摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)活動中一種非常重要的方法，也是新課標(biāo)所提倡的重要信息方法之一。這種學(xué)習(xí)方法能夠為學(xué)生營造寬松地展示自我的氛圍，能夠使得學(xué)生的思維狀態(tài)更加積極，能夠在很大程度上發(fā)揮出集體的力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用尤為明顯。此外，在新課標(biāo)中也明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性不能單一地依靠記憶和模仿，而是要采取自主探索、動手實踐以及合作學(xué)習(xí)等方法來對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。一位學(xué)生的思維和語言表述能夠激活其他學(xué)生的思維活動，通過思維火花的碰撞從不同的角度思考問題，更為全面、深入地理解和運用知識?；诖?，筆者淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0079-04

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，將小組成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)動態(tài)因素所形成的互動加以系統(tǒng)化利用，推動學(xué)生個體學(xué)習(xí)，以小組模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。此方法在改善教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、提升學(xué)生品質(zhì)等方面均具有顯著效果，故而成為當(dāng)前的主要教學(xué)理念與方法，不僅被廣大師生接受和廣泛使用，還被譽為是近幾十年內(nèi)最為成功且重要的教學(xué)活動改革方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師單向地將知識傳遞給學(xué)生，且主要采取問答的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少學(xué)生之前的有效討論、橫向交流，這樣學(xué)生的思維過程也不會呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中，同時小組合作學(xué)習(xí)模式也是一種多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作是將學(xué)生分成不同的小組或?qū)W習(xí)團隊，然后讓學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程。小組合作學(xué)習(xí)模式有著明確的分工，且互動性較強，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠互相支持并默契配合，特別是能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動，在小組合作中讓每一個組員都能夠積極地承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的責(zé)任，并使組員之間能夠有效地溝通，建立并維護學(xué)生之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突，讓學(xué)生在和諧與合作的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流。而在新課標(biāo)中，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，利用優(yōu)等生帶動差等生;為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)言的機會，使學(xué)生在學(xué)會表達(dá)自己時，也能夠?qū)W會傾聽;為學(xué)生創(chuàng)造辯論的機會，使其思維能夠在辯論中得到鍛煉，提高思維的敏捷性;還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及團隊能力。因此，小組成員的搭配需要保證合理性。首先，堅持以組內(nèi)異質(zhì)為原則，即同一個小組中的學(xué)生在能力、情感、知識以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面要存在差異性，便于學(xué)生之間互相取長補短，促使學(xué)生互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小組成員的共同提升。其次，采用男女搭配原則，各小組之間盡量保證男女比例相近，這樣方便進(jìn)行優(yōu)勢互補，能夠更為有效地促進(jìn)小組內(nèi)部合作、小組之間的競爭。小組之間保持好平衡性，才能更好地評價小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而對其進(jìn)行不斷優(yōu)化，提升該方法在教學(xué)活動中的價值。

例如，教師在對學(xué)生分組前進(jìn)行考核，按照考核成績和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，作為評價學(xué)生的主要依據(jù)，而后將學(xué)生的成績和態(tài)度等進(jìn)行劃分，而后在“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則下分組，這樣可以保證每個小組內(nèi)部成員的性格、能力和成績等形成互補，并且小組之間的綜合能力與素質(zhì)相近，能夠滿足教學(xué)活動的對比學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，從而為保證教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通常每個小組中成員的成績包括優(yōu)秀、中等、差等三個層次，而學(xué)生的性格也包括內(nèi)向、外向，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面則表現(xiàn)積極主動和不愿意學(xué)習(xí)，甚至?xí)袀€別學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)。這樣安排能夠利用優(yōu)秀的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，且學(xué)生的性格之間能夠形成互補，通過改善小組氛圍的方式改變班級集體的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促使學(xué)生之間和諧相處。

