葉安

所謂“生活化習(xí)作”，就是習(xí)作從生活中來(lái)，到生活中去。習(xí)作必須是關(guān)注生活的，也必然是反映生活的。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。小學(xué)生缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的生活，再加上不會(huì)觀察生活，不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、胡編亂造，習(xí)作脫離生活。那么，如何讓小學(xué)生習(xí)作走向生活化呢？

一、廣泛閱讀經(jīng)典，創(chuàng)設(shè)“知識(shí)平臺(tái)”

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，得到間接的生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取習(xí)作的材料。因此要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書本學(xué)習(xí)，書本是教學(xué)生寫作的最好老師，學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詞句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書籍進(jìn)軍，不能只局限于看作文書和自己感興趣的書籍。學(xué)生閱讀時(shí)，除了背誦好詞佳句外，還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個(gè)《采蜜本》，把平時(shí)在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上，然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)相互交流再次擴(kuò)充詞匯，達(dá)到積累的目的，為日后的寫作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ)，也是前提。

二、留心觀察生活，創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺(tái)”

生活是多姿多彩的，尤其在孩子的眼睛里，一沙一世界，一花一天堂，他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們留心觀察生活。

三、快樂(lè)參加活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺(tái)”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍菍懽鞯脑慈Ｗ魑牡膬?nèi)容源于生活實(shí)踐，沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察與用心體會(huì)，就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。對(duì)于生活，單單引導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)還不夠，我們還有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。

一是游覽大自然：帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然的花草樹(shù)木、日出日落、山和田園、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生有物可寫，借景（物）抒情。

二是剪輯“社會(huì)生活”：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，記錄社會(huì)見(jiàn)聞、熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保，寫些感受等。

三是鎖定“家庭生活”：引導(dǎo)學(xué)生立足家庭，品味家庭生活的情趣，感受家庭成員的親情，讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”：讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動(dòng)態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”，有感而發(fā)。

四、盡情展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺(tái)”

學(xué)生有了生活體驗(yàn)，并不等于他們?cè)诿看瘟?xí)作訓(xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料，他們還會(huì)感到“沒(méi)啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)能力，想象能力。葉老曾說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”。就是對(duì)客觀生活得認(rèn)識(shí)和思考?！缎抡n標(biāo)》提出：“要激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！备挥诨孟胧呛⒆拥奶煨?，在他們的腦子里總是充滿了對(duì)世界、對(duì)未來(lái)、對(duì)一切事物的奇思妙想，我們要充分利用孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”。當(dāng)然，這里的“想”不是無(wú)中生有的憑空捏造，它是以學(xué)生的知識(shí)積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活，廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外，還應(yīng)充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象，抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)安排想象作文訓(xùn)練。

事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)想象平臺(tái)將帶給孩子們思想飛翔的快樂(lè)。生活不但是習(xí)作的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來(lái)。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水，教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事，有意義的活動(dòng)編寫童話故事，奉獻(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)受到啟發(fā)，得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，也可以給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時(shí)事，創(chuàng)設(shè)“思考平臺(tái)”

眾所周知，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)國(guó)家大事的一些關(guān)注與思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大，因?yàn)樗h(yuǎn)離我們，不是親眼所見(jiàn)，所以往往不是泛泛而談，就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱門時(shí)事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢？首先得讓學(xué)生多留心時(shí)事報(bào)道、新聞評(píng)論，對(duì)有關(guān)事件有個(gè)感性的了解，然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述，寫出切身感受，寫出自己的思考，文章就能感染人，就算成功了。

六、品嘗成功歡樂(lè)，創(chuàng)設(shè)“共享平臺(tái)”

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀冎挥胁粩酁槊總€(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，才能幫助學(xué)生樹(shù)立起寫好作文的信心。正如葉老說(shuō)的：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！毙睦韺W(xué)研究表明，無(wú)論是誰(shuí)，都有一種渴望別人認(rèn)同自己勞動(dòng)成果的心理。因此，作文教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓孩子們進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)和空間，讓他們的作文多得到些認(rèn)同，少一些挫敗感，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)。首先在習(xí)作批改中應(yīng)盡量挖掘“亮點(diǎn)”，多一些肯定成功的贊美語(yǔ)與親切的指導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)的批語(yǔ)中提高認(rèn)識(shí)，明白寫法。

總之，作文要立足于學(xué)生生活，教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生生活、習(xí)作中的亮點(diǎn)，做習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)者，多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)一些生活化習(xí)作平臺(tái)，讓學(xué)生的習(xí)作真正“活”起來(lái)。