未梅

1. 游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的必要性

對幼兒需要從小培養(yǎng)合作能力，在他們年齡還小的時候，還沒有形成完整的性格和能力，家長和教師要對幼兒的性格和能力的培養(yǎng)予以正確的引導，這對他們來說有著很重要的作用，所以在學前教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的合作能力。人要具備良好的合作能力，才能在未來的發(fā)展中更好地適應社會，在生活中遇到各種事情都能很好地適應，快速地找到解決問題的辦法，進而取得更高的成就。

幼兒的世界較為簡單和純粹，教師需要運用適宜幼兒的方式對其進行引導。幼兒最基本的活動方式就是游戲，通過游戲幼兒能夠從中學到知識，激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們自主面對生活，對未來和世界進行更深入的探究，去感受生活中的美好。所以，教師需要綜合考慮幼兒的實際情況、性格特點以及對合作能力的特征，對適合的游戲進行選擇，讓幼兒能夠積極參與到游戲中。通過游戲對幼兒的合作能力進行培養(yǎng)，還能夠增加幼兒之間的溝通和交流，教師也可以參與到幼兒的游戲中，和幼兒一起游戲能夠拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒可以更信任教師，對教師敞開心扉，以此讓教師對幼兒有更深的了解，正確引導幼兒。

2. 在游戲之中幼兒合作現狀

2.1過于傾向同性游戲

在幼兒時期，幼兒更愿意選擇同性作為自己的合作伙伴。幼兒已經掌握了一定程度的性別恒常性，并且具有較為強烈的意愿想要將性別作為要求開展活動。在游戲環(huán)節(jié)，女生往往更愿意參加廚房、花園或者過家家等活動，而男生往往更愿意加入探險、打斗類活動。因為不同性別的幼兒對游戲活動的熱愛程度不同，其往往都會選擇同性一同開展游戲。

2.2合作關系不穩(wěn)定

隨著幼兒年齡的不斷增長，其合作意識與能力也在逐漸增強。雖然大部分幼兒在游戲過程中已有明確的合作意識與傾向，但由于幼兒自身行為更為自我，導致其合作關系極不穩(wěn)定，無法邁向更高的層次。且幼兒自身情緒化現象較為嚴重，自我意識極為強烈，在合作過程中極易與同伴發(fā)生沖突，進而選用極端策略進行解決。例如告狀、言語或肢體沖突等。

2.3在合作中自我為中心的現象凸顯

現在的幼兒大多都是獨生子女，父母都會給予孩子更多的關愛，使幼兒養(yǎng)成了任性和自我的性格，也因現在生活方式的變化，多數都是住在樓房里，幼兒之間的來往和游戲的機會很少，幼兒在游戲中合作的經驗更少。幼兒因為自我的狀態(tài)，在與同齡的幼兒交往中只是考慮自己的興趣和需求，對集體游戲有所排斥，不愿意或者很少進行合作。幼兒發(fā)展過程中較為典型的問題就是以自我為中心，如果幼兒過度地以自我為中心很少考慮到別人的感受，不利于幼兒園開展游戲的過程中對幼兒合作能力的培養(yǎng)。

3. 在游戲中對幼兒合作能力培養(yǎng)所體現的教育價值

3.1對游戲的教育意義要深入挖掘，讓幼兒形成合作意識

幼兒園開展的游戲活動，對于幼兒來說是一項需要集體參與其中的教學活動。幼兒的心智發(fā)展還處于較為初級的階段，對外在事物的好奇心很強，并沒有形成合作的意識。游戲可以對環(huán)境和范圍予以有效的創(chuàng)設，需要幼兒參與到游戲中并與他人進行配合。因此幼兒教師要對游戲中的教育元素進行深挖，讓幼兒形成合作意識。幼兒在游戲的過程中如果沒有意識到要與其他同伴進行合作，可能會對幼兒之間的溝通交流和互動形成障礙，就會讓游戲對幼兒合作能力的培養(yǎng)失去原有的意義。所以幼兒教師需要先對幼兒講解清楚游戲的規(guī)則，在對游戲規(guī)則進行詳細解讀時，幼兒教師可以對幼兒加以提升和引導，讓他們利用合作的方式來完成游戲中的任務環(huán)節(jié)，有助于幼兒形成合作意識。

