吳紅娟

摘 要：作文在高考語文中的分值占比非常大，就此來看，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而想要寫好作文，必然離不開作文素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的素材積累習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用作文素材，是提升學(xué)生寫作能力和寫作水平的重要手段，有利于提升作文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高語文成績。但是，當(dāng)前高中生在進(jìn)行作文素材的積累和應(yīng)用時還存在諸多問題，如缺乏積累、素材陳舊、方法單一等，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲難以提升。對此，高中語文教師應(yīng)該重視語文作文素材方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生語文作文素材的積累習(xí)慣，提高其素材運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)寫作能力的大幅提升。文章針對加強高中語文作文素材積累和運用的意義以及當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中存在的問題展開分析，并提出了相應(yīng)的素材積累運用策略，以期能夠幫助學(xué)生對多彩的世界進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章，最終實現(xiàn)長遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文;素材積累與運用;策略探究

中圖分類號：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0038-04

在語文學(xué)科中，作文占據(jù)了相當(dāng)大的比重，尤其是在高中階段的語文課程教學(xué)中，作文的重要性更為顯著，在高考中語文的總分值是150分，作文寫作就占據(jù)了60分的比重，從中也可以看出作文教學(xué)的重要價值。寫作是人們借助語言文化來實現(xiàn)自身情感、思想以及觀點表達(dá)的重要形式，要想寫作出一篇優(yōu)質(zhì)的文章就必須具備卓越的寫作能力。因此對高中語文教師而言，需要從作文素材的日常積累與應(yīng)用視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活、教材以及課外閱讀等諸多渠道去發(fā)掘有價值的寫作素材，從中獲得足夠的靈感，以此來促進(jìn)自身寫作綜合能力的全面提升，最終取得理想的高考成績。

一、 加強高中語文作文素材積累和運用的意義

首先，有利于提高學(xué)生寫作水平。很多高中生在面對寫作時常會產(chǎn)生“寫作難”的心態(tài)，其根本原因就在于其素材積累不足，導(dǎo)致寫作水平遲遲難以提升。作文素材作為寫作的基礎(chǔ)，加強作文素材的積累和運用能夠讓學(xué)生在寫作時可以精準(zhǔn)、快速地找到合適的素材，使學(xué)生能夠有豐富的素材支撐文章的論證，進(jìn)而實現(xiàn)寫作水平的有效提高。

其次，可以推進(jìn)高中語文作文的有效教學(xué)。在當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)中，主要存在的問題就是學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏新穎性、寫作思維同質(zhì)化嚴(yán)重。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道積累素材和多角度運用素材，能夠有效培養(yǎng)其形成良好的作文素材積累習(xí)慣，并在實際寫作中可以靈活選擇合適的素材，這能夠大大改善學(xué)生寫作中存在的問題，讓學(xué)生在實際寫作中可以做到言之有物，高中語文教師所開展的作文教學(xué)也能夠取得理想的效果。

再次，在整個高中語文教學(xué)及寫作過程中，素材的積累往往顯得尤為重要。一篇成功的文章不僅有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及審美能力的提升，更有利于幫助學(xué)生增強個人素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生在實際生活中對身邊事物進(jìn)行積極觀察和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、熱愛自然的高尚情操。寫作素材的積累不僅只在于課堂中語言知識的摘抄，更在于課外其他資源的獲取和利用，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自身的眼光洞察周圍事物的獨特性，時刻將其記錄下來，便于在今后寫作中加以合理運用，以此來加強語文寫作內(nèi)容的豐富性和真實性，進(jìn)一步為提升寫作教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，可以有效提高高中生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。寫作能力作為高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，對學(xué)生語文綜合水平的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此高中語文教師加強作文素材積累和運用方面的指導(dǎo)，不僅可以增強學(xué)生的寫作能力，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 高中語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏積累，內(nèi)容空洞

就當(dāng)前高中生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點在于教材知識和閱讀理解技巧方面，對寫作的重視度不足，平時的學(xué)習(xí)生活中缺乏素材積累意識，作文素材的積累量不足。高中作文主要以議論文為主，在寫作過程中所有論點都需要豐富的素材來支持，否則會導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，言之無物。學(xué)生作文素材的貧乏，導(dǎo)致其在寫作中難以根據(jù)主題選擇合適的素材，無法為論點提供適當(dāng)?shù)乃夭闹С?。因此，很多學(xué)生在面對寫作時非常頭疼，寫作能力難以有效提升，不僅寫作速度慢，且所作文章內(nèi)容空洞乏味，難以獲得高分。對此，高中語文教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷擴充素材庫，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

