劉大偉

在網絡化不斷應用于教學課堂新發(fā)展的趨勢下，教師和領導者也逐漸認識到互聯網在教學工作中的重要作用。小學課堂更應該引入智慧教室的教學環(huán)境，以智慧教室為基點，讓智慧化教學不斷走進小學課堂，凸顯網絡技術對教育的重要作用。智慧化教學不僅能夠深化當前的教育改革，還能夠幫助教學課堂變得生動有趣。只有創(chuàng)造良好的教學氛圍，提升教學課堂的社會化參與程度，增強智慧教室對學生思維能力、創(chuàng)新與研究能力的促進作用，學生的綜合素養(yǎng)才能夠得到提升。

一、智慧教室的基本內涵

智慧教室是一種比較典型的智慧學習環(huán)境的直觀化現象，是一種更加高級的多媒體和網絡教學形態(tài)。借助互聯網技術、云技術以及智能網絡化技術構建起來的新型課堂，能夠突破原先的教學空間限制和時間限制，建立有形和無形的數字空間，以各類智能化的裝備輔助小學課堂，便于課堂交互形式的開展，增強學習資源的高效獲取，提升學生在課堂中的情感感知。并且，通過網絡技術可增強教師對課堂的監(jiān)督與管理，將本地與遠程的控制相結合，提升教師對課堂以及學生學習環(huán)境的監(jiān)測能力，增強教師對整體教學課堂的掌握，改善人與學習環(huán)境的關系，促進學生在教學環(huán)境中的自然發(fā)展。智慧教室以為學生和教師提供人性化、智能化的互動空間為目的，幫助學生和教師能夠在教學活動中開展交互活動，提升學生與教師的交互能力，增進學生與教師的情感交流;能夠在教學課堂中不斷開啟開放式的教學活動，改善學生的學習環(huán)境，突出教學課堂的社會化，并且將物理空間與數字空間相結合，不斷調整學生與學習環(huán)境之間的交互關系，彰顯智慧化教學在當前教學中的作用。

二、智慧教室對小學科學的教學作用

（一）激發(fā)好奇心，調動學生的學習熱情

智慧教室能夠體現出當前物聯網等多種技術在教學中的高度運用。結合物聯網的各種技術實現智慧教室的平臺建設，可以幫助學生在小學科學課堂中感受到更多的科學建設成果與科學建設知識理論，提高網絡教學對學生知識的啟發(fā)能力，推動學生不斷學習科學知識，激發(fā)其學習好奇心，幫助學生在科學教育的環(huán)境中穩(wěn)步提升學習熱情。由于智慧網絡的教學環(huán)境能夠為學生提供更加方便快捷、趣味多變的課堂，使得學生能夠在不同的教學環(huán)境中找到更適合自身的學習方式，這種學習方式讓學生能夠在探究中學習，在合作中發(fā)展。網絡的教學環(huán)境，恰好能彌補學生在傳統(tǒng)教學中知識點學習的不足，打破教學的地域限制和空間限制，以交互的方式，更好地呈現教學信息?？梢酝苿訉W生在雙向探討中提升學習能力，幫助他們更好地了解新知識，提升學習的好奇心，主動追求知識和信息;讓學生能夠在創(chuàng)新的環(huán)境下，更好地學習小學科學，為當前學生學習方法的探索提供更好的教育環(huán)境和教育路徑。

網絡化環(huán)境下的智慧教學課堂能夠為學生提供較多的新型知識，幫助學生了解更多的外界知識，從課內知識延伸到課外知識，不斷促進其對課堂知識的反思與思考。幫助學生在智慧教室的環(huán)境中，與世界各地的不同學生進行學習探索與交流，發(fā)揮智慧系統(tǒng)在學生之間的交互作用，更能在一定程度上解決教師當前比較困擾的教學問題，減少教師為學生答疑解惑的機會，提高學生主動探索知識的能力，充分保留學生學習自然科學的好奇心。同時，將學生交流與探索的熱情，不斷轉移到與其他學生的交流中，通過學生之間的自然學習，提升學生對自然科學原理的理解能力。學生的科學思維能力由此得到培養(yǎng)，還能夠在學習過程中，充分發(fā)揮好奇心的正向作用，解決學習中的各種困難與問題。

（二）建立網絡化平臺，幫助學校向家長傳遞信息

智慧教室的教學環(huán)境能夠通過網絡化平臺幫助家長和學校更好地傳遞信息，更好地溝通學生的學習情況，讓家長更加細致地了解學生在學校中的學習態(tài)度與學習進度。密切家長與學校之間的交流，將小學科學知識不斷轉化為生活常態(tài)化的學習內容，幫助學生在生活中建立對小學科學的學習體系，優(yōu)化家校交互環(huán)境，促進學生、家長與教師之間的互動，打破傳統(tǒng)教學模式中家長與教師零互動的現象。并且能夠為學生提供更廣闊的學習平臺，幫助學生在智慧教學的網絡平臺上學到更多的科學知識，真正地做到深入淺出。課堂中的知識與生活中的科學知識緊密聯系，學生能體驗科學知識的全面性，樹立大局觀，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，發(fā)展豐富的想象力，幫助他們提升創(chuàng)新思維能力，使學生能夠在有限的時間內學習無限的知識，拓寬學習的廣泛性。通過智慧化教學，學生能夠通過家?；悠脚_，在更廣闊的網絡化平臺中展現自身的學習效果，肯定學習成績，拓展創(chuàng)新思維。家校之間的互動平臺能夠讓學生家長更好地了解學生的學校生活條件與學習條件，幫助家長更好地感受到智慧教室環(huán)境能讓學生的科學素養(yǎng)穩(wěn)步提升。由此，家長對教學工作的配合程度會明顯提升，家長之間也能夠在平臺資源上進行互動和交流，總結學生教育經驗，能夠將課堂上的知識從課內延伸至課外，幫助學生更加完善科學學習。