3.2幼兒教師需要對恰當適合的游戲形式進行選擇，對幼兒合作能力予以培養(yǎng)

游戲中不同的形式在不同的角度對幼兒產生吸引力，在游戲中對幼兒合作意識的培養(yǎng)，需要幼兒教師選擇恰當、適合的游戲形式，讓幼兒在豐富多樣的游戲中對不同的情境予以體會和感受，讓幼兒以多種角度對認識世界的方式進行拓展。在不同的游戲中幼兒扮演了不同的角色、承擔了不同的責任，有助于幼兒在合作能力上的有效培養(yǎng)，幼兒教師可以在不同的游戲場景下，對合作的重要性向幼兒予以明確。從幼兒合作能力方面的培養(yǎng)來看，角色扮演游戲和表演類的游戲都是深入影響幼兒社會性發(fā)展的游戲種類。在這類游戲中，幼兒通過與其他伙伴的溝通互動以及商討，讓他們形成分享的意識，幼兒在游戲中不知不覺地提高了他們的合作能力。

3.3幼兒教師對幼兒要加強引導和啟發(fā)，促進幼兒進行合作性的探索

游戲中幼兒教師要在適當的時候對幼兒進行引導和啟發(fā)，要在組織游戲中，在合適的情況下合理地介入到游戲中，對幼兒加以引導，促進他們進行合作性的探索，有助于幼兒之間形成良好的合作關系，在游戲中增加其融入和互動的特點，對幼兒加深其特定情境的代入感，在幼兒體會和享受游戲帶給他們快樂和愉悅的同時，對他們自身的責任感予以強化，對其任性的缺點要予以糾正，讓他們在游戲中自由地進行探索，對幼兒合作能力的發(fā)展起到了促進的作用。

4. 在游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

4.1開展精心指引

因為幼兒性別在挑選游戲中的差異，很多幼兒更愿意與同性進行合作，面對此種現象，教師可以對幼兒開展針對性指引，提高幼兒的合作能力。在班級游戲角之中，教師可以完全兼顧女生與男生兩者的需求，可以為女生在其中投放娃娃、各類裝飾材料等物品，為男生投放軌道、各類工具等物品。在班級游戲剛剛開始時，教師需要鼓勵男女生之間一同開展游戲。例如，教師可以設置像“精美的房間”“建設美麗鐵路”等男生與女生可以一同參加的游戲主題，將異性之間的互動變成幼兒在參加游戲時的習慣，提高異性之間的合作頻率。與此同時，在游戲過程中，教師可以指引幼兒對對方進行評價，利用互評可以提高男生的想象力與探索心，可以提高女生的耐心與細心，促使幼兒對異性產生更為正確、積極的認知，推動幼兒良性發(fā)展，增強幼兒合作水平。

4.2開展角色類游戲

在幼兒心目之中，其十分喜愛角色類游戲，教師需要充分借鑒他人的先進經驗，有效提高幼兒的合作水平。例如，在任課期間如若教師們自身之間具有明確分工且配合良好會對幼兒產生積極的榜樣作用。同時，在幼兒參加角色類游戲時，教師需要對幼兒之間產生的合作行為進行大力鼓勵與表揚，提高幼兒開展合作關系的熱情。

例如，在以“醫(yī)院”為主題的角色扮演游戲中，扮演病人與扮演醫(yī)生的幼兒之間會開展密切的合作，將游戲活動有條不紊地開展下去。在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵其他幼兒仔細觀察他人在游戲活動過程中的合作表現，學習他人的合作行為。并且，幼兒園教師需要指引幼兒對合作的手段進行總結。在角色類游戲開展過程中，教師需要有針對性、有目的地對幼兒在游戲環(huán)節(jié)之中出現的問題或者困惑進行解決，促使幼兒掌握正確的合作方法，提高幼兒的合作能力。