（二）素材陳舊，缺乏創(chuàng)新

就高中生的日常生活與學(xué)習(xí)而言，素材可以說是無處不在的，但是由于高中生本身所面臨的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因此他們能夠選擇的素材卻是少之又少的，只有學(xué)會對素材進(jìn)行整理、歸類與應(yīng)用，才能夠促進(jìn)我們寫作水平的提升。從高中生寫作中常用的素材資源來看，其在寫作中還存在一個通病，即素材陳舊。很多學(xué)生的寫作素材還停留在一些陳舊的名人故事中，在寫作時反反復(fù)復(fù)地運用愛因斯坦、愛迪生等世界名人的故事素材，對時事熱點素材的應(yīng)用較少，缺乏新素材的拓展。這些陳舊的寫作素材被很多人用過，雖然不會出現(xiàn)跑題、素材應(yīng)用偏差等問題，但是在這些舊素材支持下所作的文章，會使讀者產(chǎn)生枯燥乏味、新穎不足之感，也容易給閱卷老師一種千篇一律的感覺，難以在考試中獲得高分。此外，學(xué)生對素材的應(yīng)用普遍缺乏創(chuàng)新。一般來說，同一個素材可以從中找出多種角度來論證不同主題，但很多高中生對某一素材通常只用于某類主題的寫作，缺乏創(chuàng)新性，嚴(yán)重限制了寫作水平的提升。

（三）方法單一，缺乏督導(dǎo)

當(dāng)前高中生的寫作素材獲取渠道較少，通常是通過教材或是閱讀材料中積累，這些渠道所積累的素材很多時候都較為陳舊，很多素材都已經(jīng)被“用濫”了，難以實現(xiàn)學(xué)生個人素材庫的有效拓展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，高中生獲取信息的渠道越來越多，但是大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣也缺乏有效的素材積累方法，在看到新素材時也沒有積累意識，很多時候都是閱過即忘，難以將這些新鮮的素材應(yīng)用到文章寫作中。此外，學(xué)生掌握的素材積累方法也比較單一，大多數(shù)學(xué)生都是在教師要求下整理素材本，通常在教師布置任務(wù)后才會進(jìn)行素材本的擴充，且對素材多是簡單地摘抄或是剪貼，不會依據(jù)主題對素材進(jìn)行合理分類，這并不利于素材的靈活應(yīng)用。加之教師在布置素材積累任務(wù)后缺乏及時的督導(dǎo)，使得很多自主性較差的學(xué)生常常應(yīng)付了事，并沒有進(jìn)行認(rèn)真摘抄，對素材的記憶效果較差，在進(jìn)行寫作時很難想起這些素材。

三、 高中語文作文素材積累與運用策略

（一）寸積銖累——深挖教材內(nèi)容積累基礎(chǔ)素材

高中語文教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，包括很多經(jīng)典的名篇佳作，與新時代高中生的身心發(fā)展特點相符合，是非常優(yōu)質(zhì)的寫作素材，此外，很多課文作者的經(jīng)歷和精神也是高中生寫作的常用素材。高中語文教材可以稱得上是一個完善的學(xué)習(xí)資源儲備庫，值得學(xué)生在寫作中深入運用的素材資料相當(dāng)豐裕，所涵蓋的內(nèi)容覆蓋國內(nèi)外，貫通古今，都是非常優(yōu)質(zhì)的素材資料。對此，高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的內(nèi)容，加強基礎(chǔ)素材的積累。在實際素材的積累和應(yīng)用中，不能只單純地摘抄課文內(nèi)容，還應(yīng)該深思作者之寫作技巧和思想表達(dá)，避免“拿來主義”，同時也能夠促使學(xué)生真正做到言之有物。

