達(dá)爾宗

◆摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是重要的組成部分。通過(guò)寫作，學(xué)生能夠提高自身對(duì)漢語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，同時(shí)可以抒發(fā)自身的情感，提升思維能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成清晰的寫作思路，構(gòu)建文章的整體框架，進(jìn)而充實(shí)文章內(nèi)容，提升寫作水平。本文分析了思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用，探究了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)理念的革新，在高中作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然不能取得良好的教學(xué)效果，這就要求廣大教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，巧借思維導(dǎo)圖打通高中作文教學(xué)路徑。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。另一方面，在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有助于促進(jìn)師生之間的溝通交流，很大程度上避免教學(xué)失誤，便于教師更好地對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

二、把握主題，準(zhǔn)確繪制思維導(dǎo)圖

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先明確寫作主題，然后通過(guò)思考準(zhǔn)確繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建文章的整體寫作框架，防止學(xué)生偏離主題。這要求教師對(duì)思維導(dǎo)圖的作用及特色具有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠熟練地在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫出中心詞，然后對(duì)中心詞的各分支進(jìn)行延伸，從主干分出更多分支，層層遞進(jìn)地充實(shí)文章內(nèi)容。需要注意的是，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，教師應(yīng)避免長(zhǎng)篇大段，而應(yīng)采用精簡(jiǎn)的概括性詞匯或圖像，實(shí)現(xiàn)對(duì)思路的延伸。比如，對(duì)于材料作文，大多數(shù)學(xué)生能夠從多角度立意，這就需要學(xué)生閱讀材料后抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)，提煉出最佳立意，然后使用思維導(dǎo)圖對(duì)立意進(jìn)行延伸，將寫作思路整合在思維導(dǎo)圖中，通過(guò)深入思考，創(chuàng)作出完整的文章。

三、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在寫作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)立意不夠新穎、思路比較狹窄的現(xiàn)象。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生厘清寫作思路，構(gòu)建文章框架，還能幫助學(xué)生整理寫作話題、材料等，使學(xué)生提取其中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地發(fā)散思維，激發(fā)寫作靈感，創(chuàng)作出一篇有新意的文章。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约悍e累的美言佳句、經(jīng)典例子、詩(shī)詞歌賦等巧妙地應(yīng)用到文章中，增強(qiáng)文章的感染力和閱讀力。一篇優(yōu)美的文章會(huì)體現(xiàn)在其中的細(xì)節(jié)上，學(xué)生如果只是泛泛而談，將使文章空洞不實(shí)。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，思考寫作的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的開頭、正文及結(jié)尾等進(jìn)行深入思考，使用思維導(dǎo)圖來(lái)更好地歸納文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物刻畫等。比如，以北大校長(zhǎng)季羨林先生為學(xué)生看包為話題寫一篇作文，學(xué)生可以先用思維導(dǎo)圖整合材料內(nèi)容，從季羨林先生的角度、學(xué)生的角度及旁觀者的角度進(jìn)行分析，提取“品格”“低調(diào)”“人生高度”等細(xì)節(jié)，然后選出某一個(gè)立意展開構(gòu)思和寫作。這樣，文章的主題就會(huì)更清晰、語(yǔ)言張力會(huì)更強(qiáng)，細(xì)節(jié)刻畫也能更加深入、具體。

四、合理布置寫作題目

在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，從整體上提升學(xué)生的寫作能力，避免學(xué)生的作文成績(jī)出現(xiàn)忽高忽低的情況。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理布置寫作題目。以“春江花月夜”的寫作為例，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這個(gè)題目比較難。一看到這個(gè)題目，學(xué)生首先想到的是張若虛的作品，但以現(xiàn)代化思維寫作，就需要學(xué)生打開視野，合理利用古詩(shī)詞，采用全新的寫作思路調(diào)整自己的寫作內(nèi)容。合理布置寫作題目，不僅要提高寫作的難度，還要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思的過(guò)程中發(fā)散思維，尋找不同的寫作方式，在故事描述和架構(gòu)塑造的過(guò)程中，凸顯自身的寫作素養(yǎng)，為寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、使用思維導(dǎo)圖展開趣味化寫作

寫作本身就是一個(gè)充滿智慧和趣味的過(guò)程，在使用思維導(dǎo)圖展開寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考并繪制思維導(dǎo)圖。在此過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的寫作潛力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。教師可以將思維導(dǎo)圖與生活化寫作、小組討論等方式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，層層遞進(jìn)地展開寫作。比如，在關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的寫作中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位展開討論，然后選定一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中對(duì)節(jié)日的體驗(yàn)等，從節(jié)日的起源、傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣及象征意義等多個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)思，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集寫作素材，從自己感興趣的某一點(diǎn)出發(fā)展開寫作。這些節(jié)日的關(guān)鍵詞都可以作為思維導(dǎo)圖的主干，學(xué)生通過(guò)相互討論及資料收集，積累豐富的寫作素材，充實(shí)文章內(nèi)容。教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，也可以使用思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生的寫作思路、文章架構(gòu)、立意、細(xì)節(jié)等多方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的不足，并進(jìn)行糾正，從而提升學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的效率。

六、寫作步驟明晰化

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）在闡述語(yǔ)文課程性質(zhì)時(shí)提出：語(yǔ)文課程作為一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點(diǎn)。“人文性”并不難理解，而“工具性”意指如何？筆者認(rèn)為，它的意思是指學(xué)生應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)掌握中國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，能夠熟練地利用漢語(yǔ)言文字融入社會(huì)、并作出自己的貢獻(xiàn)。高中作文寫作的關(guān)鍵，也正是在于熟練掌握其文體寫作的步驟。在作文寫作中，很多學(xué)生的困難在于不知道該如何完成作文的框架搭建，而思維導(dǎo)圖則能夠幫助學(xué)生在腦海中建立起“作文公式”。以議論文為例，第一步確定文章是立論、駁論、還是中立;第二步表明觀點(diǎn)，保證表述嚴(yán)謹(jǐn)即可，不必刻意求新;第三步選擇論據(jù)，需注意選擇認(rèn)可度較高、合乎主流價(jià)值觀的論據(jù);第四步段落過(guò)渡，“有理有據(jù)疏邏輯，真情實(shí)感升感情”便是段落過(guò)渡的標(biāo)準(zhǔn)。上述四個(gè)步驟，即是完成寫作的基本框架。當(dāng)學(xué)生明晰了寫作步驟，作文撰寫其實(shí)也并不困難。

七、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清寫作思路，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握寫作的立意和主題，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)深入掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，然后結(jié)合高中生的實(shí)際寫作情況，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。其次，教師應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待問(wèn)題。最后，教師應(yīng)采用多元化的寫作教學(xué)模式，使思維導(dǎo)圖的作用最大化。

參考文獻(xiàn)

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