王震

摘要：伴隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次的多樣化以及工程測(cè)量數(shù)據(jù)量大、類(lèi)型多樣、精確性要求高的特點(diǎn)，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理評(píng)價(jià)工作量非常大。建立具有“統(tǒng)一特征”的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生測(cè)量成果的準(zhǔn)確度，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)一特征;工程測(cè)量;學(xué)生評(píng)價(jià);

2018年，教育部發(fā)布的“新時(shí)代高教40條”中指出，要“推動(dòng)教學(xué)革命，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。工程測(cè)量數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)精確性要求高，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理，需要建設(shè)現(xiàn)代化工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)。系統(tǒng)應(yīng)進(jìn)行“統(tǒng)一特征”的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，能及時(shí)、高效檢測(cè)測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。

伴隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次的多樣化，以及工程測(cè)量數(shù)據(jù)量大、類(lèi)型多樣、精確性要求高的特點(diǎn)，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理評(píng)價(jià)工作量非常大。適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，建立一個(gè)能夠自動(dòng)、全面、準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生成績(jī)的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，克服傳統(tǒng)手段的主觀隨意性，并加強(qiáng)疫情防控、減輕教師工作量，是高校工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)急需解決的一個(gè)重要的問(wèn)題。

1 需求分析

工程測(cè)量要求學(xué)生掌握大量的實(shí)踐技能，這就要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)大量的訓(xùn)練。經(jīng)了解，大多數(shù)高職院校的傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定模式是：教師逐份檢查每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果的完整性、規(guī)范性，手工核算每一份數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。這種模式有以下弊端：

（1）教師工作量大，且無(wú)法克服成績(jī)?cè)u(píng)定的主觀性。

（2）成績(jī)的反饋不及時(shí)不明確，無(wú)法讓學(xué)生形成鮮明的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不能及時(shí)了解測(cè)得的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，不便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師也不能實(shí)時(shí)幫助每位同學(xué)，這不利于技能的形成，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。

目前，學(xué)者們普遍認(rèn)為測(cè)量實(shí)習(xí)的管理評(píng)價(jià)體系應(yīng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，增加客觀數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，同時(shí)采用模糊綜合評(píng)判法，建立包含了被賦予不同權(quán)重的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐操作和測(cè)量成果等因素在內(nèi)的綜合管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步細(xì)化，從而由定性判斷轉(zhuǎn)變?yōu)槎吭u(píng)判從而減少主觀因素對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的影響，科學(xué)合理地評(píng)定測(cè)量實(shí)習(xí)課成績(jī)。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路

ASP.NET是一種強(qiáng)大的創(chuàng)建動(dòng)態(tài)Web頁(yè)面的服務(wù)器端技術(shù)，利用ASP.NET技術(shù)可以快速開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用程序和Web服務(wù)。ASP.NET使用一種由事件驅(qū)動(dòng)的、已編譯的編程模型，利用這種模型可以提高系統(tǒng)性能并能將用戶界面層和應(yīng)用程序邏輯層很好分隔，降低系統(tǒng)的耦合度。本文采用ASP.NET技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，針對(duì)不同場(chǎng)景，可滿足不同用戶的需求，并通過(guò)四等水準(zhǔn)測(cè)量實(shí)習(xí)的自動(dòng)評(píng)判測(cè)試來(lái)軟件的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和高效性。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想：

（1）顧忌系統(tǒng)應(yīng)用的便利性，采用基于網(wǎng)絡(luò)的B/S（瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)。

（2）使用SQLServer2012作為后臺(tái)支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。

（3）采用Visual Studio 2019進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

（4）通過(guò)系統(tǒng)的安全保障機(jī)制保證師生身份信息和測(cè)量成果數(shù)據(jù)的安全性和保密性。

2.2 總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用的是分層的技術(shù)架構(gòu)。一個(gè)好的分層式結(jié)構(gòu)，可以使得開(kāi)發(fā)人員的分工更加明確，提高效率，快速完成開(kāi)發(fā)。該系統(tǒng)采用3層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并且在展示層采用MVC模式，降低各個(gè)層次間的耦合性。在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)階段，系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為面向?qū)W生端和面向教師端。面向?qū)W生端主要功能包括：學(xué)生登錄，查看教師布置的作業(yè)，完成作業(yè)并提交作業(yè)。面向教師端主要功能包括：導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)，根據(jù)班級(jí)布置作業(yè)，并能自動(dòng)修改作業(yè)，并對(duì)判定結(jié)果進(jìn)行手動(dòng)修正等功能。

