摘要：由于時代的進(jìn)步，廣播電視事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，播音與主持藝術(shù)這門新興專業(yè)隨之調(diào)整、更新和完善，已經(jīng)發(fā)展成獨具中國特點、乃至在國際上獨樹一幟的特色專業(yè)，對于播音專業(yè)的人才培養(yǎng)也不斷壯大。1999年至今是中國播音教育事業(yè)繁榮發(fā)展的時期，本文結(jié)合時代背景，從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教育成果等方面，回望和梳理新世紀(jì)以來中國播音教育事業(yè)的發(fā)展歷史，展望中國播音教育未來的培養(yǎng)方向。

關(guān)鍵詞：播音教育;學(xué)科建設(shè);人才培養(yǎng);教育成果

時代背景

1999年，處于世紀(jì)之交的時間節(jié)點，科學(xué)技術(shù)和文化的迅速融合發(fā)展，正向著更加綜合化和整體化的趨勢演變。我國的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程、社會主義市場經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式在東西方文化的交流、碰撞和融合的基礎(chǔ)上，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

社會的飛速發(fā)展，知識系統(tǒng)隨之作出相應(yīng)的更新?lián)Q代，這對教育學(xué)者也提出了一定的挑戰(zhàn)，對于現(xiàn)代教育需要不斷地更新和完善。1998年3月，召開了由教育部牽頭主辦的第一次全國普通高等學(xué)校教學(xué)工作會議，發(fā)布了《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》等文件。通過這次會議，進(jìn)一步確定了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的基本思路，全面貫徹教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育。為了緊跟社會的發(fā)展，更好地面向21世紀(jì)，播音教育事業(yè)也要和時代發(fā)展同頻共振。

我國的廣播電視事業(yè)歷史沿革，從最初的鑒用蘇聯(lián)的模式和經(jīng)驗，逐漸形成了現(xiàn)在專業(yè)的高等體系，最終形成完整的教育鏈條。師資隊伍也在不斷擴大，包含專家教授以及業(yè)界的優(yōu)秀的播音員主持人都可以進(jìn)行課程的講授和人才的培養(yǎng)。學(xué)科建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，播音主持教育事業(yè)得到了快速發(fā)展。除北京廣播學(xué)院開設(shè)播音主持方向和中國播音學(xué)方向碩士和博士點外，中國社會科學(xué)院研究生院也開設(shè)了包括播音主持方向在內(nèi)的媒體語言學(xué)碩士點、博士點和博士后工作站，全國有播音專業(yè)的高校已達(dá)600多所。至此，播音主持專業(yè)從?？?、本科、雙學(xué)位、碩士研究生、博士研究生到博士后各級各類的人才培養(yǎng)已經(jīng)齊全，形成高層次人才培養(yǎng)體系，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院被譽為“優(yōu)秀播音主持專業(yè)人才成長的搖籃”。

1999年，藝術(shù)學(xué)門類下的廣播電視語言藝術(shù)方向博士研究生開始在北京廣播學(xué)院招生，屬于播音與主持藝術(shù)專業(yè)，第一位博士生導(dǎo)師是播音學(xué)者張頌老師，這是播音專業(yè)博士研究生教育的初步探索。同年，北京廣播學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的本科教育也開始擴大招生規(guī)模，從之前的招收60人擴大到了100人，這也代表著播音教育事業(yè)進(jìn)入了高速發(fā)展的時期。

2002年，“中國播音學(xué)”博士點正式審批通過，設(shè)立在語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)二級學(xué)科之下。2003年12月，在北京廣播學(xué)院舉行了播音與主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)立40周年的慶?；顒?，同時召開了全國高校首次播音與主持藝術(shù)專業(yè)與人才培養(yǎng)研討會。全國30多所院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的代表參加了慶典和研討會。2004年7月，中國高等教育學(xué)會正式批準(zhǔn)成立中國高教學(xué)會播音與主持教育專業(yè)委員會（籌）。北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院同時舉辦了首屆全國高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)高級師資講習(xí)班。

經(jīng)教育部同意，北京廣播學(xué)院于2004年8月變更為中國傳媒大學(xué)。2011年，中國播音學(xué)的一級學(xué)科為“新聞傳播學(xué)”，離開了二級學(xué)科“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”，但經(jīng)過更新提升后，成為“廣播電視語言傳播”這一獨立的二級學(xué)科。為此，播音專業(yè)教育在中國播音主持專業(yè)教育的歷史上，實現(xiàn)了前所未有的跨越式發(fā)展。自1954年建校以來，學(xué)校培養(yǎng)了大批人才，其中接近6萬人從事于全國廣播影視系統(tǒng)及信息傳播業(yè)，有接近34萬人次的在職人員接受培訓(xùn)，校友遍布全球70多個國家和地區(qū)。2005年6月，在中國傳媒大學(xué)召開了中國高等教育學(xué)會播音與主持藝術(shù)教育專業(yè)委員會第一屆理事會成立大會，標(biāo)志著全國高校在播音主持專業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)入了一個良性競爭、規(guī)范發(fā)展的新階段。2006年，新聞傳播學(xué)博士研究點開始招收廣播電視語言傳播專業(yè)“中國播音學(xué)”方向的博士研究生，從屬于語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的中國播音學(xué)方向歸入廣播電視語言傳播，回歸了新聞屬性，隨后的碩士研究方向也逐漸向此方向轉(zhuǎn)入。2010年5月，全國播音主持學(xué)術(shù)暨出版研討會在湖南張家界召開。張頌老師提到：“高等學(xué)校播音主持人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，學(xué)校的大樓再高，占地再多，硬件設(shè)施再現(xiàn)代，都不如師資力量的穩(wěn)定與雄厚！”

