楊莉

【作文題目】

我們的初中生活已過(guò)一半，一路走來(lái)，有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。記憶有可能被陽(yáng)光曬得褪了顏色，也有可能被風(fēng)雨沖刷殆盡，而留得住的常常會(huì)變成故事，我們的人生就在故事中豐盈……那么，你留住了什么呢？

請(qǐng)以“留住? ? ? ?”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①將題目補(bǔ)充完整;②文體自選，詩(shī)歌除外;③不少于600字。

【題目解析】

半命題作文，需要補(bǔ)充詞語(yǔ)，完成命題再寫(xiě)作。對(duì)于這個(gè)半命題作文，我們首先要明白“留住”的含義，其次明確自己想要留住什么，并寫(xiě)出留住的原因和意義?！傲糇　笔莿?dòng)詞，后面應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)名詞性詞語(yǔ)或詞組，構(gòu)成動(dòng)賓短語(yǔ)。很多同學(xué)忽略了命題的規(guī)范，漫不經(jīng)心地在“留住”后面加一個(gè)“了”字，例如，“留住微笑”，就變成“留住了微笑”。若是敘述性語(yǔ)句中，這樣也無(wú)妨，但在作文題目中就是大忌。

還有一類錯(cuò)誤擬題，在“留住”后面加“的”，例如，“留住風(fēng)景”變成“留住的風(fēng)景”，生生把題目從一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)變成一個(gè)偏正短語(yǔ)。甚至還有同學(xué)在“留住”前畫(huà)蛇添足地加主語(yǔ)“我”。這都是沒(méi)有仔細(xì)審題、不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的。

還有一種錯(cuò)誤，例如，留住我那懶惰的性子（結(jié)尾一句：使我現(xiàn)在越來(lái)越勤快），這明顯是前后矛盾的，立意不成立。留住的對(duì)象一定是真善美的，是有正能量的，即使是留住挫折、打擊，也是能幫助我們成長(zhǎng)的。

下面所選的幾篇范文，小作者恰恰是找到了與眾不同的角度，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受。

《留住星星》《留住風(fēng)雨》，星星和風(fēng)雨是虛，自我成長(zhǎng)是實(shí)。星星是明亮的，是引領(lǐng)成長(zhǎng)的;風(fēng)雨是挫折，是磨礪成長(zhǎng)的。兩者竟有了異曲同工之妙。

《留住相伴》，寫(xiě)作對(duì)象非人非事，角度最是獨(dú)特。而撒建偉老師《留住我的嚴(yán)厲》彌補(bǔ)了“留住”的教師角度，從而讓學(xué)生佳作有了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愛(ài)之深，責(zé)之切。嚴(yán)而不厲，寬嚴(yán)相濟(jì)，這是一個(gè)優(yōu)秀教師的底色！愿我們的嚴(yán)厲換來(lái)孩子們的勇往直前！

【教師范文】

留住我的嚴(yán)厲

撒建偉

如果要問(wèn)我的學(xué)生對(duì)我是什么印象的話，我想，除了“好兇”，應(yīng)該沒(méi)有什么了吧。是的，我也覺(jué)得自己對(duì)他們似乎太嚴(yán)厲了一些。

回想起來(lái)，是在我剛開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候形成的這種風(fēng)格吧。從事教師職業(yè)二十一年了，班主任的經(jīng)歷占據(jù)了近乎三分之二的時(shí)間。剛剛當(dāng)班主任的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，還有些小激動(dòng)。畢竟是第一次，什么都不會(huì)，又什么都想做好。制定班級(jí)公約、各項(xiàng)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例……雜七雜八的，胡亂搞了一通。

可當(dāng)我拿著這些東西進(jìn)入教室，和學(xué)生一見(jiàn)面，心里卻有些發(fā)怵了。做科任老師的時(shí)候，上課來(lái)，下課走，除了本學(xué)科，其他的都不用想，也不用去關(guān)心，最多也就操心一下課堂紀(jì)律。那時(shí)候，我可是覺(jué)得自己做科任老師做得不錯(cuò)哦?，F(xiàn)在，感覺(jué)一切都變了?？粗_(tái)下幾十顆小腦袋瓜兒，怎么管？怎么溝通？一下子覺(jué)得頭皮發(fā)麻，手足無(wú)措。可是，倔強(qiáng)的我怎么可能在這些小屁孩兒面前示弱呢？于是，我眉頭一緊，兩眼一瞪，極力扮出冷酷嚴(yán)厲的樣子，向他們展示一條條鐵的紀(jì)律……宣布完畢，臉上沒(méi)有一絲笑容?？粗切┬∑ê耗憫?zhàn)心驚的神色，我稍微有了點(diǎn)兒當(dāng)好班主任的底氣?；蛟S，就是從那時(shí)候起，我“養(yǎng)成”了嚴(yán)厲的習(xí)慣吧。

