李曉

音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要因素，音樂(lè)欣賞課可以培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)美的感受。隨著核心素養(yǎng)和新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)也逐步重視起來(lái)，運(yùn)用音樂(lè)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在綜合方面的能力。當(dāng)然，我國(guó)的音樂(lè)欣賞教育教學(xué)還是存在一定的誤區(qū)，本文主要針對(duì)這些誤區(qū)，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)闡述了教學(xué)的意義以及應(yīng)對(duì)的策略。

根據(jù)新課程改革提出的“以美育人”的理念，是指在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美的體驗(yàn)，讓學(xué)生能在精神層面得到對(duì)應(yīng)的滿足。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力比較直接的一個(gè)手段，是培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力的一個(gè)有效途徑，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)都有很大的價(jià)值和意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的質(zhì)量都得到了一定的提升，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也逐漸重視起來(lái)，但是還是存在一定的問(wèn)題，本文主要從小學(xué)欣賞教學(xué)的意義和問(wèn)題進(jìn)行分析，探索提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的有效策略和方法，讓學(xué)生能更加熱愛(ài)和欣賞音樂(lè)。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，音樂(lè)欣賞是一種藝術(shù)層面的教學(xué)。音樂(lè)欣賞課主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和體驗(yàn)，提升和陶冶學(xué)生的情操以及對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主觀感受會(huì)得到調(diào)動(dòng)，能更加深刻地體驗(yàn)音樂(lè)文化和音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的創(chuàng)造力。

隨著音樂(lè)文化的不斷發(fā)展和壯大，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上可以更深層次地挖掘其中的文化精髓，展現(xiàn)美育的理念，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，使其形成優(yōu)秀的音樂(lè)創(chuàng)造性思維，滿足小學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受和需求。音樂(lè)追其本質(zhì)其實(shí)就是藝術(shù)，進(jìn)行音樂(lè)欣賞課其實(shí)是一種具有氣息的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)欣賞課不僅可以使學(xué)生的心靈得到凈化，還可以提高音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)，改善音樂(lè)欣賞教學(xué)的方式，讓學(xué)生擁有更加高尚的情操和藝術(shù)氣息，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在美育方面的發(fā)展。

二、音樂(lè)欣賞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一，忽視音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)欣賞課在教學(xué)方面形式還是比較單一的，一些音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞前往往會(huì)先介紹這個(gè)音樂(lè)的作曲者和其中的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我欣賞能力的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)的概念也建立不起一個(gè)完整的框架。有的音樂(lè)教師沒(méi)有真正意義上明白音樂(lè)欣賞課的內(nèi)涵所在，使音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果無(wú)法到達(dá)良好。并且小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞選曲時(shí)，沒(méi)有制定有效的章法，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課失去了原有的興趣。教學(xué)形式和教學(xué)方法是現(xiàn)階段教育研究的重點(diǎn)方向，因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，教師采用的教學(xué)方法將會(huì)確定課堂教學(xué)所能達(dá)成的效益和影響以及課堂教學(xué)能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能否在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這些往往都與課堂教學(xué)方式有著較大的聯(lián)系。但是就現(xiàn)階段實(shí)踐情況來(lái)看，教師對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化給予的關(guān)注和重視相對(duì)降低，在教學(xué)方式優(yōu)化和改良的過(guò)程中也并沒(méi)有充分關(guān)注受教育主體本身的學(xué)齡特點(diǎn)和教育內(nèi)容特色，導(dǎo)致教學(xué)方式的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性有所欠缺，需要作出進(jìn)一步的優(yōu)化完善和改良。

（二）理念落后，音樂(lè)素養(yǎng)有待完善

大多數(shù)音樂(lè)教師在教學(xué)方面還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為了方便小學(xué)生對(duì)整首曲子的記憶，會(huì)將歌曲分成一節(jié)一節(jié)的形式進(jìn)行欣賞教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方式，往往會(huì)讓整首音樂(lè)顯得不連貫，學(xué)生欣賞起來(lái)比較吃力，在前一段的基礎(chǔ)上剛醞釀出來(lái)情緒會(huì)戛然而止，這樣的教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生有良好的音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，完善自身的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂(lè)欣賞制定一個(gè)更加有效的教學(xué)方案。教師的教學(xué)理念會(huì)決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中所采用的方法教育的方向，以及教育工作在實(shí)踐落實(shí)過(guò)程中所能達(dá)成的效益和影響，是教學(xué)工作在實(shí)踐展開(kāi)過(guò)程中的重要導(dǎo)向，也是教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中的情感底色。而教師本身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)又會(huì)決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中能否深入淺出地講授樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生更好地接受和消化相應(yīng)的知識(shí)，這些對(duì)教學(xué)工作實(shí)踐開(kāi)展所能達(dá)成的效益和影響會(huì)產(chǎn)生較大的沖擊。

