王春紅

1. 幼兒園戶外活動(dòng)的必要性和安全方面問(wèn)題

想要讓幼兒的身心健康得到成長(zhǎng)，就需要開展幼兒園戶外活動(dòng)，讓幼兒有更多身心鍛煉的機(jī)會(huì)。幼兒戶外活動(dòng)的開展對(duì)幼兒引導(dǎo)具有重要的意義，不但有利于幼兒身心健康發(fā)展，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行身體鍛煉、活躍他們的思維，還能夠?qū)τ變簣F(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，增加幼兒之間的互動(dòng)并和諧相處。幼兒的年齡特點(diǎn)較為明顯，對(duì)新事物充滿好奇，好動(dòng)并且性格活潑，也愿意模仿，喜歡動(dòng)手操作和對(duì)未知領(lǐng)域的探究。所以，幼兒園戶外活動(dòng)較為適合幼兒成長(zhǎng)，這種活動(dòng)形式在幼兒園中被廣泛地推廣。

由于幼兒的年齡較小，在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)對(duì)危險(xiǎn)意識(shí)和安全隱患是缺少認(rèn)知的，可能會(huì)出現(xiàn)在戶外活動(dòng)中危及幼兒自身安全的情況，會(huì)對(duì)幼兒的身心造成一定程度的傷害。幼兒的情緒變化也有可能會(huì)對(duì)幼兒的行為有所影響，當(dāng)幼兒參與戶外活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)的興奮和激動(dòng)的情緒，在這個(gè)狀態(tài)下很難去關(guān)注到潛在的安全隱患和危險(xiǎn)因素。當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，可能會(huì)對(duì)其他的幼兒做出具有攻擊性的行為，對(duì)其他的幼兒造成傷害。所以，教師需要充分考到幼兒的年齡特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力的高低以及情緒的變化等多方面的因素，對(duì)幼兒要耐心細(xì)致地講解可能未知的風(fēng)險(xiǎn)，讓幼兒樹立正確的安全意識(shí)，對(duì)幼兒的自我保護(hù)能力要予以提升。教師要通過(guò)各種有效的防范措施來(lái)對(duì)戶外活動(dòng)中幼兒的安全提供保障，構(gòu)建一個(gè)安全有利的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓幼兒健康地成長(zhǎng)。

2. 幼兒園戶外活動(dòng)之中存在的安全隱患

2.1 沖撞帶來(lái)的安全隱患

在戶外活動(dòng)開展過(guò)程中，很多幼兒都會(huì)存在沖撞風(fēng)險(xiǎn)。在游戲過(guò)程中，幼兒往往過(guò)于情緒化，其行為通常情況下都是不可控的，表現(xiàn)過(guò)于隨意，從而導(dǎo)致幼兒極易與他人或者周圍事物產(chǎn)生沖撞。雖然沖撞的效果可大可小，但是教師必須對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒一同開展“老鷹捉小雞”的戶外活動(dòng)時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)需要幼兒在戶外進(jìn)行大量奔跑，并且伴有肢體接觸。如若教師并沒(méi)有進(jìn)行安全防范，可能會(huì)導(dǎo)致在游戲中“老鷹”捉到最后一只“小雞”時(shí)，幼兒被隊(duì)伍甩出，從而沖撞到附近的建筑物上，對(duì)幼兒的人身安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅。

2.2 摔落活動(dòng)設(shè)備帶來(lái)的隱患

幼兒園戶外活動(dòng)中，幼兒需要與活動(dòng)設(shè)備接觸，利用活動(dòng)設(shè)備來(lái)游戲和玩耍，可能會(huì)因?yàn)橛變簩?duì)設(shè)備沒(méi)有足夠的控制力，導(dǎo)致幼兒從活動(dòng)設(shè)備上摔落，并與周邊的事物進(jìn)行接觸后受傷。例如，“蕩秋千”活動(dòng)，如果幼兒因?yàn)樽陨韺?duì)秋千沒(méi)有足夠的把控力，使秋千的晃動(dòng)力度增大，自己重心不穩(wěn)，被秋千甩出，墜落地面后導(dǎo)致身體的受傷。

