蔡松清

近年來(lái)，全球國(guó)際化深度發(fā)展，各國(guó)間交流來(lái)往更加密切，英語(yǔ)的使用場(chǎng)景也越來(lái)越廣泛，學(xué)好英語(yǔ)、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也越來(lái)越重要?！白x寫(xiě)一體化”的教學(xué)模式可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)寫(xiě)作水平進(jìn)行有效提高，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)和綜合能力。本文針對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式施行的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了探究，以期為廣大英語(yǔ)教育工作者帶來(lái)一些有效借鑒。

英語(yǔ)有著非常重要的實(shí)用價(jià)值，教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。同時(shí)，值得英語(yǔ)教師注意的是，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的思維能力是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不能操之過(guò)急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況循序漸進(jìn)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵與意義

近年來(lái)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)要求也不斷變化改進(jìn)。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的要求，明確提出在初中的英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)綜合思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題的相關(guān)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握必要的英語(yǔ)相關(guān)技能，學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)實(shí)踐性和綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且從中提高學(xué)生自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，在實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際的應(yīng)用能力和英語(yǔ)的邏輯思維能力等。而為了有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式是非常有必要的。而“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)措施走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下提高學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的目的，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，轉(zhuǎn)變當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中只注重書(shū)面答題，忽視了提高學(xué)生的理解能力和英語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中閱讀和寫(xiě)作一直存在著較大的隔膜，而“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)可以有效地將二者聯(lián)系在一起。當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提升，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力也隨著增強(qiáng)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中就會(huì)更加得心應(yīng)手。學(xué)生不僅提高了自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，而且還加強(qiáng)了自己的英語(yǔ)邏輯思維能力，用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思會(huì)變得更加清楚明確。所以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行“讀寫(xiě)一體化”的教學(xué)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中提高寫(xiě)作能力，在英語(yǔ)寫(xiě)作中提高閱讀能力。在閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，培養(yǎng)完善學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，英語(yǔ)語(yǔ)感比較差

英語(yǔ)與漢語(yǔ)相對(duì)比起來(lái)存在非常大的差異，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是存在些困難的。許多學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科時(shí)會(huì)感到非常手足無(wú)措，找不到學(xué)習(xí)方法。而在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)存在的較大差異，所以在英語(yǔ)方面并不適用。而且學(xué)生在英語(yǔ)方面向處于薄弱的階段，所以并不能找到很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。教師將學(xué)習(xí)好的學(xué)生的方法去為其他同學(xué)進(jìn)行推薦，但是卻忽略了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的。忽視自己的實(shí)際情況，盲目地去套用其他人的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)能力并不能得到提升。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和英語(yǔ)思維能力，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得不到提升。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極

英語(yǔ)是一門(mén)需要背誦和記憶內(nèi)容較多的課程，學(xué)生對(duì)這種課程一般都缺乏學(xué)習(xí)興趣，背誦單詞和課文時(shí)不積極。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式一般都很枯燥，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，注意不集中，上課效率不高。課下時(shí)間里也沒(méi)有背誦和鞏固，學(xué)習(xí)能力得不到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。學(xué)生成績(jī)不好，學(xué)生非常容易失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，成績(jī)自然也也得不到提高。久而久之，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

3. 學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒(méi)效率

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，很大一部分原因是他們沒(méi)有符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)非常片面和死板。學(xué)生背誦了這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法，但卻不知道如何使用它。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，但是考試成績(jī)依舊很不理想。究其原因，是學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)沒(méi)有得到培養(yǎng)，只認(rèn)識(shí)到課本上的淺薄層次，機(jī)械地死記硬背單詞和語(yǔ)法，并不能真正理解，不會(huì)運(yùn)用答題造句。努力學(xué)習(xí)在一定程度上也就變成了無(wú)效學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的策略

