馬早林

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育提供了技術(shù)保障，同時也能推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。在新潮流新形勢之下，小學(xué)科學(xué)也應(yīng)順勢而為，引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性添磚加瓦?，F(xiàn)下，將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂，不僅可以提高小學(xué)科學(xué)的吸引力，增加課堂教學(xué)的趣味性，還能有效開發(fā)學(xué)生的想象空間，讓教師更好地發(fā)揮教書育人的作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)合的作用

所謂將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合，其實就是兩個學(xué)科的連接和融合，使得在課堂教學(xué)中，兩門學(xué)科能夠“互通有無”，化抽象為具象，提升課堂的真實性、客觀性。從而讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)是一門真實且有趣的學(xué)科的積極印象，營造其樂融融、樂學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生和教師雙贏。

作為一名科學(xué)課教師，應(yīng)當(dāng)以教育學(xué)生為原則，秉承為師者的職業(yè)道德，為學(xué)生服務(wù)。在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，教師可以樹立新的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際，做學(xué)生新思想的引導(dǎo)者和指引者。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)多加鼓勵和支持，增加學(xué)生攻克困難學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，勇于挑戰(zhàn)自己。除此之外，整合能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的、單純的教師講授、學(xué)生聽講的填鴨式、灌輸式教育，使之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、自動學(xué)習(xí)，在全面了解知識的基礎(chǔ)上增加動手能力，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動》時，可以讓學(xué)生自己列舉生活中見到的例子，同時用信息技術(shù)播放物體運(yùn)動方式的變化，讓他們自行辨別哪一個是直線運(yùn)動哪一個是曲線運(yùn)動。這可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究的積極性，也能幫助他們更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課的原理。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求是調(diào)動學(xué)生的自主研究性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取和應(yīng)用知識的能力。而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的情境教學(xué)方法，帶來的教學(xué)效果是立竿見影的。它能夠通過技術(shù)的先進(jìn)性給學(xué)生帶來多樣性的情境，豐富的表現(xiàn)力能夠讓學(xué)生身臨其境地感受科學(xué)知識的應(yīng)用給生活帶來的變化，提供給學(xué)生更多的想象空間，有助于其加強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力鍛煉。

1.貼近生活，設(shè)置真實情境

小學(xué)生正處于對生活和世界進(jìn)行探索和認(rèn)知的階段，所以，對枯燥的科學(xué)知識和原理若只是簡單地進(jìn)行講授，學(xué)生無法確立全面的知識架構(gòu)，也無法真正地理解其中的內(nèi)涵。而通過聯(lián)系生活實際，設(shè)置真實的情境，讓學(xué)生可以肉眼可見、觸手可及，能夠放大學(xué)生的好奇心。這可讓他們明白萬物都有規(guī)律可循，明白所謂的“一生二二生三三生萬物”，都是有其宗旨的，生活的表現(xiàn)其實也是科學(xué)原理的運(yùn)用和表現(xiàn)。比如，在進(jìn)行教科版四年級上冊《植物的花》教學(xué)時，可以通過信息技術(shù)設(shè)置真實的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和原有知識的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課要求學(xué)生掌握“花”的結(jié)構(gòu)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)前，如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生去花園欣賞花朵，辨別花的顏色、香味、花瓣的多少以及花的名稱。雖然對這些內(nèi)容大部分學(xué)生通過直接觀察都可以了解到，但對花的結(jié)構(gòu)他們相對難以理解。所以回到課堂后，可以給學(xué)生播放《植物的花》的視頻，讓他們了解“花”綻放的整個過程，讓學(xué)生在感受生命魅力的同時也能感受局部和整體的連接，調(diào)動他們思考的積極性，徹底掌握花的結(jié)構(gòu)是由萼片、花瓣、雌蕊以及雄蕊組成的。通過真實情境的設(shè)置，能夠讓小學(xué)生留下深刻的印象，加深對科學(xué)知識的理解和認(rèn)識，為以后的運(yùn)用和舉一反三奠定堅實基礎(chǔ)。