（三）學(xué)生年齡偏小，音樂(lè)欣賞能力有限

小學(xué)生年齡比較小，接觸的東西也比較少，沒(méi)有太多的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)的理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不理解，對(duì)音樂(lè)欣賞課也提不起興趣。多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)都處于初級(jí)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力不足。因此，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，學(xué)生的年齡會(huì)影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力的提升。在小學(xué)生眼中，音樂(lè)學(xué)習(xí)是較為抽象的，想讓小學(xué)生有效地分析音樂(lè)作品背后的情感元素，了解作者對(duì)音樂(lè)作品所賦予的情感往往是較為困難的，這就導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量和效率相對(duì)較低，教學(xué)開(kāi)展時(shí)面臨重重困境和問(wèn)題。

（四）學(xué)生自律性差，注意力不集中

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要特征是好動(dòng)、活潑，因此，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，注意力不容易集中，自律性比較差，所以對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握比較困難。如果音樂(lè)教師在課程引導(dǎo)階段，不能引發(fā)學(xué)生的欲望，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，會(huì)直接影響學(xué)生的注意力，音樂(lè)教師的教學(xué)進(jìn)度會(huì)難以展開(kāi)，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率也不能得到有效的提升。此外，小學(xué)生本身的情緒消解能力和情緒平衡能力相對(duì)較弱，這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往無(wú)法有效地從課余時(shí)間的興奮感擺脫出來(lái)，而又因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)在學(xué)生的觀念中并不受重視，音樂(lè)教育在實(shí)踐展開(kāi)的過(guò)程中的效率和質(zhì)量較低。

三、開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略

（一）樹(shù)立全新教學(xué)理念，制定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)要樹(shù)立全新的音樂(lè)教學(xué)理念，提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)的效率。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要全面了解到音樂(lè)欣賞對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義和影響，在音樂(lè)教學(xué)前要用更多的精力和時(shí)間制定音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況，制定有效的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受音樂(lè)所表達(dá)的情感，為音樂(lè)欣賞課提供有效的保障。與此同時(shí)，音樂(lè)教師還要讓學(xué)生明白音樂(lè)的內(nèi)涵，能通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在欣賞音樂(lè)《茉莉花》時(shí)，首先筆者對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深度的了解，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，對(duì)這次課程制定了一個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此音樂(lè)進(jìn)行一次深度的欣賞體驗(yàn)。在本次音樂(lè)課堂欣賞教學(xué)時(shí)，筆者將音樂(lè)中所包含的相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的講解，幫助學(xué)生深度體驗(yàn)并真正感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。在欣賞的過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解茉莉花這個(gè)主題，根據(jù)茉莉花這個(gè)音樂(lè)作品，筆者讓學(xué)生加入了“演唱”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能沉浸式地體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更好的音樂(lè)體驗(yàn)，極大程度上提升了本次音樂(lè)欣賞課的效果。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)

受到新課改的影響，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師有了新的要求。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)更加認(rèn)識(shí)到音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性。在幫助和提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，音樂(lè)教師也應(yīng)提升自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備較高水平的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立一個(gè)為人師表的良好形象，用自身的行動(dòng)感染和引導(dǎo)學(xué)生。

例如，對(duì)同一首歌曲的教學(xué)，教師可用不同的方式對(duì)其進(jìn)行欣賞教學(xué)，這樣會(huì)有不同的效果。筆者在教授《打起手鼓唱起歌》時(shí)，除了演唱，還會(huì)使用對(duì)應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行演奏，把學(xué)生代入情景，增加了音樂(lè)欣賞的教學(xué)效果。筆者在上完音樂(lè)課程后，也會(huì)利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，參加一些專業(yè)性的音樂(lè)教育活動(dòng)，在制定新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)將其中學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)中。筆者還會(huì)與其他音樂(lè)教師交流教學(xué)的方式，通過(guò)不同思想的碰撞，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)的魅力。

