顧連杰 常峰

摘 要：作為高等藝術院校黨建和思想政治教育工作的堅定骨干力量，青年黨務干部兼職班主任工作的優(yōu)越性、實效性、可行性顯著的同時，面臨著富有時代特征的現實境遇。推進青年黨務干部兼職班主任工作是高等藝術院校聚焦思想政治建設、強化學生思想政治教育、提升立德樹人工作實效的創(chuàng)新性舉措。

關鍵詞：藝術院校;青年黨務干部;班主任;實效性

加強班主任工作隊伍建設已成為新時代高等藝術院校深化學校治理體系、提升治校理教效能的迫切需要。青年黨務干部作為班主任隊伍的重要補充和學校育人的可靠力量，兼職班主任工作是發(fā)揮其人才優(yōu)勢的重要舉措。青年黨務干部兼職班主任是高等藝術院校強化思想政治教育引領、推進三全育人體系建設、提升思想政治教育實效的有效路徑，是適應新時代高等藝術院校思想政治教育工作新要求的創(chuàng)新性實踐和前瞻性舉措。

藝術院校青年黨務干部兼職班主任工作的現實境遇

1. 新時代藝術新人個性特征愈發(fā)鮮明

新時代青年成長境遇前所未有。時代發(fā)展的不同造就了一代又一代人的際遇、使命，高等藝術院校立德樹人工作的開展要順應時代潮流，貼近青年學生發(fā)展特征。

第一，自我意識強，集體意識弱。一方面，在人人都有麥克風的自媒體時代，素質教育和個性教育推進步伐越來越快，“00后”藝術院校大學生因與眾不同的藝考求學經歷，普遍個性較為突出;另一方面，因專業(yè)學習、專業(yè)比賽、專業(yè)實踐的緣故，藝術院校大學生除了集體上課等必要活動之外，缺乏班級團建等互動，對于集體觀念和集體認同感相對較低，“獨行俠”現象屢見不鮮。

第二，實踐能力強，擔當能力弱。藝術院校學生熱衷于專業(yè)領域演出和賽事，甚至在大型國家盛典和外事活動中承擔艱巨演出任務，藝術實踐能力格外出彩。然而，他們個人主義思想相對“濃烈”，對于班級日常事務、學校相關活動、教師安排的常規(guī)性任務敷衍應對，在班級日常管理和學校各項活動中表現“膽怯”，常常“后撤一步”，缺少勇于擔當的精神。

第三，藝術素養(yǎng)強，綜合素養(yǎng)弱。藝術院校大學生對專業(yè)領域的探索有其獨到之處，在國家級、世界級的舞臺上展現非凡的藝術素養(yǎng)，展露“星”“角”潛質。但是，藝術生畢其功于一“藝”，文化知識素養(yǎng)相對偏弱，感性易沖動，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展有待進一步提升。

2.專業(yè)教師多重角色轉換難以自如

藝術院校專職思政工作力量相對不足，專業(yè)教師不得不兼任學生黨支部書記、輔導員、組織員等多種職務，“他們一般都是既要搞好教學，又要完成科研任務，還要合力搞好班集體。由于時間和精力無法同時滿足這些角色所產生的期待， 內心便會產生角色沖突”[1]。當前，人民對高等教育的期許越來越高，為適應高等教育的新形勢、新目標、新要求，專業(yè)教師必須要不斷充實教學內容、鉆研授課方式、提升授課實績，才能更好地完成中心任務。例如：舞蹈、音樂、戲劇等專業(yè)教育需要專業(yè)教師給予全天候指導，糾正舞蹈動作、音色音調、表演神態(tài)等，專業(yè)因素也為藝術教師靈活轉換角色平添了限制。另外，在工作中，專業(yè)教師的年度考核不斷“加碼”，課時量、科研量、實踐任務等“碼碼”在前。檢查匯報、填表、述職等已經成為專業(yè)教師的工作常態(tài)。生活中，專業(yè)教師在追藝道路上經歷艱辛。舞蹈教師最好的青春年華獻給了舞蹈，直到“跳”不動的時候，才從演員轉崗為青年教師，現實家庭重擔為專業(yè)教師自由轉換角色增加了許多難度。