二、 調(diào)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師調(diào)動學(xué)生的積極性，使其積極參與小組合作學(xué)習(xí)，以便保證學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可以采取多元化的方法調(diào)動學(xué)生積極性。例如，教師利用合適的問題調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計的問題可以具有開放性，也就是沒有具體問題的答案，而是學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極運用自己的思維，只要答案合理即可。如服裝價格的計算可以得出兩個答案、圖形可以采取多種方式拼接、一道應(yīng)用題可以采用多種解法等。當(dāng)學(xué)生解決問題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生給問題添加一個附加條件，而后固定解答方法或者最終答案。而在這個過程中，學(xué)生會展開激烈的討論，積極表達(dá)自己的想法，甚至?xí)灾鹘M成小組，對附加條件和原有的問題展開分析，確定一個合理的附加條件，既可以提高學(xué)生的積極性，又能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探索欲望。開放性問題的答案普遍不具有唯一性，一般一名學(xué)生只能想到一種解題方法。也可以設(shè)計具有爭論性的問題，激發(fā)學(xué)生積極性的同時，使其展開激烈的討論，最終解決問題。利用學(xué)生好強、好勝、喜歡爭論和表現(xiàn)的心理特點，教師在設(shè)計問題時可以突出其爭論性，激發(fā)出學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的需求，促使其主動參與教學(xué)活動，積極調(diào)動思維并發(fā)言，通常能夠取得較好的效果，且學(xué)生普遍喜歡這樣的教學(xué)活動，喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

三、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力

在組建小組的過程中，教師需要選擇合適的學(xué)生作為組長，這樣才能帶動整個小組努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證整個小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小組組長需要與成員之間進(jìn)行積極溝通，迅速建立良好的合作伙伴關(guān)系，以便強化小組所有成員的合作意識，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動，探索數(shù)學(xué)問題，并尋找解決問題的方法;同時，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，成員都能夠了解彼此的優(yōu)點和不足，促使小組成員養(yǎng)成良好的互相幫助的習(xí)慣，并提升其合作意識。其次，組長在與成員交流、合作的過程中，需要針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性安排。例如，鼓勵成員大膽演講，表述小組的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)動成員的積極性，并且以此帶動以前不愛說話、性格內(nèi)向的小組其他成員，促使學(xué)生發(fā)掘自己的潛在能力并得到滿足感，提升其自信，這樣才能促使每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。再次，組長在與成員交流的過程中必須主動，發(fā)揮帶頭作用。最后，組長收集相同問題的不同解決方案，及時向教師提交方案和報告，并且通過匯報學(xué)習(xí)情況等方式提升全體組員的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力，需要教師重視教學(xué)方法的合理應(yīng)用，重視小組組長的科學(xué)選擇。根據(jù)以上要求，教師需要選擇自主學(xué)習(xí)意識強烈、表達(dá)能力較好、組織能力較強且數(shù)學(xué)能力相對較好的學(xué)生，這樣才能在小組內(nèi)形成良好的氛圍，從而保證小組學(xué)習(xí)效果。

四、 組織探究性的小組合作學(xué)習(xí)

教師在使用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行探究、合作，這也是小組合作學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式中有序、有效地開展學(xué)習(xí)，那么一定要明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是為學(xué)生說明小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)以及進(jìn)行合作的方法，最后還要明確教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)等。在合作探究的過程中，小組成員之間可以針對自己的理解展開交流，進(jìn)而形成合作學(xué)習(xí)成果，也就是小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能夠保證學(xué)習(xí)的有效性，又能夠使得每位成員都能體會到探究、合作的學(xué)習(xí)樂趣。在探究性的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以利用學(xué)生的好奇心，使其積極參與教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功。例如，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的知識時，因為統(tǒng)計是數(shù)據(jù)的歸納、整理和分析，也是思維的整合，在數(shù)學(xué)知識體系中有著極為重要的作用和地位。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，教師可以利用學(xué)生的好奇心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生統(tǒng)計家庭的用水情況、用電情況，或者學(xué)校附近不同時間段的車流量情況等，使學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而積極展開合作、統(tǒng)計和探究，并形成符合規(guī)范的統(tǒng)計報表;而后在匯報小組合作學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中，小組選擇一位成員表述小組的學(xué)習(xí)過程和最終得到的結(jié)果，闡述所使用的統(tǒng)計方法等。這樣的方法能夠提升學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，并且有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，教師可將其與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，強化教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵非常豐富，能夠促使學(xué)生主動參與活動、獲取知識，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)能夠使得成員之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)成員的積極性，促使成員之間互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟，喜歡表現(xiàn)、好勝心強，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)提出問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，自主去分析、探索和發(fā)現(xiàn)，通過自己努力學(xué)習(xí)來解決問題。當(dāng)學(xué)生通過討論和爭論解決問題之后，其好勝心能夠得到滿足，這樣就會以勝利者的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣以及自信心都能夠得到強化，學(xué)習(xí)動機也得到充分激發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師想要通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，并保證教學(xué)活動的順利開展，需要激發(fā)學(xué)生的興趣。