（三）開(kāi)展多元教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的課堂地位，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于學(xué)生的性格都不相同，則要求音樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展多元的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維，挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新意識(shí)。除去傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，還可以進(jìn)行小組合作式的教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用一些小游戲進(jìn)行講述或利用實(shí)物演奏等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過(guò)不同的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在一次的音樂(lè)欣賞課堂上，筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生日常的了解，分別選擇了《迪克西島》《魔法師的弟子》《阿里山的姑娘》三首歌曲，讓學(xué)生分組進(jìn)行欣賞，欣賞后各自對(duì)這些音樂(lè)進(jìn)行討論，交流自己的心得體會(huì)，進(jìn)一步拉近了學(xué)生之間以及師生之間的距離。又如，在《京劇唱腔聯(lián)奏》音樂(lè)欣賞時(shí)，筆者利用多媒體將京劇唱腔視頻進(jìn)行了播放，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合去感受和體驗(yàn)。并且讓學(xué)生通過(guò)欣賞，談一談自己從中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)。筆者對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行總結(jié)和概括，讓學(xué)生對(duì)“京劇唱腔”有了更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞。

（四）完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施，獲得理想效果

為保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更高效的欣賞，只有專業(yè)過(guò)硬的音樂(lè)教師還是不夠的，還需要有專業(yè)的音樂(lè)教室以及健全和完善的基礎(chǔ)設(shè)備，才能使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果更佳。基礎(chǔ)的配套音樂(lè)設(shè)施對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)有重要的保障，能更進(jìn)一步保障學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)器材的認(rèn)識(shí)和使用。對(duì)這些音樂(lè)器材，學(xué)校也應(yīng)聘請(qǐng)一些調(diào)音師對(duì)其進(jìn)行調(diào)音和保養(yǎng)方面的維護(hù)，讓這些音樂(lè)器材發(fā)揮最大的作用，使音樂(lè)教師的音樂(lè)欣賞課獲得更加理想的教學(xué)效果。

例如，本校為了更進(jìn)一步實(shí)施新課改的要求，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)設(shè)備的投入，對(duì)我校的一批比較落后低級(jí)的音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行了淘汰和更新，購(gòu)買和添置了一些現(xiàn)代化的音樂(lè)器材，為小學(xué)音樂(lè)欣賞課的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)校對(duì)鋼琴、古箏等一些樂(lè)器也定期安排了專業(yè)的教師進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，并且讓調(diào)音師將一些基礎(chǔ)的操作手法教給了音樂(lè)教師，保證了在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善，讓小學(xué)音樂(lè)欣賞課得到了更好的發(fā)展，學(xué)生能更有深度、更切實(shí)地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，使音樂(lè)欣賞課達(dá)到了更好的效果，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的課程有了更強(qiáng)烈的興趣。

（五）充分尊重學(xué)生主體，提升創(chuàng)造能力

音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)解放學(xué)生的天性，尊重學(xué)生自主欣賞音樂(lè)的能力，不要限制學(xué)生的思維和想象，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行自主的欣賞，從而鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和對(duì)美好事物的欣賞力，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，音樂(lè)教師在引導(dǎo)的過(guò)程中，一方面要對(duì)自主進(jìn)行音樂(lè)欣賞的學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)才能的展示。另一方面，音樂(lè)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和性格以及音樂(lè)作品的特點(diǎn)，推薦一些適合學(xué)生欣賞的曲目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在對(duì)《彼得與狼》進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，筆者首先讓學(xué)生對(duì)本次教材的內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，然后以小組合作的形式對(duì)本次曲目中出現(xiàn)的形象進(jìn)行了角色扮演。通過(guò)角色扮演的形式，讓學(xué)生親身的體會(huì)每一種動(dòng)物的形象，隨后導(dǎo)入今天所欣賞的曲目，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，主觀感受和分析哪一種旋律代表哪一種動(dòng)物。根據(jù)這些音樂(lè)的旋律，可以判斷每一種動(dòng)物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，最后教師總結(jié)每一種樂(lè)器所表達(dá)的音樂(lè)形象。利用這樣的方式使整個(gè)音樂(lè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生也可以真正從音樂(lè)作品中獲得一定的感悟，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門(mén)具有濃重藝術(shù)色彩的課程，從美育角度講，可以讓學(xué)生感受到音樂(lè)獨(dú)特的魅力，有效豐富和擴(kuò)展學(xué)生精神層面，幫助學(xué)生樹(shù)立健全完善的人格，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)得到一定的提升。對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)層面，小學(xué)音樂(lè)教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的、符合實(shí)際的教學(xué)方案，在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的自主和自律性，才能進(jìn)一步提高他們對(duì)音樂(lè)欣賞課程學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。只有這樣才能使音樂(lè)欣賞課的質(zhì)量和效率得到顯著的提高，有效培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂(lè)人才。