3.青年黨務干部缺乏責任擔當意識

青年黨務干部對藝術院校氛圍、藝術教育方式和藝術專業(yè)師生的性格特點知之甚少，短時間還難以轉換角色和適應環(huán)境，從而導致他們對學校有一種“生疏感”。這種“生疏感”讓青年黨務干部難以很快對學校形成情感認同，降低了青年黨務干部干事創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，弱化了青年黨務干部主動奉獻精神。然而，青年黨務干部“接手事務快、完成任務強”的情形與部分專業(yè)教師困于黨務行政工作難以自拔的窘境形成了鮮明的對照，讓他們有一種難以言喻的“優(yōu)越感”。職稱聘任、干部提拔等關系切身利益的事情一旦與自身的期望相左，部分青年黨務干部內心不免會有一種“失落感”和“不平衡感”，進而滋生出“干多干少一個樣”“過日子不如混日子”等錯誤心態(tài)，從而造成工作積極進取意識減退、責任擔當意識欠缺、工作質量下降等情況出現。

藝術院校青年黨務干部兼職班主任工作的優(yōu)越效能

1. 有利于強化藝術生思想政治教育引領

適時引入青年黨務干部兼職班主任工作，對于強化藝術生思想政治教育引領大有裨益，這主要體現在青年黨務干部可為專業(yè)教師“補臺”，作為專業(yè)教師的“黃金搭檔”開展班級思想政治教育工作。青年黨務干部在藝術生眼中天然地具有“思想政治教育者”形象，其權威性在專業(yè)教師“不太擅長”的活動，如主題班會、談心談話、團建黨建活動等隱性思想政治教育工作中發(fā)揮得較為充分。他們傳達黨的方針政策、學校黨委工作部署和思想政治理論宣講清晰準確，具有強烈的號召力和說服力，并且通過分享不同于藝術生的成長經歷、工作經歷和人生感悟可以幫助藝術生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和藝術觀，從而強化對學生的思想政治教育引領。

2.有利于顯著提升專業(yè)教師教學實績

青年黨務干部為專業(yè)教師“補臺”在極大程度上減輕了專業(yè)教師負擔，助力專業(yè)教師卸下了“繁雜事務”。這讓專業(yè)教師有了更多的時間和精力備課，有了更多的時間和精力參加各種教學研討和比賽，有了更多的時間和精力組織學生開展藝術創(chuàng)作和實踐，有了更多的時間和精力就專業(yè)領域為學生答疑解惑。借助青年黨務干部兼職班主任工作賦加的“更多的時間和精力”，專業(yè)教師在身心獲得解放的同時，教育教學能力水平不斷提升，教育教學實績明顯改善。專業(yè)教師“回歸”專業(yè)領域后，積極性、主動性的提升感染著藝術生，這在一定程度上改變了藝術生對專業(yè)教師的“觀感”，減少了藝術生對專業(yè)教師“不務正業(yè)”的厭煩感，降低了藝術生對思想政治教育的冷漠感，增強了藝術生對教師的認同感，提升了藝術生對專業(yè)知識的渴望感和獲得專業(yè)教師充分指導的幸福感?？梢?，專業(yè)教師和青年黨務干部密切配合提升了“專業(yè)+黨務”的工作魅力和工作實績，進一步提升了立德樹人工作實效。

3.有利于加快青年黨務干部成長步伐

創(chuàng)新青年黨務干部兼職班主任工作這一實踐，開拓了青年黨務干部深入了解院系基層狀況的渠道，加快了青年黨務干部成長的步伐。一方面，通過兼職院系班主任工作，青年黨務干部直接接觸藝術專業(yè)學生，對其個性和成長規(guī)律有直觀的了解，這為青年黨務干部日后開展學生黨員發(fā)展、組織黨團活動和學生思想政治教育工作提供了第一手素材，為便利職能部門工作、提升工作的針對性和實效性奠定了堅實基礎。另一方面，學生的自主性、院系的特殊性、班主任工作的具體性等糅合在一起而產生的矛盾復雜性，會讓職能部門的青年黨務干部焦頭爛額。青年黨務干部在不斷摸索班主任工作內容、總結班主任工作規(guī)律的過程中，在不斷協(xié)調處理學生課程安排、請假就醫(yī)、活動指導的過程中，各種各樣的突發(fā)情況和矛盾鍛煉了青年黨務干部應急處理能力、攻堅克難本領，對青年黨務干部各方面素養(yǎng)進行了淬煉和提升，真正實現了青年黨務干部在一線蹲苗歷練、快速成長。

