張 鶴

(福州工商學(xué)院工學(xué)院，福建 福州 350715)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，高屋建瓴地指出辦好思想政治理論課的方針、根本問(wèn)題及目標(biāo)任務(wù)等，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的行動(dòng)指南。當(dāng)前，各高校正全面加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，貫徹落實(shí)中宣部、教育部印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》等文件精神，深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育發(fā)展的重要論述，落實(shí)黨對(duì)思想政治理論課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確把握高校思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題，深入調(diào)查研究，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)揮思想政治理論課的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，形成“全校思政課一盤(pán)棋”的總格局，一體化構(gòu)建“三全育人”視域下的高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，努力辦好人民滿意的教育。[1]

一、高校思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題

本課題組圍繞當(dāng)前高校思想政治理論課的親和力、感染力、針對(duì)性及有關(guān)思政課教學(xué)改革方案的落地實(shí)施情況，面向各類(lèi)院校的思政課教師、黨群部門(mén)、教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)生群體等發(fā)出了500份的問(wèn)卷調(diào)查，收到有效問(wèn)卷481份，有效率達(dá)96.2%。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，總結(jié)歸納了5個(gè)方面的高校思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題。

(一)思政理論課的內(nèi)容說(shuō)服力不夠

內(nèi)容是構(gòu)成事物一切要素的總和，是事物存在的基礎(chǔ)。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，50.12%的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容表示“關(guān)注度不夠，滿足不了個(gè)性需求”；32%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課與現(xiàn)實(shí)生活貼合的不夠緊密。主要問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知不深，教師解讀不透，教學(xué)方法還不能做到與時(shí)俱進(jìn)等。同時(shí)，大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的理論知識(shí)時(shí)，多存有刻板的死記硬背想法，沒(méi)有真正做到以理服人、以情動(dòng)人、以情理感召人。

(二)思政理論課的教師感召力不強(qiáng)

教師的感召力是集知識(shí)、行為與能力于一體的綜合表現(xiàn)力。在問(wèn)卷調(diào)查分析中得出，75.58%以上的教師認(rèn)為，因當(dāng)前大學(xué)生注意力不集中，對(duì)思政課不感興趣，思維跳躍性強(qiáng)等諸多因素，困擾著教師如何上好一堂思政課，同時(shí)教師對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的研究能力有限、時(shí)間有限、認(rèn)知有限，加之面對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)變化復(fù)雜的形勢(shì)背景，高校對(duì)教師勝任思政課教學(xué)崗位的要求也逐漸提高，極易形成疲于應(yīng)付思政課教學(xué)的現(xiàn)象，致使教師的感召力強(qiáng)不起來(lái)。

(三)思政理論課的學(xué)生獲得感不高

獲得感的內(nèi)在本質(zhì)就是人的需求與目標(biāo)相對(duì)統(tǒng)一、理想與實(shí)際相對(duì)一致、付出與收獲相對(duì)平衡。在大學(xué)生的思政課教學(xué)中談獲得感，49.58%的學(xué)生表示獲得感良好，35%的學(xué)生表示獲得感較少。歸結(jié)原因，就是大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中固定的思維認(rèn)為，思政課對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提升幫助不大，對(duì)生活實(shí)際的指導(dǎo)性不強(qiáng)，對(duì)枯燥的理論接受程度不同，對(duì)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的指導(dǎo)能力不強(qiáng)等，加之大學(xué)生的主體價(jià)值觀與個(gè)性觀念的差異性，導(dǎo)致師生互動(dòng)的頻率不高、效果不顯著，同時(shí)高校思政課普遍是以大班授課為主，難以做到以人為本，因材施教。

(四)思政理論課的話語(yǔ)感染力不深

話語(yǔ)感染力，顧名思義就是有感染力的話語(yǔ)。一句話怎樣說(shuō)得既生動(dòng)，又具有感染力，這是集結(jié)了“說(shuō)這句話的主體和內(nèi)容”與“聽(tīng)這句話的對(duì)象與理解”的綜合因素形成的。從思政課的教學(xué)主體與對(duì)象看，歸納總結(jié)上述的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得，教學(xué)主體與對(duì)象的不對(duì)稱(chēng)是削弱思政課話語(yǔ)感染力的關(guān)鍵問(wèn)題之一，教學(xué)內(nèi)容與理解能力的不同是削減思政課話語(yǔ)感染力的內(nèi)在因素。所以如何提升思政課的話語(yǔ)感染力，還有待深入研究與對(duì)策建議。