直到現(xiàn)在，我依然保持著這個(gè)“優(yōu)良”傳統(tǒng)，從不曾舍去，也從沒(méi)有想過(guò)要舍去。

孩子們，當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)你學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，當(dāng)你的奮斗目標(biāo)不明確時(shí)，當(dāng)你懶惰時(shí)，當(dāng)你對(duì)考試成績(jī)“不在意”或“無(wú)所謂”時(shí)，當(dāng)看到你“破罐子破摔”時(shí)，請(qǐng)理解老師的嚴(yán)厲吧！

嚴(yán)，正是老師愛(ài)你們的表現(xiàn)，沒(méi)有哪位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，不希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)。老師作為你們的表率，作為你們的引領(lǐng)者，需要在尊重你們、愛(ài)護(hù)你們的基礎(chǔ)上，通過(guò)嚴(yán)格的方法和手段，來(lái)培養(yǎng)你們一絲不茍的治學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)你們良好的思想品德，文明的行為習(xí)慣，這是教師職業(yè)的根本，更是培養(yǎng)人才的根本。

不嚴(yán)，何以治學(xué)？不嚴(yán)，何以育才？

忠言逆耳利于行，老師總是想著要幫你改變不好的自己，犯錯(cuò)的自己，迷失的自己，或平庸的自己。為此，老師不介意對(duì)你們嚴(yán)厲。但，我的學(xué)生們，請(qǐng)你們相信，這份嚴(yán)厲其實(shí)正飽含著師對(duì)生的情義??！因?yàn)?，我不想放棄任何一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生“嚴(yán)厲”，是出于教師的本能，哪怕你下次考試只進(jìn)步一分，老師的嚴(yán)厲就沒(méi)有白費(fèi)，老師也就知足了。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而且困難的過(guò)程，有時(shí)候付出很多，收效卻甚微，但是老師堅(jiān)信，結(jié)果肯定是很美好的。時(shí)間久了，種子自會(huì)發(fā)芽，花朵自會(huì)開(kāi)放，也許它不夠艷麗，但，終究會(huì)綻放。

所以，我要留住我的嚴(yán)厲！

【學(xué)生范文1】

留住星星

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

毛嬡琳

我已經(jīng)失去了很多東西，也該留住照亮自己的星星。

——題記

一天傍晚，我坐在邛海邊畫(huà)畫(huà)。

不一會(huì)兒，我就將天邊的夕陽(yáng)印在了紙上。畫(huà)好之后，天已經(jīng)變得有些陰沉了。我靜靜凝望著天空——天際隱隱出現(xiàn)幾顆星星。待空中的星星變得越來(lái)越多，我又拿起了畫(huà)筆。這幅畫(huà)里，有一個(gè)女孩兒正蹲在地上哭泣，地上甚至有了小女孩的淚水。夜空中有一顆星星，它射出的那束光將女孩的整個(gè)身體包裹起來(lái)。

默默地望著手中的畫(huà)，抬起頭看星星，不知不覺(jué)中，我陷入了沉思……

小時(shí)候，我是老師最喜歡的學(xué)生、父母最疼愛(ài)的寶貝、鄰居夸獎(jiǎng)的孩子、同學(xué)羨慕的對(duì)象……小時(shí)候的我很聽(tīng)話、很上進(jìn)、很乖巧，學(xué)習(xí)成績(jī)特別好，字寫(xiě)得好看，畫(huà)畫(huà)也很拿手。

一次，學(xué)校舉行演講比賽，我理所當(dāng)然地被老師選中，代表班級(jí)參賽。我認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一周。到演講比賽那天，同學(xué)們都在給我加油，讓我不要緊張。我信心十足，展示出了應(yīng)有的風(fēng)采。演講結(jié)束時(shí)，臺(tái)下一片歡呼，有叫我名字的，也有拍手叫好的，也有在熱烈討論的。最后，我獲得了第一名。領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，一束光照在我的身上，那不是一束燈光，那是“太陽(yáng)的光芒”。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

