蓋1800余人次。

（二）教師發(fā)展：打造了一支五育并舉、一專(zhuān)多能的“四有”教師隊(duì)伍

體育東教育集團(tuán)依托網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人空間、未來(lái)教師協(xié)作備課空間、未來(lái)教師互動(dòng)研訓(xùn)空間、未來(lái)教師融創(chuàng)課程空間、未來(lái)教師成長(zhǎng)空間，五大空間融合應(yīng)用，形成了具有目標(biāo)聚焦、知識(shí)共建、資源共享、遠(yuǎn)程互動(dòng)、逐層迭代等特點(diǎn)的5G+集團(tuán)智慧教研生態(tài)，常態(tài)化開(kāi)展跨校單元集備、主題教研、線上線下混合的未來(lái)課堂教學(xué)比賽、未來(lái)教師成長(zhǎng)發(fā)表等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教師的共享、共研、共進(jìn)。打造了一支五育并舉、一專(zhuān)多能的“四有”教師隊(duì)伍，在天河區(qū)青基賽、廣州市教學(xué)能力比賽、全國(guó)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)中脫穎而出，并為國(guó)家數(shù)字教材推廣、微能力創(chuàng)新應(yīng)用、廣州共享課堂提供了一批優(yōu)質(zhì)示范課例。

（三）集團(tuán)品牌：塑造出一個(gè)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能的高品質(zhì)教育品牌

體育東教育集團(tuán)先后在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0績(jī)效考核榮獲全省第一名，省中心校、省融合創(chuàng)新校、市智慧校園等項(xiàng)目研究成果在績(jī)效考核中均評(píng)為“優(yōu)秀”，同時(shí)代表廣州接受了教育部創(chuàng)建全國(guó)“智慧教育示范區(qū)”年度績(jī)效考核現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，向教育部綜合改革司實(shí)地展示智慧生態(tài)集團(tuán)建設(shè)情況。此外，集團(tuán)核心校多次承辦國(guó)家數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用全覆蓋、5G遠(yuǎn)程教研等全國(guó)性教研活動(dòng)，吸引了貴州畢節(jié)、廣東河源、廣東惠州、廣東興寧等學(xué)校參考學(xué)習(xí)和加盟集團(tuán)，塑造出一個(gè)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能的高品質(zhì)教育品牌。

六、結(jié)語(yǔ)

本研究面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，以技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效為抓手，圍繞“課堂教學(xué)減負(fù)增效、學(xué)生成長(zhǎng)多元全面、教師發(fā)展多維可視、學(xué)校治理數(shù)智融合、集團(tuán)品牌示范引領(lǐng)”的集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，按照“1套生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、1個(gè)數(shù)據(jù)大腦、5種應(yīng)用場(chǎng)景、4類(lèi)保障機(jī)制”的思路，落地“技術(shù)賦能課堂變革、空間賦能教師發(fā)展、數(shù)據(jù)賦能集團(tuán)治理”的具體賦能措施，探索出“四融合”推動(dòng)課堂變革模型，并形成多種技術(shù)賦能課堂減負(fù)增效的典型模式，有效推動(dòng)廣州體育東教育集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展，以期為推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒。