胡依婷

當(dāng)前，一些學(xué)校作業(yè)的布置仍然存在機(jī)械性、重復(fù)性，完成作業(yè)用時(shí)長(zhǎng)且訓(xùn)練目標(biāo)單一，作業(yè)形式單調(diào)、陳舊的現(xiàn)象，難以引起學(xué)生的興趣，也達(dá)不成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，作業(yè)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，“雙減”后的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)大塊面、重實(shí)踐、跨學(xué)科等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中立足學(xué)生視角，力求創(chuàng)新、接地氣，與時(shí)代語(yǔ)境相呼應(yīng)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，體現(xiàn)出開(kāi)放性、主體性、發(fā)展性，這樣才有助于形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力。

一、家校合力培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

我校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自治”，成立的“東林市政府”組織嚴(yán)密，日常運(yùn)作靠“東林文化研究中心”“美好環(huán)境建設(shè)中心”“規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中心”三大中心下的團(tuán)、隊(duì)、組、崗、站來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣的自治意識(shí)不僅體現(xiàn)在學(xué)校的日常管理中，也體現(xiàn)在作業(yè)的自我管理中。在這一點(diǎn)上，學(xué)校和家長(zhǎng)之間達(dá)成了共識(shí)，就是要培養(yǎng)孩子作業(yè)的自我管理意識(shí)，杜絕家長(zhǎng)代勞，以此培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。即使是一年級(jí)的孩子，也會(huì)在自己的作業(yè)記錄本上記錄當(dāng)天的作業(yè)——用畫畫或簡(jiǎn)單的拼音字母書寫，還會(huì)給自己的作業(yè)打星。無(wú)須老師提醒，只要布置作業(yè)，孩子們就會(huì)主動(dòng)拿出作業(yè)記錄本進(jìn)行記錄，完成一項(xiàng)作業(yè)后便會(huì)在此項(xiàng)作業(yè)后打“√”。自己記錄，自己檢查，自己初評(píng)，學(xué)生已在老師和家長(zhǎng)的共同培養(yǎng)下形成習(xí)慣。

二、面向家長(zhǎng)開(kāi)放作業(yè)評(píng)價(jià)通道

作業(yè)通常都是由老師來(lái)評(píng)判，不可否認(rèn)，老師的評(píng)價(jià)更專業(yè)一些，但那樣的評(píng)價(jià)只關(guān)聯(lián)了孩子和老師，卻少了一些家長(zhǎng)的互動(dòng)。如果讓家長(zhǎng)也參與其中呢？我們積極開(kāi)放通道，讓家長(zhǎng)也來(lái)對(duì)孩子的作業(yè)“評(píng)頭論足”。一是提高家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的參與度，進(jìn)而讓家長(zhǎng)重視起來(lái);二是讓家長(zhǎng)在比較的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自家孩子存在的問(wèn)題，以便在今后的教育中更加有的放矢。比如，發(fā)布朗讀音頻，展示你最喜歡的作品;手抄報(bào)大賽，給最中意的那幅貼小花;豎笛練習(xí)曲大PK，評(píng)選最美聲音;評(píng)判年度漢字故事，優(yōu)秀的可以結(jié)集成冊(cè)……班級(jí)群內(nèi)時(shí)不時(shí)推出這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也來(lái)當(dāng)評(píng)委，給孩子們的作業(yè)打打分、投投票。更重要的是，讓家長(zhǎng)看到孩子之間的差距，不是為了制造焦慮，而是讓家長(zhǎng)明確孩子在學(xué)業(yè)中的薄弱之處，幫孩子努力改進(jìn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)全面打通家校壁壘

我們的作業(yè)設(shè)計(jì)立足教材的同時(shí)，也要立足社會(huì)、立足生活、立足家庭，不局限于課本、教室、學(xué)校三方天地。每個(gè)學(xué)科的作業(yè)都可以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)介入，并使家長(zhǎng)成為重要一環(huán)。例如六年級(jí)科學(xué)課上，老師讓學(xué)生在課后選擇一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，布置給家長(zhǎng)的任務(wù)是“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”，實(shí)驗(yàn)前對(duì)孩子所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提前預(yù)估實(shí)驗(yàn)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)及指導(dǎo)應(yīng)對(duì)策略。本學(xué)期，學(xué)校組織了兒童課本劇大賽，三到六年級(jí)老師在課堂上對(duì)課本劇編寫進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，并給孩子們布置了一項(xiàng)作業(yè)——根據(jù)所提供的篇目，創(chuàng)編課本劇。布置給家長(zhǎng)的任務(wù)是扮演其中一個(gè)角色，和孩子一起演一演，先演再編寫。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)成為孩子作業(yè)中的重要一環(huán)。家長(zhǎng)在參與中感知到學(xué)校教育的內(nèi)容與目標(biāo)，享受到親子互動(dòng)的快樂(lè)。家長(zhǎng)只有認(rèn)可學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，才能更好地支持作業(yè)改革，形成良性循環(huán)。

四、每月問(wèn)卷調(diào)查尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)

給家長(zhǎng)一定的話語(yǔ)權(quán)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋，是一件非常重要的事。學(xué)校會(huì)定期開(kāi)放問(wèn)卷給不同年級(jí)不同班級(jí)的家長(zhǎng)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)類型、學(xué)生作業(yè)完成情況及建議。多聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不是被動(dòng)地跟著家長(zhǎng)走，讓家長(zhǎng)指揮作業(yè)改革，而是根據(jù)家長(zhǎng)的反饋學(xué)校重新審視我們的作業(yè)改革是否符合政策，落實(shí)是否到位，有無(wú)可改進(jìn)的地方。通過(guò)答問(wèn)卷，家長(zhǎng)們感受到了學(xué)校作業(yè)改革的誠(chéng)意和對(duì)家長(zhǎng)的尊重，自然會(huì)積極參與，樂(lè)在其中。