2.3 教師安全意識(shí)薄弱帶來(lái)的隱患

幼兒園教師不僅需要完成各個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)，還需要與保育員一同照顧幼兒的日常生活起居，保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)，工作量十分繁重。通常情況下，戶外活動(dòng)都是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后開展的，此時(shí)教師自身精神會(huì)較為疲憊，一旦出現(xiàn)任何疏忽都會(huì)導(dǎo)致意外情況發(fā)生。例如，在戶外活動(dòng)中讓幼兒自由活動(dòng)時(shí)，部分教師自身會(huì)放松警惕，對(duì)面前所有的幼兒并沒(méi)有仔細(xì)察看，從而導(dǎo)致危險(xiǎn)事件發(fā)生。

2.4 由于戶外活動(dòng)的準(zhǔn)備和整理工作不充分帶來(lái)的隱患

在戶外活動(dòng)之前，先要進(jìn)行準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)檢查幼兒的著裝和實(shí)際身體情況，比如查看幼兒穿的鞋子是否適合戶外活動(dòng)、鞋帶有沒(méi)有綁緊等。幼兒在戶外活動(dòng)前后其身體的生理過(guò)程會(huì)發(fā)生變化，如果在活動(dòng)之前沒(méi)有準(zhǔn)備充分，可能會(huì)影響幼兒的活動(dòng)效果?；顒?dòng)前要準(zhǔn)備好場(chǎng)地和器械。如果沒(méi)有對(duì)器械進(jìn)行相應(yīng)的檢查，可能會(huì)因?yàn)橛晁獫裼變旱囊卵潯⒙N起的草坪容易絆倒幼兒、活動(dòng)器械螺絲的松動(dòng)增加意外事故的發(fā)生;幼兒在攀爬器械時(shí)，如果與滑梯的距離太近，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒之間沖撞的危險(xiǎn)。

戶外活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行整理工作。幼兒教師需要檢查和詢問(wèn)幼兒的身體情況，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，可能會(huì)讓幼兒的身體造成傷害。尤其是幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后其身體方面的機(jī)能無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)，需要教師在他們進(jìn)行了較大戶外活動(dòng)之后，安排對(duì)幼兒的整理活動(dòng)。

2.5 活動(dòng)器械防護(hù)措施的不健全帶來(lái)的隱患

幼兒園需要依據(jù)外活動(dòng)的相關(guān)要求進(jìn)行相應(yīng)的安全保護(hù)和防護(hù)措施，當(dāng)下幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地中提供幼兒活動(dòng)的器械是較為齊全的，基本上可以滿足其身心發(fā)展的需要，但是往往會(huì)忽視對(duì)于這些器械在安全配套的服務(wù)。所謂的安全保護(hù)和防護(hù)措施，不僅是對(duì)幼兒活動(dòng)的器械和設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，還需要對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地提供服務(wù)類設(shè)施，如，可以使用的毛巾、供幼兒休息的座椅、在活動(dòng)區(qū)域放置的垃圾桶等。如果沒(méi)有健全的防護(hù)措施，很容易在戶外活動(dòng)中對(duì)幼兒形成安全隱患。

3. 幼兒園戶外活動(dòng)之中存在安全隱患的對(duì)策

3.1 安全教育的宣傳要加大力度，對(duì)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)

科研人員通過(guò)研究表明，幼兒園中的幼兒對(duì)于安全、危險(xiǎn)、傷害和意外事故的認(rèn)知因其年齡的大小存在著一定的差異性，小班、中班和大班的幼兒在認(rèn)知差異上較為明顯。導(dǎo)致這種認(rèn)知差異的原因是因?yàn)橛變核季S隨著年齡增長(zhǎng)在不斷地發(fā)展，積累了更多生活上的經(jīng)驗(yàn)，接受了更多的教育等因素。因此幼兒教師在對(duì)幼兒宣講安全教育時(shí)，需要對(duì)以下幾個(gè)方面予以注意。