(五)思政理論課的協(xié)同創(chuàng)新力不足

思政理論課的協(xié)同創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在多主體、多因素的共同協(xié)作與融合，推進(jìn)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，并取得實(shí)效。當(dāng)前，各高校普遍認(rèn)識(shí)到高校思政理論課不能局限于課堂上的“灌輸式教學(xué)”，更多的是要從實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、做貢獻(xiàn)，從全局中常抓不懈、營(yíng)造氛圍，進(jìn)行潛移默化育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題就是多主體參與的主動(dòng)性不夠、協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、能力不一致、機(jī)制不健全、成效不凸顯等，其原因在于師資能力有限、支持力度不夠、拓展平臺(tái)不多等多因素的限制。

二、解決高校思想政治理論課建設(shè)問(wèn)題的思路

縱觀當(dāng)前高校思想政治理論課建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題，對(duì)標(biāo)高校思想政治理論課改革的建設(shè)要求，分析解決問(wèn)題的思路，關(guān)鍵要聚焦在“配方陳舊”的老套問(wèn)題，“工藝粗糙、包裝不夠時(shí)尚”的單一問(wèn)題，“重理論、輕實(shí)踐”的短板問(wèn)題，“素質(zhì)短板、能力缺位”的根本問(wèn)題，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向及結(jié)果導(dǎo)向的思維模式，總結(jié)歸納以下5個(gè)方面的解決思路。

(一)鮮活教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課內(nèi)容說(shuō)服力

要聚焦思政課教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，就要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，根據(jù)思政課教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，分類(lèi)區(qū)別、差別對(duì)待，注重教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生思想實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把課堂搬到現(xiàn)實(shí)的廣闊天地中去，而不局限在教材上，力爭(zhēng)從學(xué)理的高度、思想的深度和內(nèi)容的充實(shí)性真正打動(dòng)學(xué)生。

(二)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)思政課教師感召力

要聚焦加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，就要選優(yōu)配強(qiáng)，培優(yōu)專(zhuān)職教師隊(duì)伍，并以“1+N”的結(jié)對(duì)幫扶模式建好思政課兼職隊(duì)伍；建立健全思政課教師的培訓(xùn)、交流及備課等制度，提高思政課教師的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，加深思政課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深化；建立思政課教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)心得等寶貴資源的共享與交流。

(三)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)獲得感

要聚焦增創(chuàng)大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建教師課內(nèi)“面對(duì)面”、課外“學(xué)與研”的思政課堂、課題調(diào)研及科研項(xiàng)目的研究機(jī)制；構(gòu)建師生“線上”輔助教學(xué)與“線下”自主學(xué)習(xí)的銜接與互動(dòng)機(jī)制；構(gòu)建“校外”見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)平臺(tái)與“校內(nèi)”專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的協(xié)同機(jī)制。高校要做到“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師理論指導(dǎo)為輔，學(xué)校創(chuàng)造平臺(tái)為要”的一體化教學(xué)實(shí)踐模式。

(四)改善教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課教學(xué)感染力

要聚焦思政課教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式、沉浸式及體驗(yàn)式的教學(xué)模式；善用幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及數(shù)字媒體的教學(xué)手段；注重教師講課技巧的培養(yǎng)，如多用大白話、大實(shí)話進(jìn)行互動(dòng)交流，語(yǔ)言深入淺出、通俗易懂，教學(xué)課堂氣氛濃厚，極力增強(qiáng)教師課堂語(yǔ)言的感染力。

(五)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)思政課協(xié)同創(chuàng)新力

要聚焦多方聯(lián)動(dòng)的思政課教學(xué)機(jī)制平臺(tái)的搭建，應(yīng)以馬克思主義學(xué)院教師教學(xué)為主導(dǎo)，聯(lián)合構(gòu)建黨委、學(xué)生處、教務(wù)處、心理健康指導(dǎo)中心、團(tuán)委、社團(tuán)組織機(jī)構(gòu)等多部門(mén)的“全員育人”總格局，分工協(xié)作，齊抓共管，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，解決培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的問(wèn)題。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的基本要領(lǐng)