在總體設(shè)計(jì)階段還包括數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，在該系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中所涉及的最基本實(shí)體有以下兩種類(lèi)型：表和視圖。首先根據(jù)分析設(shè)計(jì)出實(shí)體之間關(guān)系的E-R圖。根據(jù)實(shí)體之間的E-R圖，共設(shè)計(jì)6個(gè)表和2個(gè)存儲(chǔ)過(guò)程。其中表分別為：管理員表、班級(jí)信息表、測(cè)繪數(shù)據(jù)表、學(xué)生表、發(fā)布作業(yè)表、班級(jí)作業(yè)表。以管理員表為例說(shuō)明：管理員表中包含編號(hào)Id，管理員名稱(chēng)，管理員電話，管理員密碼等字段，管理員表名設(shè)置為Admin。

3 系統(tǒng)功能

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)核查、成果顯示與輸出功能（如圖1）。

3.1 數(shù)據(jù)管理功能

數(shù)據(jù)管理功能包括系統(tǒng)日志管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、權(quán)限管理。

（1）系統(tǒng)日志管理功能，記錄用戶的登錄信息，提高系統(tǒng)登錄的便捷性。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)管理功能，負(fù)責(zé)用戶信息和測(cè)量數(shù)據(jù)的錄入、修改、刪除、管理和提取，歷史數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)。

（3）權(quán)限管理功能，根據(jù)用戶的不同需求進(jìn)行權(quán)限分配。管理員的權(quán)限包括對(duì)學(xué)生、教師和課程信息的增加、刪除、修改。學(xué)生的權(quán)限有查看個(gè)人信息、修改密碼、查看實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、提交實(shí)訓(xùn)成果、成績(jī)查詢和退出系統(tǒng)。教師的權(quán)限有查看個(gè)人信息、修改密碼、查看課程、上傳實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、錄入成績(jī)（包括單個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)網(wǎng)人工核查成績(jī)和學(xué)期各實(shí)訓(xùn)任務(wù)的權(quán)重）

3.2 數(shù)據(jù)核查功能

數(shù)據(jù)核查是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要措施。分為外網(wǎng)自動(dòng)核查和內(nèi)網(wǎng)人工核查兩個(gè)層級(jí)。

（1）外網(wǎng)自動(dòng)核查，包括四等水準(zhǔn)測(cè)量數(shù)據(jù)、施工放樣數(shù)據(jù)的上傳、數(shù)據(jù)正確性的自動(dòng)核查與結(jié)果反饋。外網(wǎng)自動(dòng)核查適用于客觀數(shù)據(jù)的精確度檢查，及時(shí)反饋給學(xué)生，便于學(xué)生查找不足，解決問(wèn)題，形成經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）內(nèi)網(wǎng)人工核查，包括人工交互檢查、質(zhì)量評(píng)價(jià)、檢查報(bào)告輸出。內(nèi)網(wǎng)人工核查便于教師根據(jù)規(guī)程、規(guī)范要求對(duì)提交資料的規(guī)范性、完整性進(jìn)行評(píng)定。

3.3 成績(jī)?cè)u(píng)定與成果輸出

成績(jī)?cè)u(píng)定包括單個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得分和學(xué)期綜合得分。單個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得分又包括的客觀得分和主觀得分;學(xué)期綜合得分是綜合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的不同權(quán)重，加入實(shí)習(xí)表現(xiàn)（例組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)加分）得出。

成果輸出區(qū)分了教師端和學(xué)生端的內(nèi)容。

教師端顯示三方面信息：每位學(xué)生的客觀得分、提交的實(shí)訓(xùn)成果、班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)后，結(jié)合客觀得分得出單個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的成績(jī)。學(xué)期末教師對(duì)各實(shí)訓(xùn)任務(wù)賦予不同的權(quán)重，得出每位學(xué)生的學(xué)期綜合成績(jī)。

學(xué)生端顯示的信息包括：?jiǎn)蝹€(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的外網(wǎng)核查成績(jī)、內(nèi)網(wǎng)人工核查成績(jī)和最后的綜合成績(jī)，以及學(xué)期末的綜合成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研發(fā)，旨實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)規(guī)范化管理，改善以往教師主觀評(píng)價(jià)的缺陷，使得在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定更加全面，同時(shí)大大減輕教師評(píng)定客觀成績(jī)的工作量，且便于學(xué)生及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)成果正確與否，調(diào)整實(shí)訓(xùn)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

該系統(tǒng)的主要成果如下：

（1）對(duì)四等水準(zhǔn)測(cè)量、施工放樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)判別，并按給定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給出參考得分。

（2）滿足同時(shí)處理大量數(shù)據(jù)的需求，軟件具有良好的計(jì)算性能和執(zhí)行效率。

（3）具有實(shí)習(xí)評(píng)判結(jié)果輸出的功能，方便老師統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)成績(jī)并將其整體提交給教務(wù)系統(tǒng)。

（4）具有友好的操作界面和人性化的操作流程。

參考文獻(xiàn)

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