國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2011年初更新了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，添加了“藝術(shù)學(xué)”這一門類。隨著學(xué)科的合理設(shè)置、學(xué)位的自主授權(quán)，藝術(shù)教育渠道變得更加廣闊，正在向著規(guī)范化、體系化和國際化發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)與供給也變得更加豐富。因此，播音專業(yè)由文學(xué)學(xué)科調(diào)整為藝術(shù)學(xué)學(xué)科。當(dāng)下播音主持藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，在創(chuàng)新中以求破圈，傳媒當(dāng)中的“用戶思維”植根到播音主持的教學(xué)當(dāng)中，爭取創(chuàng)新型突破。

2012年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院申請在藝術(shù)學(xué)下設(shè)立一級學(xué)科戲劇與影視學(xué)，主要研究播音主持藝術(shù)學(xué)。2014年，開始招收播音主持藝術(shù)學(xué)碩士研究生，停止招收語言傳播專業(yè)研究生。同年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整，使學(xué)院教學(xué)更加適應(yīng)廣播電視一線的實踐發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)院的人才培養(yǎng)功能。在經(jīng)過一線觀察和理論論證后，將原有教學(xué)、科研部門進(jìn)行重新整合，改革為“三系一部”，即新聞播音系、綜藝主持系、口語傳播系和創(chuàng)作基礎(chǔ)部，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠與廣播電視、新媒體一線的人才需求相匹配，保證教學(xué)與一線人才輸送的直接對應(yīng)。2016年，學(xué)院申請恢復(fù)了一級學(xué)科為新聞傳播學(xué)下的語言傳播專業(yè)的碩士研究生招生工作。2020年，停止該方向的碩士研究生招生工作。同年11月12日，中國播音主持人才數(shù)據(jù)庫項目啟動會在中國傳媒大學(xué)召開，將對播音主持行業(yè)進(jìn)行全面、動態(tài)、深入的“人口普查”，為播音主持學(xué)界和業(yè)界搭建橋梁。

以上對中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院的1999年至今的歷史進(jìn)行了一個回顧，她的歷史便是我國播音與主持藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個縮影。播音學(xué)科是一個新興學(xué)科，也是一個交叉學(xué)科。它以新聞學(xué)與傳播學(xué)，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，文學(xué)與藝術(shù)學(xué)，哲學(xué)與美學(xué)這四大學(xué)科作為支柱，以新聞性作為其根本屬性，藝術(shù)性作為其重要屬性。

人才培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著學(xué)科的發(fā)展與繁榮，教育思想和觀念也隨之更新，播音主持專業(yè)的學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)。作為播音專業(yè)的高校，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求。學(xué)校對播音員和主持人的人才培養(yǎng)更加系統(tǒng)、科學(xué)、完善，從以往的狹窄的“對口”觀念的培養(yǎng)方式，變?yōu)榱藢捒趶?、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)重視政治、文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對于播音主持專業(yè)的教師也提出了更高的要求。首先，要重視“學(xué)風(fēng)”問題，要先教授學(xué)生如何做人、如何思考問題，然后再進(jìn)行知識與技能的傳授。基于播音主持專業(yè)人才“金字塔式”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，從底層邏輯入手，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、公益性社會實踐活動等，通過“美育”教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“美”的傳媒人。其次，要因材施教，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的能力，即學(xué)生在精通專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，還要學(xué)會采訪、編輯、策劃等多種能力。具備跨專業(yè)學(xué)科能力，鼓勵學(xué)生務(wù)實業(yè)務(wù)，積極鼓勵學(xué)生雙學(xué)位學(xué)習(xí)、跨專業(yè)媒體實習(xí)等;帶領(lǐng)學(xué)生了解、參與節(jié)目生產(chǎn)過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立傳播意識和“節(jié)目整體”意識。在業(yè)務(wù)方面考慮人才培養(yǎng)的時代性，當(dāng)下融媒體背景下，學(xué)生需要具備融媒編創(chuàng)的能力。2016年，伴隨著抖音元年的開啟，“用戶定制”“大數(shù)據(jù)運算”的時代熱詞下，中央廣播電視臺新聞中心《新聞聯(lián)播》在抖音短視頻公眾號開播，央視播音員在豎屏短視頻中，用平和且有力度的話語，更加自然且網(wǎng)絡(luò)化的語言，更加豐富的表情和體態(tài)語，亦體現(xiàn)了當(dāng)下播音主持培養(yǎng)人才的新需求。第三，改進(jìn)教學(xué)手段，從“單向式”變?yōu)椤盎邮健保瑯淞⒁詫W(xué)生為主體的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率。第四，為學(xué)生提供科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和完善的設(shè)備條件，強調(diào)語言功力培養(yǎng)的長期性和艱巨性，注意語言表達(dá)的豐富性和多樣性。第五，選拔和培養(yǎng)“尖子生”，為德才兼?zhèn)?、專業(yè)優(yōu)秀、有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的有利條件，使得人才規(guī)格更具多樣性，積極鼓勵學(xué)生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