上了初中以后，“太陽(yáng)的光芒”黯淡下去，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，我變得越來(lái)越膽小，什么活動(dòng)都不敢參加，臉上再也看不到開(kāi)心的笑容。我越來(lái)越自卑……

不知何時(shí)，淚水早已劃過(guò)了我的臉頰。

我望著那幅畫(huà)，望著畫(huà)里那個(gè)女孩，心想：她不就是我嗎？她失去了很多東西，她在哭泣，仿佛除了蜷縮起來(lái)，她不知道還能做什么。但是我很想讓她抬起頭，讓她看頭頂?shù)哪穷w星星，至少，她還擁有那顆星星的光芒啊。

后來(lái)，我又畫(huà)了一幅畫(huà)。那上面的女孩子，在一顆星星的照耀下，自信地笑了。畫(huà)的下方有一行字：還好，我留住了星星。

【學(xué)生范文2】

留住風(fēng)雨

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

巫欣彥

“你為什么要放棄？”“你為什么要自暴自棄？”聲聲質(zhì)疑響在耳邊。

升入中學(xué)，種種煩惱，次次失敗，無(wú)休止地打擊著我。數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)低，英語(yǔ)考試聽(tīng)力錯(cuò)一半，語(yǔ)文考試閱讀題扣十幾分，生物練習(xí)冊(cè)無(wú)數(shù)個(gè)“B”……一切，都讓我無(wú)法接受、不敢接受，更無(wú)法想象以后。

“你甘愿如此嗎？你準(zhǔn)備就此消沉嗎？你曾經(jīng)的那份努力上進(jìn)呢？”我的內(nèi)心充滿著疑問(wèn)。

“不！我不甘如此，不愿如此！”我的內(nèi)心嘶吼著。

曾經(jīng)那個(gè)下課只樂(lè)于和同桌聊天、打鬧的我，明白了課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的重要，不再浪費(fèi)光陰，抓緊機(jī)會(huì)改變現(xiàn)狀;曾經(jīng)那個(gè)一吃完午飯，不是去小賣部?jī)?chǔ)備零食就是飛奔回寢室“嗨”的我，知道趕回教室背背書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間;曾經(jīng)那個(gè)下晚自習(xí)立刻飛奔回寢室，邊說(shuō)著累邊進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的我，知道晚自習(xí)下課后，再用一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天將要學(xué)的內(nèi)容，這樣對(duì)于鞏固知識(shí)點(diǎn)和保證第二天上課狀態(tài)都是有百利而無(wú)一害的……

在風(fēng)雨中，我艱難地爬著。

語(yǔ)文老師教給我們一句話：“人生沒(méi)有技巧，就是笨笨地熬?！蔽蚁嘈牛灰野具^(guò)這風(fēng)雨，不久就會(huì)出現(xiàn)屬于我的那道彩虹！

一次回家的路上，我看見(jiàn)一朵含苞欲放的玫瑰花，那綠意盎然的葉，那粉嫩嫩的花苞，還有那尖尖的刺……那刺不正是這玫瑰的缺點(diǎn)嗎？可她依然將刺展現(xiàn)給路人。當(dāng)她完全綻放的那一刻，人們只會(huì)關(guān)注她艷麗的花朵，卻把刺忽略了。

我們?nèi)缤倒?，先長(zhǎng)刺，后開(kāi)花。當(dāng)你所綻放的花朵足夠驚艷的時(shí)候，你的缺點(diǎn)在別人眼中甚至都會(huì)變成他無(wú)法觸及的優(yōu)點(diǎn)。擋住了風(fēng)雨，熬過(guò)了“長(zhǎng)刺”階段，蛻變就會(huì)悄然來(lái)到你身邊。

熬過(guò)了風(fēng)雨，就會(huì)有美麗的彩虹;長(zhǎng)了刺的玫瑰，綻放的花朵會(huì)更加艷麗。而經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的我，逐漸成長(zhǎng)?？荚囀Ю?，就找出問(wèn)題;作業(yè)差評(píng)，便整理找出原因，請(qǐng)教老師。我憑什么放棄？我不會(huì)放棄！

或許，風(fēng)雨會(huì)停，但我不會(huì)止步不前。留住曾經(jīng)的風(fēng)雨，回憶它，只會(huì)讓我更加強(qiáng)大。

【學(xué)生范文3】

留住相伴

四川省涼山彝族自治州西昌航天學(xué)校

任思萌

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。

——題記

憧憬美好的未來(lái)，滋生求知的渴望。你像一位忠實(shí)的伙伴，陪我走過(guò)了每一段流光溢彩的歲月;你更像一位淵博的師長(zhǎng)，教給我許多做人的道理。

