劉芳

摘 要：在班級管理工作實(shí)施的過程中，班主任需要根據(jù)班級的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的自主管理措施，這樣能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生的班級地位能夠獲得根本性的提升，這樣，其管理的自主性能夠借此機(jī)會獲得深度挖掘，班級管理工作的質(zhì)量能夠在最大程度上獲得提升。自主管理工作的實(shí)施極為契合學(xué)生的成長規(guī)律，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級發(fā)展;自主管理

中圖分類號：G40-058?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0010-04

自主管理工作的實(shí)施對推進(jìn)學(xué)生未來成長是極為重要的，這樣能夠讓學(xué)生在成長的過程中具有更為強(qiáng)烈的自主意識，讓學(xué)生能夠在班級管理工作中發(fā)揮出更加重要的主體作用，是每個班主任在執(zhí)行工作任務(wù)過程中都需要積極思考的問題。班級管理工作本身就具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生既是管理工作的客體，也需要在班主任的引導(dǎo)下扮演好主體的角色，在實(shí)施管理策略的時候需要考慮采用師生雙向交往的方式，這樣能夠讓班級管理工作具有更強(qiáng)的公平合理性，讓班級管理工作在實(shí)施中彰顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我教育，使其能夠主動完善自身在實(shí)際生活中的各種行為，學(xué)生的自我完善意識能夠得到激發(fā)。

一、 在初中課堂實(shí)施班級自主管理工作的意義

在初中課堂中實(shí)施自主管理工作對學(xué)生的未來成長是極為重要的，能夠讓學(xué)生在潛移默化中意識到民主的重要價值，管理工作的水平也能夠憑借此次機(jī)會獲得根本性的提升，讓學(xué)生能夠自主自覺糾正原本錯誤的行為，學(xué)生以往學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的不良表現(xiàn)都能夠借此機(jī)會得到消除，減少學(xué)生違反紀(jì)律條款規(guī)定的概率，讓學(xué)生的公共學(xué)習(xí)區(qū)域能夠更加和諧，校園內(nèi)部保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣也能夠促進(jìn)每個班級內(nèi)部構(gòu)建更加和諧融洽的班級文化氛圍，讓所有學(xué)生都能夠自主自覺地改善原本的錯誤行為，并能夠意識到遵守各項(xiàng)紀(jì)律的重要價值，讓學(xué)生能夠在完善的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加順利地成長。

首先，班主任需要注重對班級內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，讓其能夠擁有班級管理的能力，其在任何時候都能夠養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，并且能夠?qū)Π嗉壷写嬖诘牟涣棘F(xiàn)象進(jìn)行制止，學(xué)生能夠逐漸懂得維護(hù)班級的整體形象，在成長的過程中學(xué)生還能夠針對班級的發(fā)展情況提出一些切實(shí)可行的意見，學(xué)生的班級主人翁意識能夠在此基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的挖掘，并且能夠動用自己的智慧思考解決班級存在問題的路徑，也能夠和他人建立良好的交流合作關(guān)系，這能夠?yàn)樽灾鞴芾砝砟畹捻樌麑?shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，班級內(nèi)部的凝聚力能夠在原本的基礎(chǔ)上獲得顯著提升。為了能夠切實(shí)維護(hù)班級管理工作的順利開展，班主任要組織學(xué)生選出最為適合的班干部，讓班干部在日常的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中充分了解到自身的責(zé)任，并做好模范作用。在進(jìn)行班干部評選的時候可以采用多種方法融合的方式，先讓學(xué)生毛遂自薦，隨后組織學(xué)生以不記名投票的方式選出心中的最佳人選，班主任需要針對所有脫穎而出的學(xué)生性格特點(diǎn)以及擅長領(lǐng)域進(jìn)行分析，讓其能夠在更加適合自己的崗位上發(fā)揮出班級管理的重要作用。班干部的管理能力能夠在長期的實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得提升，班主任的班級管理能夠隨之減少。班干部的存在也能夠切實(shí)拉近班主任與其他班級成員之間的距離，能夠?qū)W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的困難等情況反饋給班主任，班主任能夠根據(jù)這些具體信息及時調(diào)整原本的管理計劃。班干部也可以將班主任在管理工作中的意向傳達(dá)給學(xué)生，由于同齡人的交流方式具有較高的相似度，在進(jìn)行交談的過程中也不會存在更多的隔閡，能夠把管理工作的核心要點(diǎn)更為順利地傳達(dá)給學(xué)生，能夠共同商議并提出一些管理工作的調(diào)整意見，促進(jìn)班主任和學(xué)生共同制定班級管理制度的進(jìn)程。這樣也能夠讓學(xué)生更加重視管理制度，能夠自覺遵守其中的內(nèi)容，其他班級管理工作在實(shí)施的時候也會具有更高的效率。

