趙玲玲

摘 要：小學(xué)管理工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展有著積極意義。但滯后觀念與固化管理模式等因素的存在，嚴(yán)重制約了德育教育和安全管理作用價(jià)值的發(fā)揮。文章主要對(duì)小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題與整改對(duì)策進(jìn)行闡述，希望對(duì)學(xué)校管理模式的重構(gòu)起到積極參照作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;德育教育;安全管理;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40-058?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0014-04

小學(xué)管理普遍存在形式化與粗放化及僵硬化等問題，在實(shí)施安全管理計(jì)劃與滲透德育思想時(shí)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不被重視，更不利于學(xué)生健全品格的養(yǎng)成。要想解決小學(xué)管理中的德育和安全管理問題，還需在育人觀念與手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)，引入先進(jìn)的做法和優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，促使小學(xué)學(xué)校管理體系更加完善與優(yōu)化。

一、 小學(xué)管理中的德育和安全管理的意義

對(duì)小學(xué)階段的德育教育和安全管理來說，我們從目前存在的問題進(jìn)行分析，不管對(duì)小學(xué)的教師來說，還是對(duì)小學(xué)生來說都具有非常重要的意義。其一，對(duì)學(xué)校中的管理者和教師來說，通過探討小學(xué)管理中德育教育和安全管理的問題，能夠使教師更加清楚地了解到小學(xué)生普遍的道德素養(yǎng)水平，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，這樣也能夠達(dá)到最佳的教學(xué)和管理效果。除此之外，學(xué)校的管理者也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析學(xué)校中安全管理方面存在的諸多問題，這樣就能夠清楚地了解到教學(xué)管理中所存在的突出問題，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化和解決，在最大程度上保障小學(xué)階段學(xué)生在校期間的人身安全，這樣才能夠讓家長放心地將學(xué)生送到學(xué)校。其二，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)校管理者和教師能夠通過合理的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育和安全管理教育，這樣在一定程度上也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中奠定良好的基礎(chǔ)，但是不可否認(rèn)的是，目前許多小學(xué)教學(xué)過程中，依然存在著諸多安全管理和德育教育的問題。

二、 小學(xué)管理中的德育和安全管理的常見問題

（一）教學(xué)管理制度不健全

小學(xué)的管理制度正在逐步優(yōu)化，部分學(xué)校雖然制定了教學(xué)管理制度，但是在執(zhí)行上普遍存在形式化的問題，教務(wù)人員有敷衍了事的態(tài)度和形式主義思想，不認(rèn)真落實(shí)相關(guān)制度，導(dǎo)致制度制定缺乏針對(duì)性與連貫性，教學(xué)評(píng)價(jià)也無法被有效地反映在教師的績效考核內(nèi)。目前依然有許多小學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，他們認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校中唯一做的事情就是提高自身的學(xué)習(xí)成績，在這樣的理念下，許多教師都不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和安全管理教育。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)不到位

部分教師的教學(xué)觀念與模式及方法滯后，教案設(shè)計(jì)不合理，備課時(shí)過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，脫離班級(jí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平參差不齊，部分教師的職業(yè)光榮感與歷史使命感及社會(huì)責(zé)任感嚴(yán)重缺乏，無法發(fā)揮自身的表率與榜樣示范作用。因此，整體師資水平還有待提高。

（三）忽視德育工作

小學(xué)德育教育和安全管理教育方面存在著一個(gè)突出的問題，就是開展教育的形式過于單一。許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和安全管理教育的過程中，依然會(huì)選取口頭講述的方式，但是值得我們考慮的是德育教育和安全教育與其他學(xué)科文化知識(shí)的教授性質(zhì)并不相同，如果教師依舊采取口頭講述的方式，那么并不會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。在當(dāng)前的小學(xué)管理中，對(duì)師生的德育教育工作展開相對(duì)忽視，德育活動(dòng)的形式與內(nèi)容單一，課上融入德育教育的意識(shí)不足，儼然與時(shí)代發(fā)展要求不符。

（四）德育教育和安全管理考評(píng)不到位

小學(xué)在進(jìn)行德育教育以及安全管理活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)校不重視考評(píng)，而將本應(yīng)常態(tài)化的工作內(nèi)容變得形式化，沒有達(dá)到進(jìn)行德育教育的教學(xué)目的，從而也增加了校園活動(dòng)安全不穩(wěn)定性。一部分規(guī)模較小的學(xué)校，其學(xué)生數(shù)量也相對(duì)較少，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)也比較好管理，正所謂“人少，沖突少”;但對(duì)一部分學(xué)校規(guī)模較大、學(xué)生數(shù)量較多的小學(xué)來講，其德育教育和安全管理的環(huán)境、實(shí)際情況以及相關(guān)要求也更為多樣化，若不重視德育教育和安全管理的有效考評(píng)，只會(huì)促使小學(xué)進(jìn)行形式上的德育教育和安全管理，導(dǎo)致小學(xué)在德育教育和安全管理活動(dòng)開展中處于被動(dòng)狀態(tài)，一些教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，從而導(dǎo)致校園安全事故的發(fā)生。

