[摘 要] “先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，具有內(nèi)容多、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過在大綱中增加課程育人目標(biāo)，在教學(xué)過程中挖掘課程思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析，建設(shè)線上課程等實(shí)現(xiàn)思想政治資源共享，同時(shí)在考核內(nèi)容等方面增加思想政治教育題目，為實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;制造技術(shù);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度中南大學(xué)“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”（2019021）

[作者簡介] 傅志紅（1966—），男，湖南湘鄉(xiāng)人，博士，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化系教授，系黨支部書記，主要從事塑料成型工藝及裝備、機(jī)械制造研究。

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）16-0086-04[收稿日期] 2021-10-13

2016年底，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[2]。

“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”是普通高校機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)課，但各個(gè)學(xué)校所教授的主要內(nèi)容有所不同。我校該門課程主要教授先進(jìn)制造技術(shù)概述、現(xiàn)代產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代工藝規(guī)劃技術(shù)、柔性制造技術(shù)、智能制造技術(shù)、高速加工技術(shù)以及特種加工技術(shù)等。本文對(duì)“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程思政的教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，秉承“課程承載思政”和“思政寓于課程”的理念，優(yōu)化課程設(shè)置，將思想政治內(nèi)容貫穿通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃、培養(yǎng)方案、教案設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，以課程規(guī)劃制定促進(jìn)思想政治體系建設(shè);充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，合理嵌入育人要素，以潤物無聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的過程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

一、課程思政的概念及目的

課程思政是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要抓手。如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”[3]，將立德樹人貫穿到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，是新時(shí)代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。

思想政治理論課屬于基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的課程，本身具有濃郁的政治色彩，在落實(shí)立德樹人目標(biāo)過程中發(fā)揮著不可替代的作用[4]。該門課程以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生傳授思想理論知識(shí)，屬于顯性教育。在這門課程中，學(xué)生不僅會(huì)了解先進(jìn)的思想原理，還會(huì)對(duì)思想道德、法治建設(shè)、發(fā)展形勢等有更全面的了解。

課程思政涉及大學(xué)期間的各種專業(yè)課程，屬于思想政治的隱性教育。它主要指的是通過各種專業(yè)課程、專業(yè)課堂和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，如同春風(fēng)化雨潤物無聲，實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)成立德樹人的目的。在高校各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程的課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出思想政治課程所占比例。因此，課程思政要以立德樹人為目標(biāo)，以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng)，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用[4，5]。課程思政作為新時(shí)代我黨加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題。

課程思政沒有統(tǒng)一的模式，需要結(jié)合各種專業(yè)、各門課程的具體情況去探索和適應(yīng)。在專業(yè)課的課程思政中，要發(fā)掘高等學(xué)校各門課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人現(xiàn)代教學(xué)方式的革新。通過思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)等方法手段，可實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育和思想政治育人的高度契合，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地受到政治熏陶、道德浸潤和文化滋養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，切實(shí)提升立德樹人的成效。

二、修訂教學(xué)大綱，增加課程思政元素

為了實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，要修訂教學(xué)大綱，從綱領(lǐng)的角度確立課程思政的地位。

“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”原大綱的課程達(dá)成目標(biāo)如下：該課程為專業(yè)基礎(chǔ)選修課。本課程設(shè)置的目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，掌握先進(jìn)制造技術(shù)中的現(xiàn)代產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)、現(xiàn)代工藝規(guī)劃技術(shù)、柔性制造技術(shù)、智能制造技術(shù)、高速加工技術(shù)、特種加工技術(shù)等方面的知識(shí)。本課程著重介紹了這些技術(shù)的原理、功能特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生將來應(yīng)用、開發(fā)先進(jìn)制造技術(shù)打下基礎(chǔ)。

修訂后在課程的達(dá)成目標(biāo)中增加了課程思政的元素。增加的課程育人目標(biāo)如下：將人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神教育、社會(huì)主義核心價(jià)值等核心內(nèi)容融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮思想政治教育在課堂教學(xué)中無聲育人的作用，推動(dòng)課程圍繞服務(wù)“立德樹人”根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，傳遞正能量，折射新思想，突出育人價(jià)值，培養(yǎng)出德行高尚、德才兼?zhèn)涞臋C(jī)械專業(yè)人才。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及案例介紹

根據(jù)修訂的課程教學(xué)大綱，挖掘每個(gè)章節(jié)課程思政的內(nèi)容與融入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)手段等），并確定預(yù)期成果。以第一章為例，教學(xué)方案設(shè)計(jì)如表1所示。