最后，班主任對所在班級學(xué)生實(shí)施自主管理能力培養(yǎng)工作后，能夠顯著發(fā)現(xiàn)各種管理工作的效率獲得顯著提升，日常管理工作實(shí)施的時候班主任不必再生硬地下達(dá)命令，在很多情況下學(xué)生都能夠自行調(diào)整自己的行為舉止，對各種事件能夠擁有自己的判斷能力，從根本上提升學(xué)生明辨是非的能力，這樣能夠讓管理工作的效率獲得根本性的提升。所有班主任在執(zhí)行教學(xué)工作中需要積極思考如何讓所有學(xué)生都能夠積極主動地參與到自主管理工作中。

二、 自主管理工作實(shí)施的主要原則

班主任在任何時候都需要注重提升學(xué)生在班級內(nèi)部的主要地位，讓學(xué)生能夠成為班級的主人，讓全體學(xué)生都能夠在成長的過程中學(xué)會進(jìn)行自主管理，自覺維護(hù)班級的形象，班主任在制定任何管理計劃的時候都需要讓學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生的班級歸屬感能夠獲得顯著提升，學(xué)生在這種班級氛圍下才能真正思考如何讓班集體在成長的過程中獲得長足的進(jìn)步。班主任在制定任何教學(xué)或者管理計劃的時候都要積極詢問學(xué)生的意見，對學(xué)生思維方式中的閃光點(diǎn)應(yīng)該給予肯定，并將其納入班級管理工作的主要內(nèi)容中。班主任也需要激勵學(xué)生對班級內(nèi)部的實(shí)際情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，在展開各種評比工作的時候也需要引導(dǎo)學(xué)生參與其中。讓學(xué)生在潛移默化中了解自身所肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)生也會積極履行各種在班級內(nèi)部的義務(wù)，使學(xué)生的主人翁意識能夠獲得進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而令學(xué)生能夠真正成為班級的主人。

（一）面向全體學(xué)生，主動參與管理

在任何一個班級環(huán)境中，如果只有管理者積極執(zhí)行相關(guān)工作內(nèi)容，沒有獲得其他成員的支持，則無法真正發(fā)揮出管理工作的重要價值，學(xué)生的管理意識會因此被扼殺，班級管理工作的質(zhì)量無法獲得進(jìn)一步提升，管理工作的效率遲遲無法獲得顯著提升。班主任需要注重提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也能夠有資格對班級管理工作提出意見，并引導(dǎo)其積極參與其中。班主任在組織學(xué)生參與班級管理的時候也需要遵循一定的原則，切忌讓學(xué)生自由散漫地管理班級，而是需要讓學(xué)生意識到自身的責(zé)任，讓學(xué)生能夠在積極參與其中的同時具有足夠的責(zé)任意識，讓班級管理紀(jì)律能夠發(fā)揮出其重要的作用，實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部管理的和諧統(tǒng)一。為了能夠提升管理工作的質(zhì)量，就需要不斷強(qiáng)化民主意識，真正讓學(xué)生在班級內(nèi)部擁有足夠的發(fā)言權(quán)，并賦予學(xué)生一定的管理工作權(quán)利。班主任在制定任何工作計劃的時候都需要積極參考學(xué)生的意見，并且在執(zhí)行管理工作的時候注重接受學(xué)生的監(jiān)督，當(dāng)學(xué)生在此期間提出建議的時候，班主任需要根據(jù)其中的精髓予以采納，管理工作在實(shí)施的時候也能夠展現(xiàn)出學(xué)生的智慧，學(xué)生內(nèi)心深處能夠產(chǎn)生相應(yīng)的滿足感，其主動參與管理工作的意識能夠獲得顯著提升。