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)思考

要想吸引小學(xué)生的注意力，問題是不可或缺的。通過設(shè)置各種各樣的問題，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，同時也能開發(fā)他們的大腦，加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。毋庸置疑，也更能提高學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課堂的濃厚興趣，加強(qiáng)自主研究性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣。一方面，教師可以設(shè)置多樣化的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，打開其認(rèn)知的大門。在完成課程教學(xué)之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出疑問和疑惑，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑問難的勇氣和學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行教科版四年級上冊《呼吸與健康生活》教學(xué)時，可以通過視頻、聲音、圖像的重現(xiàn)，尤其是展現(xiàn)有呼吸疾病的人生活上的困難，讓學(xué)生了解呼吸對人體的重要性，同時設(shè)置相關(guān)的問題：沒有呼吸，人會怎么樣？如若呼吸不暢，是身體的哪里出現(xiàn)了問題？請描述一下呼吸帶來的好處等等，激發(fā)學(xué)生的思考和認(rèn)知。在教學(xué)結(jié)束的時候，也讓學(xué)生提出一些通過課堂教學(xué)還沒有解決的問題。問題情境教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生充分調(diào)動自己的思維能力，讓學(xué)生的疑惑得到及時解答，提升科學(xué)課堂的吸引力。

（二）演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確實驗操作

小學(xué)科學(xué)教材中圖片相對較多，這是為了能夠更加詳細(xì)地為學(xué)生講解具體的原理，但這也只是靜態(tài)的?？茖W(xué)涵蓋范圍較廣，大到宇宙洪荒的結(jié)構(gòu)，細(xì)到葉子的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這些都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生的理解瓶頸。所以，通過科學(xué)演示教學(xué)和引導(dǎo)正確的實驗操作，能夠解決以上的教師教學(xué)和學(xué)生理解的問題，同時也能在一定程度上創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的共情和理解能力。

1.演示教學(xué)，解決重難點(diǎn)

演示教學(xué)在信息技術(shù)的幫扶下，可以實現(xiàn)從圖片到視頻的轉(zhuǎn)化。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過動畫、紀(jì)錄片等多種方式，將抽象的、不具體的、微觀的、宏觀的、動態(tài)的、變化太快或太慢的現(xiàn)象或教學(xué)內(nèi)容采用低倍速的形式，讓學(xué)生將其變化狀態(tài)看得清清楚楚，也讓現(xiàn)象教學(xué)更加淺顯易懂，克服了課程重難點(diǎn)的“卡脖子”問題。同時，信息技術(shù)可以實現(xiàn)多維的轉(zhuǎn)化、空間的變化、時間的變化和大小的變化，能夠允許重復(fù)播放和重現(xiàn)，也讓學(xué)生可以了解到事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維從感性到理性的跳躍。比如，在進(jìn)行教科版小學(xué)四年級上冊《食物在身體里的旅行》教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件，采用動畫視頻向?qū)W生展示食物進(jìn)入身體之后的變化。讓學(xué)生了解食物被人體消化、吸收的過程，也讓學(xué)生可以了解食用不當(dāng)?shù)氖澄飼o身體帶來怎樣的危害，讓學(xué)生注意飲食健康。通過演示教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加全面地吸收知識，構(gòu)架立體全面的認(rèn)知和架構(gòu)，也能促進(jìn)教學(xué)的輕松化、高效化，提升科學(xué)課堂的質(zhì)量。

2.引導(dǎo)正確的實驗操作，養(yǎng)成學(xué)生動腦動手習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課堂是少不了實驗的，雖然教師在教學(xué)中會進(jìn)行實驗演示，但是為了推進(jìn)學(xué)生動手能力的養(yǎng)成，還是會讓學(xué)生進(jìn)行一些自主的小實驗。而此時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、合理的實驗操作?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，實現(xiàn)實驗教學(xué)的高效性，也更加具有包容性，展開全方位的教學(xué)。除此之外，一些具有危險性的實驗，是無法在課堂上真實地展現(xiàn)給學(xué)生看的，此時就可以通過多媒體課件讓學(xué)生了解實驗的全過程，這既保證了學(xué)生的安全，也確保了知識的高效傳遞，一舉兩得。比如，在進(jìn)行教科版五年級下冊《傳熱比賽》教學(xué)時，可以先采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實驗，讓學(xué)生了解實驗的全部過程，掌握正確的實驗步驟，減少實驗的失誤和出錯率，再讓學(xué)生開始實驗。通過實驗的教學(xué)性和自主學(xué)習(xí)的操作性，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對實驗操作的記憶性，也能推進(jìn)學(xué)生在實驗操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高信息分析處理能力，培養(yǎng)思考、動手能力。