比如，《陳情表》這篇文言文中，作者陳密通過對幼年孤苦生活的訴說，表達(dá)了自己與祖母相依為命的關(guān)系，并借機向皇帝剖白自己的心機，以為祖母侍奉湯藥的理由，消除皇帝疑慮的同時達(dá)成暫緩赴任的目的。整篇文章以第一視角展開懇述，向當(dāng)時的皇帝表明了自己的一片孝心。學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章融情于事的寫作技巧以及生動精煉的用詞遣句，并從李密的故事中整理合適的寫作素材。這篇文章是李密上表陳情之作，其創(chuàng)作背景較為復(fù)雜，當(dāng)時李密淪為亡國之臣，因其良好的名聲而收到晉武帝招攬以安撫民心，但當(dāng)時的晉武帝并非仁君，他招撫陳密，也不過是為了做給世人看，以示自己的惜才之德。然而對李密來說，作為一名亡國之臣，這其中并不是全含善意的，而是一次關(guān)乎其生死存亡的政治斗爭。對學(xué)生來說，無論是文章的結(jié)構(gòu)、詞句、表達(dá)手法還是文章的創(chuàng)作背景和故事表述，都是非常好的寫作素材。學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的表達(dá)手法，豐富自身的寫作技巧;可以借助文章中李密與祖母的故事，論證“孝心”相關(guān)的主題;還可以針對文章的寫作背景展開深挖，進(jìn)一步論證相關(guān)主題，達(dá)到深化寫作意圖的目的。

（二）集腋成裘——依托課外資源拓展素材庫

除了教材資源外，課外資源也是學(xué)生作文素材積累的重要渠道。學(xué)生可以通過《語文周報》等報紙進(jìn)行語文寫作素材的積累;可以通過品讀《青年文摘》《讀者》《雜文報》等經(jīng)典刊物，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，積累寫作經(jīng)驗和寫作素材;可以通過《紅樓夢》《吶喊》《雷雨》等書刊名著的閱讀，豐富自己的素材庫;此外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取時事熱點，從熱點新聞中獲取寫作素材……

比如，《青年文摘》《讀者》《雜文報》等雜志期刊中的文章大多短小精悍，且文章所表達(dá)的多是正能量，非常適合高中生閱讀。這些雜志上刊登了許多的精品文章，或見解深刻，或語言雋永，或結(jié)構(gòu)精巧，或素材新穎，或感情充沛，值得深入品讀、悉心鑒賞，學(xué)習(xí)其中的語言表達(dá)技巧和素材應(yīng)用方法。例如，近期《青年文摘》中刊登的《每個人都是“唯一之花”》這篇文章從第一視角出發(fā)進(jìn)行寫作，文章中用到了很多的名人名言，且文章語句凝練灑脫，有很多值得品讀的素材。對此，學(xué)生就可以將其中優(yōu)秀的詞語、名人名言等進(jìn)行摘抄和仿寫，對這些素材形成深刻記憶，在遇到類似主題時就可以拿出來用了。再如，近期《讀者》中刊登的《兩次人生：周克?！芬晃?，文章所寫的就是著名法語文學(xué)翻譯家周克希的生平經(jīng)歷，學(xué)生就可以對其中周克希的人生故事進(jìn)行整理，深挖其中表達(dá)出來的主題和精神，并在寫作中合理應(yīng)用。學(xué)生可以通過報紙雜志、書刊名著、熱點新聞、歷史典故、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等豐富多樣的課外資源中收集作文素材，經(jīng)過日積月累，定能集腋成裘，實現(xiàn)素材庫的有效拓展，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

（三）飽經(jīng)世故——立足生活經(jīng)驗豐富作文素材

葉圣陶先生曾說：“生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源半盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！庇纱丝梢姡恼碌膶懽髟从谏?，而生活經(jīng)驗和生活感觸也正是高中生最大的作文素材庫。對此，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中尋找寫作靈感，總結(jié)作文素材。教師可以讓學(xué)生每日記錄日記，將自己每天的所見、所聞、所想及時記錄下來，進(jìn)而形成作文素材，并鼓勵學(xué)生在寫作練習(xí)中應(yīng)用這些生活素材。