第一，從安全的概念出發(fā)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。安全心理學(xué)中講到，人對(duì)不安全行為的克服和對(duì)物體不安全狀態(tài)的辨別與之相關(guān)聯(lián)的就是人的認(rèn)知心理。個(gè)體在認(rèn)知概念對(duì)其整體水平、行為與態(tài)度產(chǎn)生影響。想要對(duì)幼兒自身的不安全行為加以預(yù)防，對(duì)他們的認(rèn)知教育上安全的概念是擺在第一位的，當(dāng)幼兒面對(duì)可能發(fā)生危險(xiǎn)的情況時(shí)，正確的認(rèn)知會(huì)引導(dǎo)他們做出安全的行為舉動(dòng)來(lái)對(duì)危險(xiǎn)予以規(guī)避。第二，選擇方法和形式時(shí)需要考慮到幼兒的思維發(fā)展情況。對(duì)于小班的幼兒，他們正處在形成具體形象思維的階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，要盡量貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)，要呈現(xiàn)出具體和形象的內(nèi)容形式，讓幼兒在這種情境下對(duì)戶外活動(dòng)存在的不安全因素予以認(rèn)識(shí)。相比小班幼兒來(lái)說(shuō)，中班和大班的幼兒積累了更多的生活方面的經(jīng)驗(yàn)，并且他們處在身心快速發(fā)展的階段，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣甙踩逃械某橄蠛透爬▋?nèi)容，有助于幼兒對(duì)安全概念加深理解，在戶外活動(dòng)中依據(jù)所處的環(huán)境和相關(guān)事物的實(shí)際情況，對(duì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行辨別和判斷的學(xué)習(xí)。

3.2 對(duì)幼兒情緒能力加以培養(yǎng)，降低幼兒之間發(fā)生沖突的可能性

幼兒的情緒能力是幼兒對(duì)自己和其他人的情緒進(jìn)行觀察和理解，并以此為基礎(chǔ)對(duì)自我的表達(dá)和調(diào)節(jié)予以控制，進(jìn)而幫助自己面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，將既定的目標(biāo)予以完成以及對(duì)社交互動(dòng)的適應(yīng)性予以有效參與的情緒上的反應(yīng)。從情緒所體現(xiàn)的行為來(lái)看，可以劃分為情緒表達(dá)能力、情緒理解能力、情緒控制能力三個(gè)模塊。

幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的情緒能力，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓他們運(yùn)用正確的方式進(jìn)行自我表達(dá)和發(fā)泄自己的情緒，這樣做的目的是在戶外活動(dòng)中降低幼兒之間因?yàn)榛?dòng)而與同伴發(fā)生沖突的可能性。讓幼兒以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)自己的情感和情緒，可以區(qū)分出來(lái)情緒和行為的不同之處，讓他們可以運(yùn)用正確的方式和方法發(fā)泄情緒或者疏散內(nèi)心情感。幼兒教師在對(duì)幼兒的情緒能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，先讓幼兒通過(guò)多種渠道和途徑增加其生活的經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)親身的觀察和體驗(yàn)來(lái)對(duì)更多的事物和情境予以認(rèn)識(shí)。幼兒教師要在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種不同的關(guān)系和聯(lián)系來(lái)了解和認(rèn)識(shí)對(duì)象和現(xiàn)象。幼兒對(duì)這種關(guān)系予以消化和理解后，在大腦中會(huì)形成自身對(duì)關(guān)系的概念。幼兒對(duì)這種概念的認(rèn)知，在一定程度上會(huì)和他們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)情境的狀態(tài)和行為有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.3 避免戶外活動(dòng)安全隱患

在戶外活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)出現(xiàn)與道具或周圍建筑物之間的接觸，安全隱患隨處可見(jiàn)。如若想保證幼兒的人身安全，教師應(yīng)最大程度避免幼兒與戶外活動(dòng)安全隱患進(jìn)行密切接觸，最大程度降低事故發(fā)生幾率。幼兒因自身年齡因素對(duì)安全事故、風(fēng)險(xiǎn)以及安全等概念的認(rèn)知水平偏低，且生活經(jīng)驗(yàn)與思維水平發(fā)育尚不成熟。

