李文華

引言：

聲樂(lè)是音樂(lè)特長(zhǎng)生必修的一門課程，而樂(lè)理教學(xué)則是高中音樂(lè)特長(zhǎng)生必不可少的基礎(chǔ)性內(nèi)容。音樂(lè)教師要結(jié)合高中特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生角度出發(fā)，切實(shí)組織音樂(lè)特長(zhǎng)生關(guān)于聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高特長(zhǎng)生的音樂(lè)水平，為其藝考做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)，全面深入了解音樂(lè)的真諦，加深學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)音樂(lè)特長(zhǎng)生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一

聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有著極高的要求。目前，很多學(xué)校已然認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)也在如火如荼地進(jìn)行著。但大多數(shù)音樂(lè)教師仍舊保留著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，過(guò)于突出教材內(nèi)容，單純照搬課本內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)面嚴(yán)重受到限制，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)靠教師的重復(fù)講解來(lái)進(jìn)行機(jī)械記憶，失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義。音樂(lè)教師關(guān)于聲樂(lè)知識(shí)的講解方式過(guò)于生硬，難以與音樂(lè)做好有機(jī)融合，在傳授給學(xué)生時(shí)忽略了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，加劇了學(xué)生的理解難度。另外，教師在授課時(shí)只是按照教材教給學(xué)生翻唱，限制了學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生失去了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視技能輕視審美

現(xiàn)如今，音樂(lè)已經(jīng)滲透到方方面面，對(duì)大家生活和情緒方面都會(huì)不同程度上帶來(lái)激情與活力，對(duì)于特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更是與自己的未來(lái)就業(yè)和人生發(fā)展緊密相連。聲樂(lè)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，特長(zhǎng)生大部分的專業(yè)知識(shí)都來(lái)自于聲樂(lè)教師傳授，因此受教師影響極大。部分聲樂(lè)教師在傳授聲樂(lè)教學(xué)課程時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。在尚未了解學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)把握程度的基礎(chǔ)上，便要求學(xué)生做高難度的聲音練習(xí)，學(xué)生由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練難免出現(xiàn)喊唱、漏氣、音調(diào)不準(zhǔn)、面無(wú)表情等現(xiàn)象。聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)過(guò)于重視技能而忽視了藝術(shù)具有欣賞性這一關(guān)鍵點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)難以做出調(diào)整。

（三）忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

聲樂(lè)是一門豐富的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力具有極高的要求，但就目前看來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)仍舊存在許多短板。音樂(lè)課堂教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，音樂(lè)教師由于諸多方面因素影響，對(duì)課堂創(chuàng)新教學(xué)觀念還未達(dá)到真正程度上的接受，聲樂(lè)教學(xué)仍舊是教師占據(jù)主體教學(xué)地位，很多聲樂(lè)課堂仍舊是延習(xí)“教師不停講，學(xué)生不停學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解過(guò)于依賴教材，忽視了學(xué)生的實(shí)操，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際練習(xí)脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氛圍僵硬，音樂(lè)教學(xué)缺乏趣味性，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)訓(xùn)練教學(xué)的對(duì)策

（一）將啟發(fā)教學(xué)和感覺(jué)教學(xué)結(jié)合在一起

所謂啟發(fā)教學(xué)，即是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)，將啟發(fā)學(xué)生思維作為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)成教學(xué)任務(wù)。聲樂(lè)課對(duì)學(xué)生要求較高，專業(yè)性素養(yǎng)的培養(yǎng)更是重中之重，因此，聲樂(lè)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)將啟發(fā)式教學(xué)與感覺(jué)教學(xué)相結(jié)合，將課堂主體地位交給學(xué)生，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥以后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在充分理解發(fā)音的技巧和摸清歌曲背后的感情以后，帶著自己對(duì)歌曲獨(dú)到的見(jiàn)解去練習(xí)，會(huì)使聲樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教授《沂蒙山小調(diào)》這首山東民歌時(shí)，首先教師要為學(xué)生講解一下“小調(diào)”這種體裁的由來(lái)和歷史，讓學(xué)生在明白小調(diào)主要包含的類型之后再進(jìn)行樂(lè)理和發(fā)音的講授。教師在進(jìn)行正式傳授之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，沂蒙山小調(diào)，顧名思義，是歌頌沂蒙山的一首小曲，這首小調(diào)傳唱了六十余年，見(jiàn)證了紅軍抗戰(zhàn)的驍勇，見(jiàn)證了山東百姓日子一步步安穩(wěn)下來(lái)并走上幸福之路。在對(duì)這首歌的背景有了簡(jiǎn)單的介紹之后，學(xué)生根據(jù)自身情感認(rèn)知能夠理解這首小調(diào)所表達(dá)的深刻含義。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)與學(xué)生感知結(jié)合，更好地完成聲樂(lè)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）將科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練貫穿始終