除了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)外，還根據(jù)不同章節(jié)進(jìn)行了課程思政案例分析，挖掘?qū)?yīng)章節(jié)中的思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，樹立主人翁意識(shí)及愛國情懷、民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家制造裝備、智能制造、核心價(jià)值觀的認(rèn)同。比如課程思政案例“熱愛專業(yè)，結(jié)合國情，自主研發(fā)，邁入制造強(qiáng)國”，它主要結(jié)合“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”第一章“緒論”和第六章“計(jì)算機(jī)集成制造”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界形勢和中國特色，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)學(xué)生熱愛機(jī)械專業(yè)，在引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)時(shí)要結(jié)合國情，自主研發(fā)、有所創(chuàng)新，樹立遠(yuǎn)大理想，為中國早日邁入制造強(qiáng)國而努力。在第六章“計(jì)算機(jī)集成制造”一章，介紹計(jì)算機(jī)集成制造的應(yīng)用情況，介紹成功案例，同時(shí)介紹失敗案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國企業(yè)在引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)時(shí)應(yīng)該根據(jù)國情，結(jié)合企業(yè)自身?xiàng)l件，在引進(jìn)的同時(shí)進(jìn)行自主研發(fā)、自主創(chuàng)新。9B649EFF-EAB3-4FCD-8481-2BFA3FCB9373

四、課程思政的問卷調(diào)查及分析

基于“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐，我們設(shè)計(jì)了“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程思政的調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)以及今后改進(jìn)的途徑。問卷設(shè)計(jì)了19個(gè)選項(xiàng)，發(fā)放問卷30份，收回30份。現(xiàn)舉例說明其中幾個(gè)選項(xiàng)的分析結(jié)果。

調(diào)查問卷第5個(gè)選項(xiàng)為：你覺得專業(yè)課教師在專業(yè)課中講授思想政治教育內(nèi)容是否合適？分析結(jié)果如圖1所示，97%的學(xué)生認(rèn)同或者基本認(rèn)同在專業(yè)課的教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育。

問卷調(diào)查表中第12個(gè)選項(xiàng)為：你認(rèn)為“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程有必要開展“課程思政”教育嗎？分析結(jié)果如圖2所示，80%的同學(xué)認(rèn)為有必要，但還有20%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要或者不合適，今后應(yīng)該采取措施供同學(xué)們認(rèn)識(shí)。

五、其他措施

為了進(jìn)一步提高課程思政效果，在超星學(xué)習(xí)通上設(shè)置了“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”課程。在該線上課程的“資料”文件夾中補(bǔ)充了課程思政內(nèi)容，如“大國重器”等視頻，并在“討論”文件夾里面設(shè)置了多個(gè)課程思政題目，進(jìn)行師生互動(dòng)。

另外，我們還對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革，在平時(shí)成績中增加課程思政內(nèi)容，在期末考試中增加一道有關(guān)課程思政的問答題。

結(jié)語

專業(yè)課的課程思政是一個(gè)系統(tǒng)而長期的工程，需要深入挖掘課程的思想政治教育資源，建立有機(jī)統(tǒng)一的課程體系，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系。在“先進(jìn)制造技術(shù)導(dǎo)論”的課程思政教學(xué)改革中，首先要加強(qiáng)對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，然后通過修訂教學(xué)大綱增加課程思政元素，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析，同時(shí)通過問卷調(diào)查了解課程思政的實(shí)施效果，明確今后努力的方向，推動(dòng)課程圍繞服務(wù)“立德樹人”根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，傳遞正能量，折射新思想，突出育人價(jià)值，培養(yǎng)出品行高尚、德才兼?zhèn)涞臋C(jī)械專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]李紅，文建萍，艾施榮，等.探索“新工科”背景下高校機(jī)制專業(yè)工科生培養(yǎng)模式[J].智庫時(shí)代，2018（34）：82-84.

[3]許濤.構(gòu)建課程思政的育人大格局[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-10-18（15）.

[4]黃澤文.“新工科”課程思政的時(shí)代蘊(yùn)涵與發(fā)展路徑[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，47（3）：162-168.

[5]賈雨.“工程制圖”課程思政建設(shè)與教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2021（11）：49-52.

Abstract： The course of Introduction to Advanced Manufacturing Technology is an important professional course for mechanical majors. It has the characteristics of multiple contents and strong timeliness， etc. By revising the syllabus and and adding curriculum education goals， excavating the ideological and political elements in the teaching process， the classroom teaching design and case analysis of “curriculum ideological and political education”are carried out. Online courses are built to realize the sharing of ideological and political education resources. At the same time， the ideological and political factors are added as part of the assessment contents， etc. The above-mentioned exploration and practice have accumulated experience and achieved good results for the realization of the whole staff， whole process and all-round education.

Key words： “curriculum ideological and political education”; manufacturing technology; teaching reform9B649EFF-EAB3-4FCD-8481-2BFA3FCB9373