首先，教師需要提高幼兒對(duì)安全概念的認(rèn)知，已有科學(xué)研究表明，認(rèn)知產(chǎn)生缺陷或認(rèn)知不良是安全事故頻繁發(fā)生的主要原因。教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要向幼兒滲透哪種行為是極度危險(xiǎn)、不可行的，例如在同伴奔跑的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行推搡會(huì)導(dǎo)致其摔倒、用尖銳的物體對(duì)準(zhǔn)自己或者他人會(huì)導(dǎo)致身體受到嚴(yán)重傷害。保證一旦出現(xiàn)安全事故，幼兒會(huì)第一時(shí)間找到應(yīng)對(duì)策略，避免自己處于危險(xiǎn)之中。

3.4 保證戶外活動(dòng)設(shè)備的安全性

戶外活動(dòng)的開展需要教師保證戶外玩具、設(shè)備以及場(chǎng)地的安全。如今各個(gè)幼兒園的戶外環(huán)境較為安全，但卻仍然需要在過(guò)渡空間之上進(jìn)行有效完善。在幼兒出入的各個(gè)門縫之中教師需要鋪設(shè)防夾墊，避免幼兒在游戲的過(guò)程中手指被夾住;在各個(gè)拐彎的墻角或者尖銳的桌角處，教師需要鋪設(shè)軟包裝，避免幼兒在奔跑或者游戲的過(guò)程中發(fā)生磕碰風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，教師需要格外注重戶外活動(dòng)設(shè)備之間擺放的距離與位置，避免幼兒在參加戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)生擁擠，需要保證幼兒活動(dòng)場(chǎng)地范圍。戶外部分大型游戲設(shè)備，例如蹺蹺板、滑梯等，教師應(yīng)定期聯(lián)系專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，避免設(shè)備出現(xiàn)損壞，為幼兒帶來(lái)安全隱患。對(duì)于部分可以移動(dòng)的小型戶外設(shè)備，在每次戶外活動(dòng)正式開始前，教師需要對(duì)其進(jìn)行查驗(yàn)。在玩具的投放、設(shè)備的投入中，教師與各個(gè)管理人員嚴(yán)禁存在僥幸心理，應(yīng)定期進(jìn)行檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)任何破損情況，應(yīng)立即禁止使用，最大程度保證幼兒在戶外活動(dòng)之中的安全。

3.5 提高教師安全意識(shí)

幼兒園教師自身必須具備良好的安全意識(shí)，有效掌握急救手段，可以幫助幼兒快速脫離危險(xiǎn)。在幼兒園之中，保育員與教師是幼兒接觸時(shí)間最久、最信任的人，其需要對(duì)戶外活動(dòng)安全事故承擔(dān)主要責(zé)任。與此同時(shí)，教師是戶外活動(dòng)的指引者與組織者，同時(shí)也是提高幼兒安全意識(shí)的信息庫(kù)，教師自身必須具備極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，才可以保證幼兒的身心健康。面對(duì)此種情況，幼兒園必須加大對(duì)教師開展安全培訓(xùn)的力度，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)與專業(yè)水平，保證其可以有效解決各類意外事故。

幼兒園必須建設(shè)科學(xué)健全的安全管理制度，將責(zé)任明確落實(shí)到個(gè)人身上，在幼兒園中，園長(zhǎng)是總負(fù)責(zé)人，其需要設(shè)立各個(gè)安全管理小組，規(guī)范各個(gè)教師的教學(xué)行為，保證幼兒在戶外活動(dòng)之中的安全。為了保證安全管理制度的有效執(zhí)行，幼兒園中還必須建立對(duì)應(yīng)的監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師最終的績(jī)效考核相聯(lián)系，從而提高教師的安全工作的積極性，提高教師的安全意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文主要深入探究了幼兒在戶外活動(dòng)之中所面對(duì)的各類風(fēng)險(xiǎn)以及對(duì)應(yīng)解決策略，如若教師不積極做好預(yù)防工作，幼兒在戶外活動(dòng)中就極易發(fā)生安全事故。幼兒園教師需要提高幼兒的安全意識(shí)，促使幼兒掌握在戶外活動(dòng)之中哪些事情是帶有危險(xiǎn)性、禁止做的;幼兒園需要加大培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的專業(yè)水平，促使教師掌握多種緊急治療方法，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。