試唱是音樂(lè)特長(zhǎng)生的必備技能，在考試中也占據(jù)了極為重要的比重。為引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地發(fā)聲，音樂(lè)教師要首先教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用呼吸技巧、合理調(diào)整聲帶張力，然后選擇最佳泛音共鳴。在發(fā)聲訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生通過(guò)控制氣息來(lái)控制音量，用恰好的氣息帶動(dòng)聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，不斷協(xié)調(diào)口鼻呼吸器官的運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)整喉頭位置，用正確的方式發(fā)聲，讓聲音更加流暢、有活力。

例如《包楞調(diào)》這首歌是為了歌頌解放后的農(nóng)村景象，贊頌偉大共產(chǎn)黨和人民領(lǐng)袖的作品，歌詞樸實(shí)簡(jiǎn)潔又不乏生動(dòng)活潑，節(jié)奏富有動(dòng)感，對(duì)學(xué)生的發(fā)聲有著一定難度。為了讓歌曲聽(tīng)起來(lái)像潺潺流水，清澈流暢又富有彈性，在初學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)追求字音的清晰度，運(yùn)用鼻腔共鳴，在加快速度的同時(shí)，增加歌曲的韻味和美感，歌曲中的八度大跳位置要將氣息控制均勻，增強(qiáng)聲音的顆粒感。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)因材施教

聲樂(lè)因材施教就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)其個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)及音樂(lè)基礎(chǔ)水平、心理素質(zhì)等多方面因素對(duì)學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生最大程度地開(kāi)發(fā)潛力，進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因材施教、循序漸進(jìn)，是教師與學(xué)生之間保持高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師不僅要鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力，也要對(duì)每個(gè)學(xué)生的音調(diào)和發(fā)音技巧進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

例如在進(jìn)行《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一單元教學(xué)時(shí)，該單元主要是關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)特色及其文化。其地域特色、文化背景、語(yǔ)言因素是形成其長(zhǎng)調(diào)、朗瑪?shù)鹊赜蛱厣w裁民歌的重要因素。這些歌曲大多以豪放不羈、寬宏雄偉之勢(shì)表達(dá)出來(lái)。對(duì)于那些性格外向、嗓音較為粗獷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唱起來(lái)較為輕松;而對(duì)于婉約型歌曲，則更適合于溫柔個(gè)性的學(xué)生。因此，教師進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合其嗓音的選曲，在不同的音樂(lè)中塑造不一樣的聲音形象，感受音樂(lè)的魅力。2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3

三、歌唱的基本技巧與練習(xí)方法

（一）強(qiáng)調(diào)呼吸

1. 呼吸是歌唱的基礎(chǔ)

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，呼吸是最基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)影響因素。在演唱過(guò)程中，呼氣、換氣對(duì)歌曲的發(fā)音有著重要的影響，直接影響到學(xué)生整體水平的發(fā)揮。演唱時(shí)，呼氣與吸氣的頻率及時(shí)間對(duì)聲音的影響尤其關(guān)鍵，因此，必須要掌握將氣體保持在肺部慢慢呼出的要領(lǐng)，盡量避免胸腔式呼吸。呼吸是唱歌的原動(dòng)力，只有將呼吸與歌曲音調(diào)長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱做好有機(jī)結(jié)合，有效控制氣息，才能夠?qū)⒏杪暟l(fā)揮到極致。

2. 氣息是發(fā)聲的關(guān)鍵

氣息的鍛煉首先要從吸氣和呼氣開(kāi)始，掌握慢吸、慢呼、快吸、快呼，由淺入深，將氣吸入胸腔進(jìn)而再讓氣息向下走，讓氣息沉到小腹，深刻理解“氣沉丹田”的含義，讓自己的氣息飽滿，用氣息來(lái)發(fā)聲。在這一步學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得有些難度，可以通過(guò)一些小方法來(lái)進(jìn)行練氣，如躺著訓(xùn)練，仰面躺在一個(gè)平緩的地上，將雙手疊放于肚子上，然后吸氣、呼氣，感受到手順著氣體變換位置而發(fā)生起伏;學(xué)生也可以通過(guò)吹口哨的方式有節(jié)制地讓氣流均勻吸入、呼出;學(xué)生通過(guò)“學(xué)狗喘氣”的方式來(lái)深呼吸、吐舌，頻率由慢及快，通過(guò)這些方式訓(xùn)練能夠在日常生活中達(dá)到練習(xí)氣息的效果。