（二）情理相互交融，剛?cè)岵?jì)管理

班主任在執(zhí)行管理工作內(nèi)容的時候需要遵循原則，但是也需要根據(jù)實(shí)際情況考慮到其中的情理內(nèi)涵。所謂的情感管理，便是班主任在日常教學(xué)工作中注重對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，并了解學(xué)生在成長過程中的進(jìn)步，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也需要在實(shí)際生活中觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困境的時候也需要施予援手。管理工作在實(shí)施的時候應(yīng)該注重情理的交融，既不能不顧及情感上的教育，也不能忽視教導(dǎo)學(xué)生遵循各項(xiàng)道理。只有將情感教育和道理教育進(jìn)行充分融合才能夠真正讓各項(xiàng)教學(xué)工作具有更高的價值。換言之，班主任在管理班級的時候既需要體現(xiàn)出剛正嚴(yán)明，保持公正嚴(yán)肅的態(tài)度，但是在教育情感上也需要根據(jù)實(shí)際情況維持寬容、柔和的態(tài)度，以誠相待。班級管理工作的要點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地成長，主要的工作對象便是學(xué)生，班主任的工作出發(fā)點(diǎn)就需要定位在關(guān)愛學(xué)生上，真正尊重班級學(xué)生，重視學(xué)生的個性發(fā)展，在情感層面上感化學(xué)生，這樣才能夠在實(shí)施德育教育的時候真正受到學(xué)生的支持。班主任需要善于使用這兩種管理思想，一定要根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況制定出適合的教學(xué)方式，將道理深入淺出地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心智能夠在這樣的環(huán)境中變得更為成熟。

三、 培養(yǎng)初中生班級管理能力的主途徑

（一）明確每個學(xué)生的職責(zé)

為了能夠促進(jìn)班級自主管理工作在實(shí)施的時候具備更高的效率，班主任需要注重提升學(xué)生的管理能力，班主任應(yīng)該對每個學(xué)生實(shí)施適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠深切感知到自身在班級環(huán)境中的職責(zé)，讓學(xué)生能夠及時了解到班級在運(yùn)作過程中存在的問題和優(yōu)勢，讓所有學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)文化課知識的基礎(chǔ)上感受到自身的重要責(zé)任，這樣能夠讓班級管理工作有條不紊地運(yùn)作下去。為了能夠讓班干部以及其他學(xué)生做好其職責(zé)范圍內(nèi)的事，對于班級在發(fā)展過程中所遇到的問題，班主任可以嘗試讓學(xué)生對其進(jìn)行處理，讓學(xué)生能夠在管理實(shí)踐過程中了解到管理工作所具有的價值，這樣也能夠讓管理工作在實(shí)施的時候具有更為靈活，讓所有學(xué)生的優(yōu)勢都能夠在管理工作環(huán)境中得以體現(xiàn)，每個學(xué)生的潛在能力都能夠在這樣的環(huán)境中得到挖掘，班主任所需要做的是觀察每個學(xué)生的應(yīng)對能力，針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)慕逃椭笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠直觀感受到自身存在的優(yōu)勢和不足，并對在管理工作中具有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在班級內(nèi)部樹立學(xué)生的榜樣，所有學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生之間也能夠相互促進(jìn)成長，提升班干部在班級內(nèi)部的約束作用，這樣能夠讓班級內(nèi)部的所有學(xué)生各司其職，每個人的管理能力都能夠借此機(jī)會獲得根本性的完善。

（二）構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)

班級內(nèi)部需要在發(fā)展的過程中建立專屬于自身的管理機(jī)構(gòu)，這種機(jī)構(gòu)的建立同樣能夠促進(jìn)學(xué)生增長自主管理能力。此組織在構(gòu)建之前，班主任應(yīng)該對班級內(nèi)部所有學(xué)生的管理能力進(jìn)行多角度的評估，并根據(jù)其實(shí)際能力和個性特點(diǎn)，將一些具有較強(qiáng)綜合能力的學(xué)生分配在各個學(xué)習(xí)小組中，這樣能夠幫助班級內(nèi)部的每個小組成員更好地遵守課堂紀(jì)律，能夠?yàn)樽灾鞴芾砉ぷ魈峁┯辛Φ闹С?。對普通學(xué)生而言，班主任可以通過觀察，選擇出具有較高綜合能力的學(xué)生，并通過使用不記名投票或者是詢問的方式了解學(xué)生的實(shí)際管理能力，這樣也能夠選擇出一些具有潛能的學(xué)生，并對其進(jìn)行培養(yǎng)，從而確保自主管理工作的公正性，管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的所有成員都能夠具有較強(qiáng)的管理能力，能夠幫助班主任更好地執(zhí)行后續(xù)的管理工作，任何工作在實(shí)施的時候都能夠具有較高的質(zhì)量。

