德育應(yīng)把其他部分作為先決條件，只有在進(jìn)行其他方面教養(yǎng)的過(guò)程中才能有把握地開(kāi)展德育。

——19世紀(jì)德國(guó)著名哲學(xué)家赫爾巴特在其代表作《普通教育學(xué)》中提出了“教育性教學(xué)”理論，改變了以往“教育”與“教學(xué)”相互分離的狀況。他指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！彼?，德育不是孤立的，教學(xué)過(guò)程中要有道德教育，德育也要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)校要“一直必須同時(shí)從許多方面著手工作”，堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，同時(shí)，要發(fā)揮興趣、教師、家庭環(huán)境等的重要作用，真正實(shí)現(xiàn)“教育”與“教學(xué)”的相互融合、相互促進(jìn)。