（二）夯實(shí)聲音基本技巧

1. 打開(kāi)共鳴腔

共鳴腔，就是要求學(xué)生能夠頭腔共鳴，只有學(xué)會(huì)共鳴才能夠在高音和低音之間做到完美切換。通俗來(lái)講，“聲音有磁性”指的就是聲音容易使聽(tīng)的人產(chǎn)生共鳴，在發(fā)聲過(guò)程中，聲音經(jīng)過(guò)很多個(gè)共鳴腔，得到美化，從而形成圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)品。比如教師在教授《半個(gè)月亮爬上來(lái)》時(shí)，在唱到“打開(kāi)”“爬上來(lái)”這部分時(shí)，由于發(fā)音較高，學(xué)生打開(kāi)共鳴腔再唱才能夠在高音和低音之間進(jìn)行切換，做到游刃有余。口腔共鳴是聲音從喉嚨發(fā)出后第一個(gè)共鳴區(qū)域，學(xué)生可以通過(guò)提顴肌、打牙關(guān)、挺軟腭和松下巴的方式進(jìn)行練習(xí);另外，頭腔共鳴也是為聲音增加力量的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，學(xué)生可以通過(guò)“哼”字練唱法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將氣從鼻腔往額頭方向沖，用本嗓發(fā)出“哼”字，直到感覺(jué)眉心有振動(dòng)。

2. 哼上高位置

學(xué)生發(fā)高音有一定的技巧，首先胸口支點(diǎn)會(huì)單獨(dú)的被控制，不牽扯頸部和喉頭，想要喉頭松弛，高音不能過(guò)分拉緊聲帶，也不能讓喉位過(guò)高，要保持穩(wěn)定，并柔和用力，讓喉頭處于穩(wěn)定又松弛的狀態(tài)。其次是讓聲帶像哼鳴一樣，慢慢進(jìn)入高頻振動(dòng)的階段，尤其在練習(xí)的時(shí)候注意要慢，高位置共鳴自然混合在真聲里。這樣我們的聲音不僅有扎實(shí)的真聲，感覺(jué)不假，音色統(tǒng)一，更能擁有高位置共鳴和豐富的泛音。

3. 打開(kāi)喉嚨

聲樂(lè)是音響的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)離不開(kāi)具體的歌唱音響，學(xué)生可以運(yùn)用模仿訓(xùn)練法，在模仿中，發(fā)聲器官就能憑借聽(tīng)覺(jué)的音響信號(hào)做出迅速反應(yīng)，這種由聽(tīng)覺(jué)指揮生理的條件反射都能使咽喉等共鳴器官打開(kāi)。學(xué)生也可以通過(guò)打哈欠的模式進(jìn)行訓(xùn)練，這時(shí)，軟腭部分會(huì)自動(dòng)上抬，鼻腔興奮擴(kuò)張，同時(shí)喉頭也會(huì)自然下降，咽管隨著“打哈欠”的動(dòng)作拉開(kāi)上下的距離，擴(kuò)張腔體的空間容積，使聲音的共鳴通道寬敞而又通暢。

（三）綜合運(yùn)用

1. 鍛煉氣、聲、字的協(xié)調(diào)

氣、聲、字這三個(gè)因素都是聲樂(lè)練習(xí)中的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有在穩(wěn)定氣息的條件下，利用共鳴腔將聲音進(jìn)行加工，將字清晰唱出來(lái)才是掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的精髓，三者之間要做好協(xié)調(diào)與結(jié)合，彼此之間相互輔助，去遮蓋由于個(gè)人生理上等客觀因素影響帶來(lái)的瑕疵，做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能將聲音潤(rùn)色為藝術(shù)。

2. 聲音及音色要靈活運(yùn)用

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的發(fā)聲都各有千秋，教師要抓住學(xué)生個(gè)人的嗓音特點(diǎn)，對(duì)婉約型和豪放型等不同類型的學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的音色特長(zhǎng)，自信地將自己的聲音展現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出百花齊放的魅力課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)將改變學(xué)生的一生，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也不單純限于高考求學(xué)，音樂(lè)是打開(kāi)學(xué)生新世界的鑰匙，讓學(xué)生能夠在漫長(zhǎng)而又艱辛的求學(xué)路上聆聽(tīng)百味人生、感受祖國(guó)江山美景、體會(huì)人間苦暖。為實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)水平提升的美好愿景，教師將投入更大的熱情，以堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神，用愛(ài)發(fā)聲，不斷探索科學(xué)教學(xué)方法，積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為特長(zhǎng)生高效學(xué)習(xí)聲樂(lè)拓寬路徑。聲樂(lè)教學(xué)，不僅是音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，更是每一位歌唱者的傳承。讓我們?yōu)榱烁畹囊魳?lè)旋律，走進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)的魅力！2BE22783-D69A-47F0-93D0-1EB02B3C6EA3