比如，學(xué)生可以將自己在旅游中的所見所聞作為素材融入作文中，將自己的所見、所想與所感借助作文的形式表達(dá)出來。如針對“保護(hù)環(huán)境”相關(guān)主題，就可以引入某些游客亂扔垃圾的現(xiàn)象做反面素材，還可以將一些旅游景點的優(yōu)秀環(huán)境管理方案如設(shè)立垃圾桶、提示牌等融入其中，作為正面素材，形成對比。再如，學(xué)生可以將與同學(xué)、朋友的經(jīng)歷作為素材寫進(jìn)作文中，表達(dá)自己的真情實感。如針對“友情”相關(guān)主題，學(xué)生就通過描述將自己與朋友之間的一些“小事”來表達(dá)自己對友情的看法。這樣的生活素材是學(xué)生親身經(jīng)歷的，所表達(dá)的也是學(xué)生的真實感受，在利用這些素材時更能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感，進(jìn)而實現(xiàn)情感和文章的深度融合，這樣的文章會更容易引起讀者共鳴，有助于作出優(yōu)秀的文章。

（四）分門別類——歸類整理素材便于靈活運用

很多高中生對作文素材積累的方法掌握不足，縱觀學(xué)生的素材本，大多都是對素材的簡單羅列，散亂無序，并沒有進(jìn)行分門別類的處理，這并不利于其對素材的記憶和應(yīng)用，學(xué)生在寫作訓(xùn)練和考試時經(jīng)常會出現(xiàn)找不到或是想不起來素材內(nèi)容的情況，導(dǎo)致積累素材的作用難以充分發(fā)揮。對此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生素材積累方法的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，形成龐大且有效的作文素材庫。

針對作文素材的歸類整理方法有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的素材整理方法。其一，分門別類法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)素材的來源展開分類整理，比如可以設(shè)立教材素材、名著素材、雜文素材、熱點素材等。其二，提綱挈領(lǐng)法。也就是依據(jù)主題、關(guān)鍵詞進(jìn)行素材的整理，可以針對不同的主題和關(guān)鍵詞設(shè)立獨立的章節(jié)，如感恩、友情、自然等，并針對不同的主題進(jìn)行素材的搜集和整合。其三，舉一反三法。就是從一個材料出發(fā)，可以聯(lián)想引申出多個相關(guān)素材或相似素材，將這些素材進(jìn)行統(tǒng)一整理，進(jìn)而可以在寫作中輪換應(yīng)用，保持文章的新穎度。選擇合適的素材整理方法，可以讓學(xué)生在進(jìn)行素材積累的過程中達(dá)到事半功倍的效果，提升素材積累效率的同時，促進(jìn)素材的靈活運用，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、快速地找到合適素材。

（五）一材多用——多角度探尋素材主題增強可用性

一般來說，很多作文素材中都是可以探尋出多個主題的，如魯迅先生在《藤野先生》和《吶喊自序》中都寫到了同一個事件素材，就是他在日本留學(xué)時偶然一次看到幻燈片的經(jīng)歷，這是他“棄醫(yī)從文”觀念轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵節(jié)點。由此可見，一則素材就像是一塊未經(jīng)雕琢的“璞”，可以從不同的方向雕琢出一塊美玉來。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一材多用，增加作文素材的可用性，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生素材庫的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考和論證問題，寫出更加具有說服力的文章，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。

比如，莊子在面對前來封官的楚大夫時“持竿不顧”，將俗人眼中千載難逢的機遇視為無聊的打擾，并曰：“吾將曳尾于涂中”，寧愿不要權(quán)勢，也要選擇自由。針對這一素材，可以從其中悟出多個主題，既可以說是莊子“心靈的選擇”，也可以說莊子“不媚強權(quán)”……這就進(jìn)一步增加了這一素材的可用性。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將“有限”的素材用到“無限”的作文主題中，以不同的角度對素材進(jìn)行解析，通過素材的靈活運用，而使自己的作文立于不敗之地。

四、 結(jié)語

綜上所述，作文素材是學(xué)生寫作時的基礎(chǔ)，缺乏素材的運用會導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞無物，進(jìn)而影響學(xué)生的語文成績。對此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的作文素材積累意識和積累習(xí)慣，使其找到合適的素材積累方法，并能夠在寫作時靈活應(yīng)用自己所積累的素材，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。素材的積累對作文寫作至關(guān)重要，而寫作素材的有效積累并不能在一朝一夕間完成，需要長期的堅持。因此，在高中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)們一定要認(rèn)識到素材積累的重要性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教材、課外資源以及生活經(jīng)驗中積累作文素材，通過分門別類、提綱挈領(lǐng)、舉一反三等方法進(jìn)行作文素材的有效整合，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度探尋素材主題，實現(xiàn)素材的靈活運用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作水平和語文成績的提高。

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