（三）信息技術(shù)推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)豐富化，提升學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)，一般都是教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)點(diǎn)都劃分好，讓學(xué)生死記硬背，這種枯燥、無聊的教學(xué)方式實在有違現(xiàn)代教育的要求。通過熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的多樣性、交互性和方便性，不僅可以增加復(fù)習(xí)方式的多樣性，讓學(xué)生更好地鞏固知識，同樣可以通過多媒體技術(shù)形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識架構(gòu)，在復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高思維的活躍度，真正地實現(xiàn)“溫故而知新”。

1.運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

多媒體技術(shù)具有大容量的特點(diǎn)，所以可以摒棄傳統(tǒng)的在課本上或者用黑板、圖文的方式來復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識的方法。運(yùn)用多媒體大容量下的衍生功能，可以重復(fù)再現(xiàn)，也可以將復(fù)習(xí)的知識整理成提綱，以電子文稿的形式讓學(xué)生實現(xiàn)圖文并茂的復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)過程的趣味性，減少枯燥和乏力，同時也有助于增強(qiáng)記憶力，提高復(fù)習(xí)效率。多媒體除了具有容量大的特點(diǎn)，還有一個非常重要的特性就是其交互性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只有在課堂上或者在學(xué)校中才能比較方便地請教教師問題，但是多媒體的交互性，讓學(xué)生跨越空間的界限，也可以得到教師教導(dǎo)和指教。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師和學(xué)生可以通過QQ、微信、論壇甚至郵件的形式進(jìn)行交流。比如，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，有對復(fù)習(xí)提綱不理解的問題或者有對課程教學(xué)內(nèi)容不理解的問題，都可以將問題上傳到網(wǎng)上的相應(yīng)模塊，既可以請教教師，也可以和同學(xué)進(jìn)行探討。而探討交流的過程，也能促進(jìn)知識的再一次復(fù)習(xí)，加深印象。同時也可以讓師生情誼更加深厚，營造學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍，形成其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.智能化測試，幫助學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)的過程一定會有檢測的階段，其實復(fù)習(xí)知識也是加深學(xué)習(xí)。而通過測試的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)檢驗，不僅能夠讓學(xué)生找出自己的薄弱點(diǎn)，同時也能明確自己的優(yōu)勢，因而在復(fù)習(xí)的過程中確定重點(diǎn)，明確目標(biāo)，減少復(fù)習(xí)的時間，提高復(fù)習(xí)效率。在檢測中，也可以有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用信息技術(shù)的智能性。有很多的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以在上面根據(jù)課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和試題檢測，在完成這部分復(fù)習(xí)之后，就可以運(yùn)用它的智能化功能，根據(jù)學(xué)習(xí)情況編制專屬的練習(xí)題，讓學(xué)生可以自行檢測評估。完成測試之后，也會出現(xiàn)測評結(jié)果，學(xué)生則可以根據(jù)這個測評結(jié)果調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，同時端正復(fù)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

事實證明，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合，不僅能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加簡單、直觀、生動，讓學(xué)生易于吸收知識，降低教學(xué)難度，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，也能讓學(xué)生學(xué)到更豐富的、更多元化的知識，提升對知識的認(rèn)知能力，鍛煉聯(lián)想能力，提高其創(chuàng)新力、創(chuàng)造力，開拓學(xué)生的思維和視野，提升學(xué)生的綜合實力，也讓課堂更加生動和有活力。