1. 抓住教學(xué)關(guān)鍵縮小信息差距，提高英語(yǔ)教學(xué)水平

初中英語(yǔ)教師要想通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)讀一體化的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)思維質(zhì)量，就需要以教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為基本載體，有效地縮小學(xué)生知識(shí)含量和課本教材的信息差距，有效地激發(fā)和構(gòu)建學(xué)生的邏輯思維，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一般來(lái)說(shuō)，信息缺口是指學(xué)生在掌握相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)方面存在的一些缺口。在英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)基本框架，如內(nèi)容記憶框架、語(yǔ)言文化寫(xiě)作框架。這些框架可以幫助學(xué)生深入理解和記憶初中英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下與閱讀文本進(jìn)行深入的了解和交流來(lái)縮小信息差距，然后通過(guò)框架系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)輔助閱讀能力的延伸和英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，會(huì)學(xué)到有關(guān)顏色的一些詞匯，初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，記憶單詞的時(shí)間較短，對(duì)單詞的記憶能力自然也是比較差的，教師如果要求學(xué)生死記硬背去背單詞，肯定是比較困難的。學(xué)生還可能會(huì)因?yàn)橛洸蛔卧~而產(chǎn)生非常大的壓力，心理上會(huì)存在一些負(fù)擔(dān)，從而討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。所以教師可以設(shè)計(jì)一些比較有趣且簡(jiǎn)單的記憶單詞的方法，來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。教師還可以讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，去發(fā)現(xiàn)、探究記憶單詞的便捷方法。這種教學(xué)方法不僅可以有效提高學(xué)生的單詞記憶能力，而且還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。如果教師只是死板地讓學(xué)生去背寫(xiě)單詞，會(huì)打擊學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至抵觸、討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐，寫(xiě)作閱讀相互促進(jìn)

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響，許多教師只重視學(xué)生在書(shū)面上的答題情況，而最為重要的英語(yǔ)思維品質(zhì)能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力教師卻沒(méi)有給予足夠的重視。這種教學(xué)方法其實(shí)是錯(cuò)誤的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的并不是為了應(yīng)付教師的檢查和學(xué)校的階段考試，而學(xué)校進(jìn)行考試的目的只是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。如果學(xué)生努力學(xué)英語(yǔ)只是為了通過(guò)教師的檢查和學(xué)校的考試，其實(shí)就本末倒置了。所以教師要注意學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)行讀寫(xiě)一體的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)科普版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking different時(shí)，這節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描述人之間外貌上的不同。學(xué)會(huì)關(guān)于外貌的單詞的使用和口語(yǔ)應(yīng)用。那么，教師可以根據(jù)所學(xué)到的詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生參與進(jìn)課堂，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯能力，還可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的興趣。讓同桌之間描述自己與他人的不同，比如“His eyes are big， mine are small.（他的眼睛大，我的眼睛小。）”學(xué)生學(xué)會(huì)使用單詞，才能更好地理解單詞的詞義，提高寫(xiě)作能力。而且在交流的過(guò)程中，可以有效提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。讓自己的英語(yǔ)語(yǔ)音更加標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣表達(dá)的情感也更加真實(shí)準(zhǔn)確。這種學(xué)習(xí)方法通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和單詞記憶能力。學(xué)生在主動(dòng)站起來(lái)描述他人外貌的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力。寫(xiě)作與閱讀相互促進(jìn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。

3. 教師利用多媒體教學(xué)，提高英語(yǔ)思維品質(zhì)

由于英語(yǔ)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)不是很好理解，而且背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，教師要利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮到最大，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和接受能力階段，為學(xué)生尋找一些適合他們觀看的電影或者電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在學(xué)習(xí)觀看影片的過(guò)程中，不僅提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且在聆聽(tīng)電影臺(tái)詞中，增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)思維品質(zhì)。比如經(jīng)典影片《冰雪奇緣》，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而且通過(guò)這部影片，學(xué)生也學(xué)到了正義、勇敢的精神，為他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成也很有意義。課下時(shí)間，英語(yǔ)教師也可以為學(xué)生尋找一些好聽(tīng)且有意義的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)或者學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以在非常大的程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上更有效率，而且有效提高自己的英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維是個(gè)復(fù)雜困難的過(guò)程，教師要深入理解改革理念，轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的教學(xué)方式。用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。雖然“讀寫(xiě)一體化”教學(xué)模式取得了一定的成功，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。教育工作者不僅要看到成果，而且還要對(duì)這些問(wèn)題提高重視，積極尋找辦法去解決。

*該文系2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀觀的新教材單元整體教學(xué)課例研究》（課題編號(hào)：FJJKCG20-410）和莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度中學(xué)課題《深度教學(xué)視域下的初中讀寫(xiě)課教學(xué)課例研究》（課題編號(hào)：CXKT202028）研究成果。