語(yǔ)文，一路有你的相伴，我可以和圣賢進(jìn)行穿越時(shí)空的心靈對(duì)話。向孔孟討教仁義之禮;與莊子探究生存之道;跟孫子討論精湛兵法。與圣賢交流，可以修吾身，齊吾家，治吾國(guó)。

與陶淵明種豆南山，與李白游歷山河，與蘇軾對(duì)酒當(dāng)歌，讓“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾來(lái)培養(yǎng)我的豪情，讓“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的柔美來(lái)滋潤(rùn)我的心靈。書(shū)香氤氳中，我稚嫩的心靈在語(yǔ)文的陪伴下真誠(chéng)而純潔。

有你的陪伴，我可以和智者步入智慧的殿堂。我用青春的雙眸凝望深邃的星空，和霍金一起尋找天空的奧秘;我用一顆沸騰的心，和一位憑著一支筆和幾麻袋草稿紙?bào)@動(dòng)世界的中國(guó)人——陳景潤(rùn)，一起去體味中國(guó)人的自豪。和語(yǔ)文相伴，讓我懂得了哲學(xué)思維的最大價(jià)值就在于教會(huì)我們換個(gè)角度看世界。

有你的陪伴，我還可以在藝術(shù)的殿堂中盡情飛翔，是你讓我從高山流水的節(jié)奏中讀懂了什么叫知音難覓;是你讓我明白了，貝多芬的音樂(lè)與他的精神一樣高亢;是你讓我最終懂得了藝術(shù)也是一種文化，是一個(gè)民族不可或缺的精神財(cái)富。

語(yǔ)文，你的一路相伴，讓我體會(huì)到了每一部戲劇背后的艱辛，每一幅畫(huà)作背后的滄桑。一路有語(yǔ)文的陪伴，讓我在藝術(shù)的懷抱中凈化自己的心靈，放飛自己的情感。

雨后初霽，呷一口清茶，指尖輕輕劃過(guò)泛黃的《論語(yǔ)》;華燈初上，賞一輪明月，細(xì)細(xì)品味唐詩(shī)宋詞的字字珠璣。

留住語(yǔ)文相伴，真好！

評(píng)語(yǔ) 其他人留人、留事、留一段回憶，而“我”想留住的，非人、非事、非景，竟是與語(yǔ)文相伴，此文寫(xiě)作角度的獨(dú)特不言而喻。

閱讀讓孩子的知識(shí)豐富，古今中外，文學(xué)音樂(lè)，戲劇繪畫(huà)，仿佛都能在其中駐足。文章語(yǔ)言仿佛浸滿書(shū)香，優(yōu)雅暢達(dá)。

文章以第二人稱的形式成文，親近自然，利于表達(dá)。開(kāi)頭直入，總領(lǐng)全篇，結(jié)尾干凈，不失余味。

這篇考場(chǎng)作文無(wú)論是形式的完整性、內(nèi)容的豐富性，還是表達(dá)的準(zhǔn)確性、語(yǔ)言的感染性，都可圈可點(diǎn)！

【后記】

光陰的腳步無(wú)法停滯，成長(zhǎng)的痕跡無(wú)法捕捉，但是文字卻可以截留時(shí)光的片段，讓那些美好的瞬間復(fù)原、重現(xiàn)，讓那些心動(dòng)的思緒再次起伏。在文字里，孤獨(dú)的人不再孤獨(dú)，失意的人不再失意。文字，是我們最好的朋友。陪伴，是文字給予我們最大的慈悲。

愿你，深愛(ài)文字。

撒老師的話

作為一名教師，任教時(shí)會(huì)面對(duì)許多不同性格的孩子，有的好學(xué)，有的好玩，有的溫順，有的叛逆。有的孩子能理解并接受老師對(duì)他們的嚴(yán)厲，而有的卻不能，那老師該怎么教？該怎么管？又為什么要管？F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71

尊重教育規(guī)律，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤言行，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)是我們教師的職責(zé)。做到公平、公正、平等地看待每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的“授業(yè)解惑”者，更要成為真正的“傳道”者，成為他們?nèi)松飞系念I(lǐng)航人。