（三）促進教育信息的交流與傳播

隨著網絡化的廣泛普及，當前教學信息傳播和交流也比較快速，教師要在智慧教室的網絡環(huán)境下，不斷探討教學經驗以及交流教學信息，能夠將不同類型的教學信息通過大數據的模式化進行綜合匯集。掌握基本的科學知識，為學生收集更加具有趣味性的教學知識，通過平臺的分析，了解學生的學習需求和心理傾向，從而更有針對性地為學生提供教學資料，為其講解具有拓展性的知識，幫助學生加強對科學課堂、課外知識的學習與探究。充分發(fā)揮智慧教室環(huán)境的作用，將課堂模式轉變成以學生為主的課堂模式，充分利用智慧教室的特點，改善學生的多元化學習方式。固定的智慧教學平臺，可幫助學生拓展思維，能夠在平臺內部進行學習資源的交流與總結，借助大數據的模式探究當前的學習熱點，解決自己的學習問題，從而更加高效地傳播教學信息。教師也可以在網絡平臺上分享個人的教學經驗，并且將全國各地不同的教學問題進行匯總，能夠最快地發(fā)現教學過程中的共同點與不同點，豐富自己的教學能力和對教學問題的應對能力。

三、智慧教室的教學策略

（一）借助網絡手段，提高學生的探究能力

小學科學是一門培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題能力，探索科學真諦的學科。學生需在科學學習中提升科學認知能力，培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。在網絡化的智慧教室環(huán)境下，學生和教師都應該更好地借助網絡化手段，利用智慧教室的教學環(huán)境打造探究型課堂。探究型課堂主要以學生為主，以教師為輔，讓學生在課堂中占據主導地位，并打破傳統(tǒng)課堂中教師與學生零互動的現象。教師與學生之間要增進交流體驗，教師要能夠為學生答疑解惑，以自然的行為引導學生進行科學探究，增進學生對科學探究的興趣。

網絡化手段能夠為學生提供更具有立體感的視頻與動畫，有較強的感染力，能夠吸引學生的注意力。教師給學生提供更豐富的學習資源，如網絡資源中的音頻、文字等多種形式的教學手段能夠為學生組成一種更具吸引力的動態(tài)畫面，內容更有深度、更加趣味化。視頻資料可增強學生的視覺和聽覺沖擊力，同時也能夠為學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。以小學科學四年級《新生命的產生》一課教學為例，大多數植物的花朵由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四部分組成。四部分完備的花叫作完全花，但也有一部分花朵沒有四部分，就叫作不完全花。學生在學習這一部分內容時，對具體的花朵形象認識不夠全面，所以需借助多媒體進行雌蕊、雄蕊之間立體的形象區(qū)分，從而更全面地理解完全花和不完全花的概念。多媒體中立體生動的形象能夠幫助學生更好地理解不同花的組成部分之間的區(qū)別，激發(fā)學生對花朵的探究心理。

（二）拓展課堂內容，增強教學趣味性

教師在智慧教學課堂中也可以為學生延伸課外知識，拓展課堂內容，在保證課堂內容講解不變的情況下，為學生講解課外的趣味知識，提升科學課堂的吸引力，激發(fā)學生在日常生活中運用科學知識的興趣。讓科學課堂生活化、智慧教學常態(tài)化，并且把科學知識不斷融入生活中，真正發(fā)揮科學知識的作用。例如：小學科學知識中經常會有電學基礎知識，教師應該在課堂中為學生普及：在戶外遇到雷雨時，不應該做的危險事情有哪些？什么情況下不能夠在大樹下躲避，也不能靠近高壓電線、鐵塔和變壓器？為學生普及觸電危險的知識，能夠幫助學生在日常生活中躲避危險，學會自己保護自己。

（三）方便教師開展網絡調研和教學

智慧化的教學能夠幫助教師在網絡上建立高效的平臺，為學生提供科學的教學服務。教師可以在網絡上建立教學的調研平臺，以問卷調研的形式或者網絡調查的形式幫助學生鞏固課后知識，豐富其課下學習。可將學生的學習能力及學習情況如實地反映至教師處，加強教師對學生學習情況的掌握。例如：在教學《土壤與生命》一課時，由于受到教學器材的限制，一部分教學任務需要學生在課后完成練習。教師可以布置學習任務，讓學生在課后通過進一步研究后總結黏土與沙土的不同點，并且收集黏土、沙土和壤土，分析黏土、沙土、壤土的土壤性質。學生能夠通過問卷調查的形式反映本節(jié)課的學習效果，提升教師對學生學習狀況的了解程度，支撐教師完成教學任務。