隨著人才培養(yǎng)機制的不斷完善，中國傳媒大學(xué)培養(yǎng)出了大批具備廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)以及藝術(shù)、美學(xué)等多學(xué)科知識與能力，能在廣播電視臺以及其他傳媒機構(gòu)和單位從事播音與主持工作的復(fù)合型人才。

教育成果

播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為為黨和國家培養(yǎng)宣傳人才的重要專業(yè)，自創(chuàng)建以來，已向全國各地廣播電視機構(gòu)和其他傳媒機構(gòu)輸送了大批優(yōu)秀播音主持專業(yè)人才。一大批畢業(yè)生現(xiàn)已成為中央及省部級電視臺、廣播電臺的業(yè)務(wù)骨干，還有許多人也已經(jīng)成為具有一定社會影響的優(yōu)秀播音員和節(jié)目主持人。

以中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例，為了以實踐促教學(xué)，學(xué)院相繼與中央電視臺新聞中心、中央電視臺體育節(jié)目中心和云南電視臺開展合作，建立了實踐教學(xué)基地，拓展教學(xué)平臺，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2010年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與云南電視臺開展合作，成立了《主播新鮮看》項目。該項目由老師們帶領(lǐng)學(xué)生獨立制作直播與準(zhǔn)直播新聞討論類節(jié)目，成為全國第一個同類型的校臺合作項目。學(xué)生通過上鏡播音實踐，全面提高各方面專業(yè)水平。2011年，中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與中央電視臺體育節(jié)目中心和全國電視體育節(jié)目主持人委員會開始合作，建立了體育節(jié)目主持人聯(lián)合培養(yǎng)項目，由央視在全國范圍內(nèi)挑選12位專業(yè)權(quán)威的體育播音員，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一對一的實踐訓(xùn)練，為國家培養(yǎng)更多體育解說人才。2012年，學(xué)院和中央電視臺新聞中心建立了新聞播音實習(xí)項目，將優(yōu)秀學(xué)生置于央視新聞頻道的平臺上進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院和中央電視臺分別成立專家組，形成“雙導(dǎo)師”制，校內(nèi)和央視各有一位導(dǎo)師對學(xué)生的新聞播音業(yè)務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生充分獲得來自理論和實踐兩方面的指導(dǎo)，促進(jìn)了新聞播音教學(xué)的發(fā)展。

除了深入一線實踐，學(xué)院還組織了“齊越朗誦藝術(shù)節(jié)暨全國大學(xué)生朗誦大會”“全國政協(xié)重點提案的辯與論公開課”“新聞播音主持基本功大賽”等第二課堂活動。通過經(jīng)典誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在展示有聲語言獨特魅力的同時，還深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;通過辯與論公開課，培養(yǎng)學(xué)生多維的思維方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力;通過新聞播音主持基本功大賽，鞏固學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的新聞素養(yǎng)和傳播能力。

習(xí)近平總書記曾提到，“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢?！蓖ㄟ^回顧和梳理我國播音教育繁榮時期的發(fā)展歷程，可以看出，未來社會更需要復(fù)合型人才，這就要求各大播音院校在今后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力，使其努力成為全媒型、專家型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]付程，廣播電視語言傳播的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)[J]。中國廣播電視學(xué)刊，2001（03）：45-47.

[2]梁啟光，多渠道多模式積極發(fā)展高等藝術(shù)教育[J].藝術(shù)探索.2005（06）：50—53.

[3]任生心，全國播音主持學(xué)術(shù)暨出版研討會召開[EB/OL].https：//www.sinoss.net/2 010/0526/22176.html，2010-05-26.

[4]蔡武.謀劃學(xué)科建設(shè)藍(lán)圖求索藝術(shù)發(fā)展大計—在藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)座談會上的講話[J].藝術(shù)百家，2011，27（06）：1—3.

[5]魯景超。構(gòu)建校臺合作機制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（代序）：電視口語傳播理論和實踐[M]。北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2011：1-2.

[6]林小榆，融媒體時代播音主持教學(xué)法的創(chuàng)新—以中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為例[J].中國主持傳播研究，2018（00）：153.

[7]張頌，播音教學(xué)法研究管窺[J]，現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學(xué)學(xué)報），2006（06）：109.

作者簡介：

徐千壹（1998—），女，山東煙臺人，在讀碩士研究生，中國傳媒大學(xué)，研究方向：播音與主持藝術(shù)。

（作者單位：中國傳媒大學(xué)）