摘 要：本文探討了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，闡述了結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的必要性，并提出基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)、領(lǐng)悟理財(cái)技能、樹(shù)立價(jià)值觀等四個(gè)角度，實(shí)施指向財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng);高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育;活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：趙靜，廣西北海中學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2021年度廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“新高考背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語(yǔ)融合的校本選修課程設(shè)計(jì)和實(shí)施”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJYZ998）的研究成果之一。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)涵

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，信息技術(shù)、金融科技等在給社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。一方面，青少年生活在一個(gè)日益“無(wú)現(xiàn)金”的社會(huì)，使用微信、QQ、信用卡、借記卡進(jìn)行在線交易等財(cái)務(wù)活動(dòng);另一方面，青少年在財(cái)務(wù)決策上所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也在增大，電信詐騙和校園貸等經(jīng)濟(jì)案件多發(fā)。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活要求高中生進(jìn)行金融決策的比例逐年遞增。很多高一新生之前沒(méi)有住校經(jīng)歷，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于零花錢(qián)的使用沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。寄宿制高中生在金錢(qián)觀上處于成型期，有可能出現(xiàn)沖動(dòng)消費(fèi)或者盲目消費(fèi)。因此學(xué)校有必要從高一就開(kāi)設(shè)選修課，及時(shí)為學(xué)生提供財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，傳授財(cái)經(jīng)知識(shí)，培養(yǎng)理財(cái)技能和樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和消費(fèi)觀，幫助高中生合理支配零花錢(qián)，以適應(yīng)社會(huì)，提升在社會(huì)上生存和發(fā)展的能力。

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育最早起源于美國(guó)的公民教育，包括三項(xiàng)內(nèi)容，知識(shí)、能力和價(jià)值觀，具體指財(cái)經(jīng)知識(shí)和理財(cái)技能、理財(cái)價(jià)值觀、財(cái)經(jīng)價(jià)值觀和財(cái)經(jīng)倫理觀。這三項(xiàng)內(nèi)容歸屬于經(jīng)濟(jì)人因素和社會(huì)人因素，其內(nèi)涵分為兩個(gè)層次：基礎(chǔ)是知識(shí)的掌握和理解，技能的積累，他們能夠預(yù)測(cè)個(gè)人理財(cái)行為;第二個(gè)層次是知識(shí)技能的應(yīng)用，即如何在日常生活中正確地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)作出決策。理財(cái)?shù)膭?dòng)機(jī)和價(jià)值觀這些非認(rèn)知因素會(huì)影響我們對(duì)知識(shí)的理解和決策。

二、高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，從知識(shí)體系講是把經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)中與個(gè)人成長(zhǎng)的部分抽出來(lái)而形成的。2018年，在借鑒外國(guó)成功的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我國(guó)推出了《中國(guó)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋從幼兒園到大學(xué)階段的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用了“五維三標(biāo)”的基本框架，規(guī)定了我國(guó)學(xué)生應(yīng)該掌握五大維度的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，分別是：收入與消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生。上述維度又有三種培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)、技能和態(tài)度。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育本質(zhì)為生活教育，包含金融教育、財(cái)商教育、消費(fèi)者教育、財(cái)經(jīng)教育、生涯教育、情感教育、思想教育。它引導(dǎo)學(xué)生更好地參與現(xiàn)代社會(huì)生活，學(xué)會(huì)多元化的財(cái)經(jīng)知識(shí)，保證學(xué)生可以更好地處理人和財(cái)之間的關(guān)系以及人與人的關(guān)系，教導(dǎo)學(xué)生們理性對(duì)待貧富差距、平衡自身生活工作壓力與財(cái)富的關(guān)系;財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育也是思想教育，幫助學(xué)生讀懂紛繁的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解財(cái)富的本質(zhì)。

高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金錢(qián)、學(xué)會(huì)賺錢(qián)、懂得節(jié)約、合理消費(fèi)，還培養(yǎng)學(xué)生資源管理的能力，如對(duì)時(shí)間、精力的管理，包括如何去規(guī)劃做事情的先后順序等。其次，高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)金融思維解決問(wèn)題的能力，發(fā)展十大能力，即理解能力、專(zhuān)注能力、感知能力、動(dòng)手能力、規(guī)劃能力、目標(biāo)管理能力、表達(dá)溝通能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、邏輯思維能力。高中生財(cái)經(jīng)教育本質(zhì)在于：推動(dòng)個(gè)體素養(yǎng)和德育的發(fā)展。第三，高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育以金錢(qián)觀為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成個(gè)人與家庭、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)以及個(gè)人與國(guó)家之間的一個(gè)正確的價(jià)值觀。