優(yōu)化青年黨務干部兼職班主任工作的舉措

多措并舉提升青年黨務干部兼職班主任實效，對于高等藝術院校探索青年干部人才培養(yǎng)工作、黨建和思想政治教育工作具有重要的借鑒意義。

1.優(yōu)化選拔機制，選好“擎旗手”

“班主任工作的實質就是為學生的成長成才提供優(yōu)質的服務”[2]，兼職班主任人選資格不能因工作的“兼職”性而降低。完善青年黨務干部兼職班主任工作機制首要在人，在于選好朋輩間的“擎旗手”。藝術院校在青年黨務干部兼職班主任工作方面做好頂層設計、制度規(guī)劃的基礎上，要多方位識人、多手段選人，堅決避免識人、選人工作走過場、糊弄人。在采用傳統(tǒng)個人申請和部門、組織推薦方式的基礎上，要綜合研判候選人各方面情況。既要考慮候選人工作實績、業(yè)務水平和部門工作職責，又要走訪關聯(lián)部門同事和院系師生對其德、能、勤、績、廉方面的評價，尤其要注重考察候選人日常做事風格和人際溝通交流情況，按照院系班主任工作職責和要求進行相關匹配度篩選。必要時可讓候選人嘗試一兩周班主任工作，獲取院系師生對其實際工作情況的反饋，觀其效果。

2.強化技能培育，培養(yǎng)“多面手”

大多數青年黨務干部對藝術院校教育教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律了解相對不足，“下派”基層兼職班主任工作所需的“三十六計”還需要進一步提升。從青年黨務干部角度來說，自身要不斷豐富班主任工作相關知識、強化班主任職責認知，積極主動了解藝術生的學習生活，多種方式參與藝術生的表演實踐。在與學工部、團委等學生工作部門和藝術生的交流溝通中不斷提升自身工作技能和溝通協(xié)調能力，融入藝術院?！皩W生工作話語體系”。“班主任要通過學習、實踐和修養(yǎng)等途徑， 自覺進行角色調適， 以便揚長避短、長善救失， 增強對班主任角色的自我認同感， 并不斷充實自我、完善自我、實現自我， 做一個稱職的班主任?！盵3]從學校培育年輕干部角度來說，要做好兼職班主任工作培訓工作設計，黨委組織部、人事處、黨委教師工作部等部門要針對兼職班主任的工作職責開展針對性的課程教學和實踐講解，邀請經驗豐富的班主任進行經驗傳授，就班主任工作當中出現的突發(fā)問題現場演練，增強青年黨務干部班主任實踐技能。

3.敦實激勵考核，激勵“沖鋒手”

作為藝術院校推進“三全育人”體系建設的創(chuàng)新性實踐，考核體系可以激發(fā)青年黨務干部乃至各部門教職工勇于擔當的精神和奉獻熱情，故此量身打造適合兼職班主任業(yè)績激勵考核制度意義重大。在考核內容公平、科學、合理的基礎上，考核方式恰當、便利、周到的前提下，激勵考核機制還要切實具有針對性、實效性。要體現在青年黨務干部的年度考核、獎金績效、表彰榮譽上面，讓兼職班主任工作的青年黨務干部無后顧之憂，物質獎勵和精神獎勵“看得見、摸得著”;要在全校上下營造重視青年黨務干部兼職班主任工作、重視青年黨務干部扎根基層一線、重視為年輕干部搭建成長平臺的氛圍;要堅決打破“干多干少一個樣”“主動積極干與懶散平庸干一個樣”的怪圈，為青年黨務干部兼職班主任工作這一意義重大的育人實踐樹立正確導向，讓越來越多的教職工充分認識到基層學生工作的重要性，從而培養(yǎng)更多向往一線工作的“沖鋒手”。

本文系2020年度北京市高校黨建研究會基金項目“新時代藝術院校治理能力和治理效能提速路徑研究”（項目編號：2020C10）的階段性成果

參考文獻：

[1] 楊四海.本科生班主任制的生存困境及發(fā)展出路[J].江蘇高教，2018（5）：135-137.

[2] 徐東.創(chuàng)新高校班主任工作的路徑探討[J].教育與職業(yè)，2011（14）：171-172.

[3] 楊嵐.高校班主任群體角色困境與突破對策[J].學校黨建與思想教育，2009（8）：65-66.

（作者單位：北京舞蹈學院）

[責任編輯：卜 珺]