從目前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣點等作為參考條件，選擇合適的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師以競賽的方式開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)。競賽能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和主動性，能夠積極配合教師，主動探索知識點、分析其運用方法和方向等，努力提升整個小組的學(xué)習(xí)水平，爭取在競賽中取得好成績。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，即將學(xué)生分組之后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，明確分工，互相合作，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);并且通過多媒體收集和整理資料，將學(xué)習(xí)過程、解題思路以及最終的結(jié)果等以多媒體形式呈現(xiàn)出來。多媒體能夠滿足學(xué)生對圖文并茂數(shù)學(xué)知識的需求，在激發(fā)學(xué)生興趣方面具有顯著效果，教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，更容易保證教學(xué)活動的有效性。

六、 對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價

小組合作學(xué)習(xí)的評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一項重點內(nèi)容，是對整個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在評價時，教師不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，還要觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程;對每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行評價，并且關(guān)注整個小組的變化;在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，還要關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的投入程度、合作精神以及情感態(tài)度。傳統(tǒng)的評價方法比較單一，評價內(nèi)容也缺少合理性，會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成一定影響，影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價體系當(dāng)中，教師關(guān)注的重點在于學(xué)生個體在整個團隊中的位置，熱衷于以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，比較強弱勝負(fù)，這種競爭性的教學(xué)評價模式對學(xué)生來說意義是十分有限的，并不利于絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。而如今教師應(yīng)當(dāng)在開展小組合作學(xué)習(xí)評價時，注重將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，對個人的記分改為小組積分，把小組總體的表現(xiàn)作為教師進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù)，最終在小組合作學(xué)習(xí)體系下形成一種組內(nèi)成員合作而組間成員競爭的教學(xué)格局。在評價小組合作學(xué)習(xí)時，教師可采用多元化的評價方法，從多角度、全方位對學(xué)生展開綜合性評價，發(fā)揮出評價的積極作用。

例如，教師總結(jié)小組的學(xué)習(xí)過程和效果，給予學(xué)生鼓勵的同時指出不足，使學(xué)生了解到自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。這樣學(xué)生對教師評價的能力更高，小組合作學(xué)習(xí)也能夠得到優(yōu)化。交流和評價也是學(xué)生之間總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討學(xué)習(xí)成果，并對教師所教授的信息做出反饋。學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行交流時，教師要盡量要求學(xué)生能夠表達(dá)個人或者是小組的意見，同時教師也要要求學(xué)生在交流的過程中認(rèn)真地聽取或征求其他的學(xué)習(xí)小組的意見，或者公正地評價其他小組的見解，這樣學(xué)生就能夠博采眾長，積極總結(jié)。另外，也可以采取學(xué)生互相評價的方法，對小組合作學(xué)習(xí)的整體效果展開評價，即小組內(nèi)部成員會相互評價對方的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果等，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，糾正自己的不足。與此同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣方便學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，了解自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而加以改正，不斷強化自己的學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意對其進(jìn)行科學(xué)的評價。

七、 結(jié)語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不僅影響學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果，還會對學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、日常生活中運用數(shù)學(xué)知識造成影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在新課改的背景下，小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方法，在優(yōu)化課堂教學(xué)活動、提升教學(xué)水平、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面具有顯著效果。對此，教師可采取的措施有合理分組、調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、組織探究性小組合作學(xué)習(xí)活動、激發(fā)學(xué)生興趣以及展開合理評價等方式強化教學(xué)效果，提升小組合作學(xué)習(xí)價值。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育工作者認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)模式的探究將會更加深入。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要用眼睛去觀察，用語言去表達(dá)，用清醒的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，在課堂教學(xué)中探索新穎的教學(xué)模式，與學(xué)生一起成長，迎接小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新時代。

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作者簡介：周振華（1969～），男，回族，甘肅臨夏人，甘肅省臨夏市城郊鎮(zhèn)肖家小學(xué)。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。