楊老師布置了一道半命題作文：留住? ? ? ? ，我頗有感觸，思緒大開(kāi)，想對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)全社會(huì)說(shuō)，教師嚴(yán)而有度，寬而有愛(ài)，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，共同形成一種教育的正能量，還擔(dān)心教育沒(méi)有新氣象嗎？

評(píng)語(yǔ) 此文構(gòu)思巧妙，欲揚(yáng)先抑。小作者用所繪的三幅畫(huà)來(lái)展示成長(zhǎng)的心路歷程。一個(gè)“我”在畫(huà)外，一個(gè)“我”在畫(huà)內(nèi)。

開(kāi)始畫(huà)夕陽(yáng)，可惜夕陽(yáng)很快陰沉，預(yù)示自己曾經(jīng)的光環(huán)褪去。星星密布天空時(shí)，畫(huà)哭泣的女孩，也畫(huà)那顆照亮女孩的星星。以此引入回憶，回憶內(nèi)容有略，略寫(xiě)自己小時(shí)候聚榮耀于一身;有詳，詳寫(xiě)演講獲得成功一事。再與上初中后膽怯自卑的自己作對(duì)比，這巨大的反差是畫(huà)面里女孩哭泣的原因。算是行文之“抑”筆。

畫(huà)外，“我”淚流滿面，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，畫(huà)外的“我”與畫(huà)內(nèi)的“我”重疊起來(lái)。但兩個(gè)“我”若只重疊難過(guò)與悲傷，那文意是“揚(yáng)”不起來(lái)的。如何由“抑”到“揚(yáng)”，這是行文關(guān)鍵，如果沒(méi)有倒數(shù)第二段的內(nèi)容，而僅用“后來(lái)”一段，不能完全呈現(xiàn)畫(huà)外之“我”釋?xiě)阎颍鉀Q由“抑”到“揚(yáng)”的合理性。

最后“我”畫(huà)了第三幅畫(huà)。畫(huà)中那顆星星亮著，是孩子想要“留住”的，而女孩自信的笑是從畫(huà)外“我”的臉上遷移過(guò)去的，借畫(huà)題字，巧妙點(diǎn)題。

評(píng)語(yǔ) 質(zhì)問(wèn)自己很難，小作者偏偏一路質(zhì)問(wèn)，并在質(zhì)問(wèn)中成長(zhǎng)。曾經(jīng)不堪，被質(zhì)問(wèn)，警醒;曾經(jīng)貪玩，被嘶吼，止步。孩子叩問(wèn)自己的聲音仿佛貫穿全文。開(kāi)頭的質(zhì)疑引出一連串上初中后的失意，再次疑問(wèn)及疑問(wèn)后的嘶吼是設(shè)問(wèn)，這個(gè)設(shè)問(wèn)是為自己的不甘作鋪墊，更是為下文自己開(kāi)始腳踏實(shí)地奮起直追的艱難作鋪墊，從而得出“在風(fēng)雨中，我艱難地爬著”的結(jié)論。若行文止步于此，這篇考場(chǎng)作文也就平平無(wú)奇了，且有偏題之嫌?！帮L(fēng)雨”無(wú)存，“留住”何附？

接著筆鋒一蕩，借由語(yǔ)文老師的一句話，把題目中的主題詞“風(fēng)雨”引到文前。但“熬過(guò)風(fēng)雨”的文意與“留住風(fēng)雨”的題目是相悖的。別急，且耐心讀下去。

小作者借回家路上偶遇的一朵玫瑰來(lái)做文章，玫瑰與刺，花是精華，刺是缺點(diǎn)，當(dāng)花朵綻放，刺就被忽略了。人同玫瑰之喻，進(jìn)一步闡釋“我”想要戰(zhàn)勝自己的“刺”，熬過(guò)風(fēng)雨，渴望蛻變與成功的心境。

那么，問(wèn)題來(lái)了，風(fēng)雨是阻撓“我”成長(zhǎng)的，不是要戰(zhàn)勝它嗎？為啥還要留??？而且是留住“曾經(jīng)的風(fēng)雨”？聰明的作者僅用一句話就翻轉(zhuǎn)立意：“留住曾經(jīng)的風(fēng)雨，回憶它，只會(huì)讓我更加強(qiáng)大?！毙∽髡咴谖恼伦詈蠼K于展示出“留住風(fēng)雨”的真正意圖。F756F1E0-FB9E-4900-9524-0BA39FE94D71