4.3開展體育類游戲

在體育類游戲開展過程中，教師可以采用多樣化的教學策略提高幼兒的合作水平。首先，教師需要根據幼兒的實際情況開展科學的體育類游戲，并制定幼兒在游戲過程中需要遵從的規(guī)則。而后，教師可以將幼兒每5人分成一個合作小組，促使幼兒在游戲規(guī)則的帶領下開展運動。在游戲過程中，教師需要充分尊重幼兒的個人意愿，鼓勵幼兒自由選擇體育游戲。例如，在開展“抬轎子”體育游戲時，幼兒們在游戲開始前會自發(fā)分成游戲小組進行此類游戲，會在游戲中學會跳、跑、走等動作技巧。教師需要最大程度地激發(fā)幼兒參與體育類游戲的熱情，推動幼兒掌握真正的合作理念。在開展“跳房子”體育游戲時，此類游戲主要是讓幼兒在畫有格子的木條上方通過合作的形式進行快速走或者慢速走。這些帶有合作意愿的體育類游戲可以充分激發(fā)幼兒的參與積極性，提高幼兒的合作意識，增強幼兒合作能力。

4.4制定科學的游戲規(guī)則與分工

制定嚴謹的游戲規(guī)則可以推動游戲的順利開展，教師可以依據幼兒的建議與游戲實際情況，與幼兒一同制定游戲規(guī)則。在規(guī)則的束縛下開展游戲可以促使幼兒出現更多的親社會行為，利于幼兒合作水平的提升。且幼兒之間的合作如果十分成功，幼兒就會沉浸在喜悅之中，教師應牢牢掌握此時機，對幼兒進行鼓勵與表揚，提高幼兒合作意識。例如，教師可以采用在班級之中讓幼兒分享作品、讓幼兒與自己的作品進行合影、請幼兒在班級之中向他人講解游戲過程與經驗等多種方法對幼兒在游戲中的合作表示認可，充分激發(fā)幼兒再次合作的欲望，增強幼兒的合作能力。

4.5在游戲中的合作經驗予以分享，讓游戲的活動效果得以提升

幼兒園對幼兒開展的游戲，對于他們來說是對過程進行體驗的教學模式，也是幼兒合作教學的重要教學手段，在游戲后對游戲的感悟分享給其他幼兒，對合作教學效果的深化起到了關鍵的作用。因此幼兒教師要以開展合作類游戲為基準，對幼兒加以引導，讓他們思考和總結分享在游戲中合作的感受和具有典型性的游戲經驗，對幼兒進行感知合作起到了積極的作用和意義，在游戲的合作中對正確的行為表現和良好的互動和溝通技巧予以認識和了解。同時基于幼兒的合作體驗，讓他們對合作的樂趣予以深入的體會和感受，對幼兒合作能力方面進行有效提升，對他們合作思維的發(fā)展空間予以延伸和拓展。

4.6結合游戲和教育，引導幼兒對合作予以感受和體驗

培養(yǎng)合作能力是具有實踐性的教育，游戲活動是對幼兒合作能力有效培養(yǎng)的教學手段。所以幼兒教師要結合游戲活動和教育，給予幼兒更多的合作機會，讓幼兒在游戲活動中感受和體驗合作的意義，享受整個游戲合作的過程，對團隊合作予以了解和掌握，在游戲和娛樂中對幼兒的合作能力予以強化，對他們的綜合素質的發(fā)展起到促進的作用。幼兒教師在開展游戲中，需要引導幼兒對游戲予以細致的觀察，對游戲的經驗予以歸納和總結，其目的是讓幼兒學習和他人的相互合作，具有自身創(chuàng)意地運用有效措施和辦法來完成游戲任務。例如，站立在報紙上的游戲，因為報紙的大小有限，幼兒不能全部都站到報紙上。幼兒教師在這個時候可以給幼兒一些提示，借助擁抱、拉手或者單腳站立等辦法，讓幼兒之間相互幫助，一同在探索和實踐中對問題進行解決，這樣做可以加強幼兒之間的團結意識，讓他們在游戲中感受合作的樂趣，可以對幼兒的合作能力予以有效的提高。

結束語：

合作能力是一種極其關鍵的品質，對幼兒日后的學習與成長有著極為關鍵的作用。在游戲過程中，幼兒會產生大量的合作意圖與行為，教師需要從如今幼兒游戲合作現狀入手，積極開展多樣化的游戲活動，促使幼兒在游戲之中學會合作，幫助幼兒建立良好穩(wěn)定的合作關系，提高幼兒的合作能力，為幼兒日后成長奠定良好基礎。