三、《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》選修課

《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》選修課在高一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生在高一第一學(xué)期政治課上已經(jīng)了解了財(cái)經(jīng)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。本課程教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解財(cái)經(jīng)行業(yè)職場(chǎng)活動(dòng)，掌握金融知識(shí)，并將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)微技能在場(chǎng)景中加以運(yùn)用，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在解決金融問(wèn)題中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》引導(dǎo)高中生形成良好的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方式讓學(xué)生了解更多財(cái)經(jīng)現(xiàn)象，堅(jiān)持理性消費(fèi)，實(shí)踐財(cái)經(jīng)知識(shí)，并逐步走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化。從教學(xué)內(nèi)容看，教師把理財(cái)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)語(yǔ)言教育這兩者緊密融合在一起，通過(guò)使用財(cái)經(jīng)類(lèi)主題的英語(yǔ)材料幫助學(xué)生形成概念和建構(gòu)知識(shí)框架。這種跨學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)將不只局限于語(yǔ)言教學(xué)，也對(duì)如何提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)多做思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力同步提升。

四、基于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的整合

校本選修課《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》結(jié)合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體要求，教材由學(xué)校自行編制，將英語(yǔ)微技能與財(cái)經(jīng)知識(shí)融為一體，打造出學(xué)科融合課程。課題團(tuán)隊(duì)老師把高一到高二年級(jí)的英語(yǔ)教材進(jìn)行了整體梳理，把英語(yǔ)里有關(guān)財(cái)經(jīng)知識(shí)的內(nèi)容，如聽(tīng)力短文對(duì)話中的購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景、預(yù)訂酒店客房場(chǎng)景、談?wù)摷倨诔鲇斡?jì)劃;閱讀中的名人自傳，諾貝爾獎(jiǎng)金用途等話題專(zhuān)門(mén)挑選出來(lái)，制成講稿，設(shè)計(jì)課程框架，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)不同難度問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與英語(yǔ)核心素養(yǎng)融合有助于指導(dǎo)跨學(xué)科類(lèi)的教學(xué)嘗試，老師不再囿于語(yǔ)言知識(shí)的傳授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，而是融合興趣、財(cái)經(jīng)知識(shí)、技能、價(jià)值觀等財(cái)經(jīng)素養(yǎng)要素進(jìn)行培養(yǎng)。

在教學(xué)中，本課程將不同財(cái)經(jīng)話題的材料歸為一個(gè)單元，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用貫穿于教學(xué)中：如大量的調(diào)研需要和特定對(duì)象對(duì)話，小組內(nèi)成員需要交流，怎樣有效地問(wèn)、聽(tīng)、表達(dá);大量的資料閱讀，如何提取最需要的信息，核心觀點(diǎn)在哪里可以快速找到;當(dāng)成果展示階段向觀眾清晰介紹產(chǎn)品時(shí)，學(xué)生首先要了解說(shuō)明文有幾種方法，說(shuō)明順序有幾種。例如，以討論買(mǎi)房和租房哪個(gè)劃算的活動(dòng)為例，需要涉及檢索信息能力、讀圖能力、交際能力等。如學(xué)完《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課后，學(xué)生每天用英語(yǔ)寫(xiě)出日常消費(fèi)項(xiàng)目和金額，到周末結(jié)算一次，并對(duì)自己的消費(fèi)進(jìn)行分析。通過(guò)這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生懂得如何理智消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的親近節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

五、指向財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)從財(cái)經(jīng)知識(shí)和理財(cái)技能、理財(cái)價(jià)值觀方面著手，從了解知識(shí)與事實(shí)、獲取方法與技能、形成觀念與態(tài)度的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

下面結(jié)合人教版高中《初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)》 Unit 1 “Earning an income”單元教學(xué)課例，對(duì)“收入”主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

（一）利用多媒體資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解財(cái)經(jīng)知識(shí)

導(dǎo)入應(yīng)遵循設(shè)置淺層感知閱讀的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的多元化及辯證性思維等原則。

本單元教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻直擊主題，運(yùn)用問(wèn)題鏈，組織學(xué)生小組內(nèi)采訪，分析采訪結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的興趣，并為后續(xù)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的閱讀體驗(yàn)做好鋪墊 。

教師播放 TED 演講視頻“收入如何影響我們的生活方式”后提出問(wèn)題：“How do people of different classes live their lives and spend their money？? What is common and what are different？？”。然后，讓學(xué)生思考：“What can you learn from families in the world by income？如何用收入獲得渠道的不同來(lái)區(qū)分不同類(lèi)型工作”并闡述理由，從而在真實(shí)語(yǔ)境中激活與 income （主要指?jìng)€(gè)人收入，包括勞動(dòng)所得和利潤(rùn)。） 相關(guān)的詞塊：wage （多用復(fù)數(shù)形式，指按小時(shí)、日或星期的報(bào)酬，通常指體力勞動(dòng)者的工資。）、salary （按月或星期平均給予的報(bào)酬，指腦力勞動(dòng)者的薪水。）、fee （付給專(zhuān)業(yè)人員的）工作酬金、earnings（多指通過(guò)勞動(dòng)或投資等手段所得到的收入）、revenue （專(zhuān)指國(guó)家或企業(yè)的收入，主要指國(guó)家的稅收）。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)比，感知本單元主題“收入決定不同類(lèi)型工作和決定家庭的階層”。隨后，教師追問(wèn)“How do you get money from your parents？How do your parents get income？ ”學(xué)生通過(guò)相互采訪，總結(jié)、分析采訪結(jié)果并在全班分享聚焦到收入話題。