（三）確定角色定位

班主任在對學(xué)生實(shí)施自主管理能力培養(yǎng)工作的時候，也需要對自身在班級環(huán)境中所扮演的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位，一定要做好各項(xiàng)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)勢和不足更加了解，學(xué)生也能夠?qū)ψ约簱碛懈用鞔_的定位，班級管理工作在實(shí)施的時候也會獲得更高的質(zhì)量。為了能夠更好地實(shí)施此項(xiàng)管理工作，班主任可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮。首先，班主任確定自身所扮演的是推廣者的身份，負(fù)責(zé)對班級管理工作內(nèi)容進(jìn)行傳遞，讓每個成員都能夠意識到班級管理工作的核心要點(diǎn)。另外，班主任本身也需要扮演好幫助者的角色，在對學(xué)生實(shí)施教育任務(wù)的時候應(yīng)該和學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，并且需要在交流的過程中了解到所有學(xué)生在管理方面的能力，并對其特長情況進(jìn)行記錄。班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生做好班級管理制度的制定工作，在日常教學(xué)工作中也需要以身作則，時刻注重規(guī)范自身的言行舉止，這樣才能夠在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生更好的影響，另外，班主任在此期間也不能完全對管理工作中的內(nèi)容置之不理，而是應(yīng)該強(qiáng)化對班級學(xué)生的監(jiān)管工作，這樣才能夠保證更多的管理工作任務(wù)能夠按部就班地開展。其次，班主任應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身的地位，讓學(xué)生的主人翁意識能夠借此機(jī)會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，這樣在完成管理工作的時候可以更容易得到學(xué)生的支持，讓任何管理工作在實(shí)施的時候都能夠?yàn)閷W(xué)生提升自我管理提供重要的契機(jī)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中也能夠更好地發(fā)展。

（四）班主任注重應(yīng)用家校合作制度

初中是學(xué)生建立各項(xiàng)能力的重要時期，也是學(xué)生價值觀念建立的關(guān)鍵階段。學(xué)生的健康成長不僅會受到班主任的影響，家庭環(huán)境也在學(xué)生的教育工作中占據(jù)了很大一部分的比重，這就需要班主任和學(xué)生的家長進(jìn)行多角度的交流，共同交流和商議提升教育工作質(zhì)量的策略，讓家長能夠在家庭環(huán)境中給予學(xué)生自我管理的機(jī)會。比如，在當(dāng)今社會中有很多學(xué)生是獨(dú)生子女，其受到了家庭成員的百般寵愛，這就導(dǎo)致其自我管理能力在很多情況下是有待完善的，其獨(dú)立思考的能力較差，在很多時候也會對家長存在較高的依賴性。為了能夠從根本上做好宣傳工作，班主任可以通過使用建立QQ群的方式或者是構(gòu)建微信群的方式與每個學(xué)生的家長建立良好的交流關(guān)系，班主任能夠及時將學(xué)生的實(shí)際情況反映給家長，家長也能夠?qū)⒆约涸诮逃ぷ髦写嬖诘膯栴}反映給班主任，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的多角度教育，讓學(xué)生能夠及時了解自身在成長過程中存在的問題，學(xué)生能夠自主完善自身的缺點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)對自身的良好管理，讓學(xué)生在成長的過程中能夠更好地進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能夠成長為獨(dú)當(dāng)一面的成熟青年。學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠借此機(jī)會變得更加完善，家校共育的方式也能夠讓管理工作收獲更為優(yōu)質(zhì)的成果。

（五）提高學(xué)生明辨是非的能力

班主任在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候注重培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生在成長的道路上能夠更好地約束自身的行為，學(xué)生在成長的過程中能夠以較高的道德準(zhǔn)則要求自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛等優(yōu)秀的品質(zhì)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生在今后擁有更為強(qiáng)勁的自我管理能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候?qū)⑦@種明辨是非的意識融合到各種教學(xué)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中深刻意識到事情的正確與否，讓學(xué)生能夠在成長的過程中建立正確的價值觀念，學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中更好地進(jìn)行自我約束，讓學(xué)生的管理能力能夠借此機(jī)會獲得根本性的提升。同時，班主任還需要將校園安全管理制度、行為規(guī)范準(zhǔn)則等內(nèi)容的含義傳播告知學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ渲械纳羁虄?nèi)涵具有清晰認(rèn)知，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男袨榕c其中的條文內(nèi)容加以比對，讓學(xué)生的自我管理能力獲得提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中是學(xué)生成長的重要時期，是其塑造各種思維方式的關(guān)鍵階段，其在進(jìn)行自我管理的過程中能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)際情況具備更加清晰的認(rèn)知，針對自身存在的問題進(jìn)行各方面行為的糾正，學(xué)生的心智能夠借此機(jī)會更加成熟，其在日常生活和學(xué)習(xí)中也能夠保持更加自律的狀態(tài)，這樣才能夠讓其在成長的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

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