（五）德育教育和安全管理形式過于單一

隨著國家教育改革推進(jìn)，小學(xué)對(duì)德育教育和安全管理也開始重視。但傳統(tǒng)的德育教育和安全管理形式比較單一，通常情況下，學(xué)校會(huì)定期組織各種類型的專家講座或者教師班主任在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)德育教育和安全管理。這種形式雖然是目前較為常見的施行方式，同時(shí)也能起到一定的德育教育和安全管理功能，但因過于機(jī)械化、常規(guī)化，學(xué)生對(duì)德育教育和安全內(nèi)容不感興趣，最終導(dǎo)致德育教育和安全管理工作落實(shí)不到位，起不到應(yīng)有的作用。目前，這種教育與管理形式已經(jīng)成為各中小型小學(xué)的主要開展方式，由此可見，德育教育和安全管理形式過于單一的情況是客觀存在的，小學(xué)若不改變這種單一模式，有可能會(huì)導(dǎo)致德育教育和安全管理活動(dòng)的有效性進(jìn)一步降低。

三、 小學(xué)管理規(guī)范化的應(yīng)對(duì)策略

（一）滲透德育教育與以人為本的理念

以往的教育工作通常采取硬性管理的方式，在與時(shí)俱進(jìn)與自主性等方面嚴(yán)重缺乏，管理人員通常按照工作經(jīng)驗(yàn)主觀性地制定與落實(shí)管理計(jì)劃，師生參與學(xué)校管理的意見想法被忽視，只能遵守命令并且執(zhí)行。在新課改背景下，以人為本的教育和管理理念逐漸滲透，傳統(tǒng)硬性管理工作的弊端逐漸顯現(xiàn)。因此，學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高德育教育在學(xué)校管理中的地位，并更加關(guān)注教師在教學(xué)與管理工作中的重要作用，管理人員應(yīng)尊重教師的發(fā)言權(quán)與自主選擇權(quán)利，以切實(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，深入挖掘?qū)W生的特異性優(yōu)勢，以高效完成教學(xué)任務(wù)。在用人方面，相對(duì)于發(fā)現(xiàn)與糾正其自身的不足，更應(yīng)當(dāng)注重人才的優(yōu)點(diǎn)。因此，相對(duì)以往的硬性學(xué)校管理，德育教育主要通過潛移默化地影響品德修養(yǎng)的方式，引導(dǎo)師生主動(dòng)配合與參與學(xué)校管理工作，而不是被動(dòng)服從管理領(lǐng)導(dǎo)者的命令。利用人性化的德育教育方式，更利于建立融洽的教學(xué)氛圍，促使師生主動(dòng)表達(dá)自己的意見想法，以此作為校園管理模式和體系逐步調(diào)整的依據(jù)，確保學(xué)校的整體教學(xué)水平得以不斷提升。

加強(qiáng)制度建設(shè)，施行民主管理。教學(xué)工作的展開與改革發(fā)展，單純依靠教師的工作經(jīng)驗(yàn)與管理者獨(dú)裁式的施行管理模式，往往會(huì)起到事倍功半的效果。因此，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，建議采取民主性與科學(xué)性及人文性的管理模式，規(guī)范展開各項(xiàng)學(xué)校管理工作。尤其是在新課改背景下，學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，對(duì)學(xué)校管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平提出了更高要求，不僅需具備管理的專業(yè)知識(shí)技能，還需靈活運(yùn)用科學(xué)有效的管理方法，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)，本著引進(jìn)來與走出去的原則，引入先進(jìn)的管理觀念和方法，更利于管理者管理能力的不斷提高。學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，立足于教師的發(fā)展需求，積極引導(dǎo)教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，支撐教學(xué)活動(dòng)與改革工作的順利展開。制定民主化的教學(xué)管理制度，營造和諧的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，可提高教師的教學(xué)水平。尤其是德育教育工作與民主化思想理念的有機(jī)整合，更利于推動(dòng)小學(xué)管理工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而有效解決以往管理模式的不足。