（二）在概括、梳理、整合文本信息的探究過(guò)程中，領(lǐng)悟理財(cái)技能

教師在帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀文本后，引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)理財(cái)技能，從而領(lǐng)悟做決策前考慮的變量和常量要素。核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)提倡從表層閱讀走向深度學(xué)習(xí)。表層閱讀即學(xué)生直接從文本中找到的事實(shí)性?xún)?nèi)容。深層學(xué)習(xí)則是注重分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的過(guò)程。在教 savings accounts和term deposits時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)投資收入的方法與步驟：On what condition will a person open savings accounts？ How to define financial year？ Where will put your money， savings account or term deposit？ When will choose the other one？學(xué)生首先根據(jù)段首段尾的關(guān)鍵詞獲取文本主要信息，其次精讀語(yǔ)篇尋找以上問(wèn)題的答案，然后通過(guò)比較定期存款和活期存款的特點(diǎn)，根據(jù)不同的需求選擇理財(cái)性存款和活期存款。在第四個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題里老師也會(huì)提供選擇儲(chǔ)蓄這種傳統(tǒng)且風(fēng)險(xiǎn)較低的理財(cái)方式，或者選擇余額寶這種新型的易操作的低風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)方式作為備選項(xiàng)。由此學(xué)生領(lǐng)悟了基本的理財(cái)技能，了解常見(jiàn)的理財(cái)投資渠道，有意識(shí)地選擇不同的方式進(jìn)行投資，并將財(cái)經(jīng)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

（三）通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)樹(shù)立正確的理財(cái)價(jià)值觀

學(xué)生再讀文本后，利用思維導(dǎo)圖能找出相關(guān)細(xì)節(jié)事實(shí)，列出獲得收入的途徑，整理不同職業(yè)的人獲得收入的方式，以此完成收入來(lái)源的建構(gòu)。其次教師針對(duì)“工作類(lèi)型”中的“補(bǔ)償性工資”提出不同現(xiàn)象：A.從事危險(xiǎn)工作的工人工資高于同等人力資本下從事輕松有趣工作的工人工資;B.相同崗位上夜班的工資高于上白班的工資。讓學(xué)生在對(duì)比和分析屬于補(bǔ)償性工資差異問(wèn)題的過(guò)程中深刻掌握本單元收入主題，能夠正確認(rèn)識(shí)錢(qián)的來(lái)源，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與收入的關(guān)系，樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度。

教師除了需要關(guān)注閱讀策略之外，更要設(shè)計(jì)開(kāi)放性、評(píng)價(jià)性、創(chuàng)新性的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅有自己的看法，還對(duì)作者所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在讀后討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題首先讓學(xué)生討論造成收入減少的可能原因，實(shí)踐所獲得的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展多元思維。其次，學(xué)生根據(jù)所梳理的有關(guān)擴(kuò)大收入結(jié)構(gòu)化知識(shí)，運(yùn)用固定搭配和句式，表達(dá)對(duì)擴(kuò)大收入渠道的看法，提出自己的觀點(diǎn)。然后，教師根據(jù)“收入的方式”的內(nèi)容提出問(wèn)題：“Is it good for high school students to do part-time jobs？ Why？”在內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，提出自己的觀點(diǎn)，逐步樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而回歸單元主題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了全世界不同收入家庭的生活品質(zhì)，更是觸發(fā)了對(duì)財(cái)富觀的反思，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到在有限收入下如何優(yōu)先排序，解決生活中的問(wèn)題。在第二節(jié)課程中，學(xué)生按照小組探究學(xué)習(xí)，通過(guò)新聞進(jìn)行中外對(duì)比，體會(huì)全球疫情對(duì)各個(gè)國(guó)家的不同行業(yè)的收入影響。 教師利用國(guó)內(nèi)外新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生分析中西收入渠道的異同，分析在疫情全球化的今天，依賴(lài)不同產(chǎn)業(yè)的國(guó)家減少收入后所產(chǎn)生的多方面結(jié)果，從而樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。

六、本研究的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

為了應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該融合其他學(xué)科，在教材中增加經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)文本的研讀教學(xué)，以提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文本的教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)并基于教材語(yǔ)篇文本特征，以激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)知識(shí)和技能，進(jìn)行樹(shù)立正確財(cái)經(jīng)意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)問(wèn)題。

結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，本研究探討了針對(duì)高中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，給高中階段英語(yǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提供重要的參考和借鑒。

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