（二）加強(qiáng)安全管理，優(yōu)化校園環(huán)境

小學(xué)管理要將小學(xué)生的生命安全放在首位。因此，不能忽視學(xué)校的安全管理，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，都應(yīng)當(dāng)在安全的前提下進(jìn)行。小學(xué)生的安全意識(shí)與防范能力不足，有活潑好動(dòng)等年齡特征，所以更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的安全問題。應(yīng)要求學(xué)校的管理人員注意安全管理措施的規(guī)范落實(shí)，加強(qiáng)防范教師體罰學(xué)生與食物中毒及踩踏事件和火災(zāi)等校園安全問題，不斷放大校園管理工作的預(yù)見性和可靠性及人文性。發(fā)生任何校園安全事件，會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康與家庭、社會(huì)的和諧度。因此，學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注其他學(xué)校的安全防范失誤情況，時(shí)刻提醒與警戒，不斷提高安全管理水平，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問題的把控，確保學(xué)生人身安全的同時(shí)，使學(xué)生健康與快樂地成長。安全管理工作需要從以下幾方面入手落實(shí)：一是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決打架斗毆等校園暴力事件。校風(fēng)建設(shè)與學(xué)生的思想行為間存在相互影響的關(guān)系，良好的學(xué)校風(fēng)氣建設(shè)，對(duì)學(xué)生的健全品格養(yǎng)成有著潛移默化的影響作用，可降低校園暴力等事件的發(fā)生。針對(duì)存在暴力傾向的學(xué)生，加大德育教育的力度，幫助其樹立正確的生命觀，使其了解生命安全的重要意義，能夠自覺控制好斗的思想行為。二是完善紀(jì)律獎(jiǎng)懲體系。明確獎(jiǎng)懲的制度和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守行為規(guī)范，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身行為負(fù)責(zé)的意識(shí)和法律觀念。針對(duì)威脅他人人身安全和觸犯行為準(zhǔn)則的學(xué)生，管理者應(yīng)及時(shí)明確各方面的責(zé)任，加大處理的力度，對(duì)其他學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則起到警示作用。三是完善安全預(yù)警系統(tǒng)。學(xué)校內(nèi)人員密集，引發(fā)安全事件的危險(xiǎn)因素不可預(yù)測，發(fā)生安全事件的后果不堪設(shè)想。因此，需盡快建立完善的安全預(yù)警系統(tǒng)，幫助管理人員預(yù)先掌握事故，在事故發(fā)生時(shí)得以及時(shí)展開撤離和營救。如火災(zāi)防御系統(tǒng)，包括在墻上粘貼火災(zāi)安全宣教資料與樓道布置滅火器及標(biāo)識(shí)逃生路口和火災(zāi)演練等，切實(shí)提高校內(nèi)人員的消防意識(shí)，降低意外火災(zāi)的發(fā)生率，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，也可盡可能地減少生命財(cái)產(chǎn)損失。營造安全的校園環(huán)境和狀態(tài)，是學(xué)生各種活動(dòng)展開的重要保障，也是學(xué)校正常運(yùn)行的重要前提。管理者應(yīng)當(dāng)加大安全巡邏的力度，首先要保證小學(xué)的正常運(yùn)行，及時(shí)、反復(fù)地對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決不利于學(xué)校發(fā)展的因素。增加校門口的警衛(wèi)人數(shù)等，嚴(yán)格審查校園進(jìn)出人員，避免出現(xiàn)社會(huì)人群傷害校內(nèi)學(xué)生的安全事件。

不能忽視因小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺乏日常維護(hù)而存在的安全隱患問題，學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到相應(yīng)的傷害。因此，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施安全隱患的排查力度，建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和問題匯報(bào)機(jī)制，通過校工作會(huì)議等途徑，將安全管理問題的應(yīng)對(duì)活動(dòng)落到實(shí)處，從而為學(xué)生營造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是教師在開展德育教育時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與各種校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與校園管理人員的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)踐活動(dòng)中的安全隱患問題，強(qiáng)化教師與管理人員的責(zé)任感，有效應(yīng)對(duì)安全隱患的同時(shí)，確保德育教育的整體成效。

（三）德育知識(shí)學(xué)以致用

各學(xué)科的教師與班主任等教育工作者，可以在班會(huì)與課堂教學(xué)中合理滲透安全知識(shí)及德育知識(shí)，以此作為提高校園安全管理水平的有效手段和途徑，形成全員參與、支持和配合校園管理的良好氛圍。校園安全問題頻發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)下，校園安全事件相關(guān)的輿論可在短時(shí)間內(nèi)發(fā)酵，學(xué)校與當(dāng)事人必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的輿論譴責(zé)，不利于學(xué)校的正常運(yùn)行，也會(huì)影響當(dāng)事人的心理健康。因此，學(xué)校全員應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷不足，安全防范意識(shí)不足，容易受到相應(yīng)的傷害。尤其是出了校園后，沒有校園避風(fēng)港的保護(hù)，學(xué)生的處境將會(huì)更加的被動(dòng)。針對(duì)校園常發(fā)的用電與食品安全及打架斗毆等事故，應(yīng)當(dāng)定期展開安全教育與德育教育，將德育知識(shí)和安全知識(shí)滲透到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，作為教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用和深入講解，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)相應(yīng)的問題及其嚴(yán)重性后果，促使安全教育與德育教育的途徑逐步拓展。引導(dǎo)學(xué)生將課本上的德育知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中來，與教師和管理者等主體共同打造和諧及平等的校園環(huán)境。展開全方位的安全教育和德育教育，能夠幫助學(xué)生客觀看待問題，并本著清醒的認(rèn)知和堅(jiān)決的態(tài)度去合理解決問題，促使教育教學(xué)工作取得預(yù)期的成效。教師與校園管理者應(yīng)當(dāng)把握德育教育和校園管理的各種時(shí)機(jī)及方法，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)安全校園和諧校園建設(shè)的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入校園建設(shè)的活動(dòng)中來，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力鞏固，幫助其盡快形成生命安全大于一切的思想觀念。

（四）構(gòu)建德育教育和安全管理考評(píng)機(jī)制

只有有效地構(gòu)建德育教育和安全管理考評(píng)機(jī)制，才能從根本上保證德育教育和安全管理實(shí)施的有效性，確保小學(xué)開展德育和安全相關(guān)活動(dòng)開展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)無論規(guī)模大小、數(shù)學(xué)人數(shù)多少，都要制定具體的實(shí)施方案，明確相關(guān)人員的職責(zé)定位、活動(dòng)目標(biāo)。小學(xué)通過建立獨(dú)立的考評(píng)小組，設(shè)定專門的部門進(jìn)行德育教育和安全管理活動(dòng)開展監(jiān)督，確定基本的考評(píng)要求與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，首先對(duì)班主任教師、道德與防治教師以及德育教師等直接實(shí)施責(zé)任人進(jìn)行全面考評(píng);其次，對(duì)想要達(dá)到的教育活動(dòng)目前實(shí)施狀況進(jìn)行定時(shí)、不定時(shí)考評(píng)。通過對(duì)以上兩方面進(jìn)行考評(píng)，了解小學(xué)近期開展德育教育和安全管理活動(dòng)的實(shí)際情況。只有保證考評(píng)機(jī)制是確實(shí)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的，才可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)許多被隱藏、忽略的德育安全問題，從而根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行合理分析并最終有效解決。這個(gè)不斷改進(jìn)、解決問題的過程，不僅推動(dòng)德育教育和安全管理工作不斷進(jìn)步提升，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)。

（五）依靠實(shí)踐活動(dòng)多元德育教育和安全管理形式

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)更能有效地促進(jìn)德育教育和安全管理活動(dòng)的順利開展，同時(shí)收到真實(shí)有效的良好效果。因此，小學(xué)要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，依靠實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元德育教育和安全管理活動(dòng)。首先，學(xué)校內(nèi)日常的德育教育和安全管理活動(dòng)正常開展，但在開展過程中，增加學(xué)生模擬實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)德育教育和安全管理活動(dòng)內(nèi)容的興趣;其次，學(xué)校組織學(xué)生真實(shí)地參加社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，例如，學(xué)校組織去當(dāng)?shù)鼐蠢显何繂?、勞?dòng);學(xué)校與消防機(jī)構(gòu)合作在學(xué)校進(jìn)行真實(shí)安全逃生演習(xí)活動(dòng)等。通過一系列的德育教育和安全管理實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)校與教師掌握更多真實(shí)資料進(jìn)行日常德育活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育教育和安全管理有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在成長道路上，時(shí)刻約束自己的行為，成長為一名合格的新時(shí)代小學(xué)生。

四、 結(jié)語

在小學(xué)管理中高效落實(shí)德育教育與安全教育工作的意義重大，是學(xué)校管理者與教師等主體義不容辭的責(zé)任。教育工作者應(yīng)當(dāng)本著具體問題具體分析的原則，深入研究德育教育與安全管理問題，多角度思考學(xué)生成長中的具體問題。豐富德育教育和安全管理的途徑和手段，積極為學(xué)生營造良好的校園環(huán)境和生活環(huán)境，消除學(xué)生成長過程中的安全隱患。除此之外，各教育工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身工作知識(shí)技能水平的提升，促使校園管理的制度與流程和體系更加優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)德育教育和安全管理作用價(jià)值的充分發(fā)揮。

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