高校思想政治理論課要發(fā)揮培根鑄魂的作用，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，就要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”和“六個(gè)要”的基本要領(lǐng)，突出政治引領(lǐng)、制度設(shè)計(jì)、陣地建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)，發(fā)揮思想政治理論課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)，舉全黨全社會(huì)及全校之力辦好思想政治理論課，堅(jiān)決扣好大學(xué)生的“人生第一?？圩印?，成為學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并以落實(shí)立德樹(shù)人的成效作為衡量學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。[2]

(一)突出政治引領(lǐng)，全面筑牢思政生命線

一是要堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)宣傳貫徹新思想，精心培育一支懂政治、講政治、愛(ài)政治、會(huì)做政治工作的思想政治工作隊(duì)伍，專(zhuān)兼合并，管在日常，并細(xì)化落實(shí)到個(gè)人；二是堅(jiān)持不懈推進(jìn)理想信念教育，在充分學(xué)習(xí)馬列主義經(jīng)典著作、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等內(nèi)容基礎(chǔ)上，要扎實(shí)開(kāi)展“四史”學(xué)習(xí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、偉大建黨精神學(xué)習(xí)教育等，營(yíng)造“學(xué)習(xí)新思想，做好接班人”的濃厚氛圍；三是堅(jiān)持不懈培植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)國(guó)家總體安全觀教育、科學(xué)家精神教育等，抵御不良社會(huì)思潮及風(fēng)氣的侵襲，著力培育“好學(xué)上進(jìn)、文明有禮、健康生活、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法”的好學(xué)生，在社會(huì)上爭(zhēng)當(dāng)好公民，做對(duì)社會(huì)有用的人。以此，不斷增強(qiáng)思想政治工作的時(shí)代性和感召力。

(二)突出制度設(shè)計(jì)，全面構(gòu)建大思政格局

一是加強(qiáng)黨對(duì)“三全育人”的全面領(lǐng)導(dǎo)，各高校要建立起黨委、黨總支、黨支部和教職工四級(jí)聯(lián)動(dòng)的“三全育人”工作機(jī)制，形成各方聯(lián)動(dòng)的思想政治工作體系和“大思政”格局；二是貫通大中小思政課一體化，以全國(guó)高校思想政治理論課“手牽手”集體備課會(huì)的召開(kāi)為契機(jī)，以大中小學(xué)合作共建項(xiàng)目為載體，促進(jìn)大中小思政課有機(jī)銜接、螺旋上升，構(gòu)建全社會(huì)、全校思政課一體化共同體；三是不斷健全大思政工作隊(duì)伍，培養(yǎng)具有政治立場(chǎng)堅(jiān)定、師德師風(fēng)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合數(shù)量穩(wěn)定、教書(shū)育人情懷深的思政工作師資隊(duì)伍，有效開(kāi)展思政課教師、輔導(dǎo)員、心理教師等崗位大練兵、“最佳思政一堂課”及思政示范項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)等。

(三)突出陣地建設(shè)，全面強(qiáng)化育人體系

一是強(qiáng)化關(guān)鍵陣地，堅(jiān)持思政課程育人，實(shí)施思政課教學(xué)質(zhì)量提升工程，大力推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新案例匯編、論文著作匯集、師生座談交流會(huì)等，提升學(xué)生對(duì)思政課的滿意度；二是鞏固核心陣地，充分發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人引領(lǐng)作用，遴選優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、馬克思主義學(xué)院建設(shè)示范校等，建立“1+N”的共建模式，實(shí)施對(duì)接幫扶計(jì)劃；三是守住前沿陣地，堅(jiān)持在線德育育人，推行線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，有效運(yùn)用線上思政課教學(xué)資源平臺(tái)、主題教育專(zhuān)欄、網(wǎng)上黨校及黨建之窗等，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；四是拓展實(shí)踐陣地，堅(jiān)持社會(huì)課堂育人，積極引入社會(huì)大課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在抗疫斗爭(zhēng)、寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”平臺(tái)、社會(huì)志愿服務(wù)行動(dòng)等活動(dòng)中主動(dòng)作為，積極貢獻(xiàn)。舉全黨全社會(huì)與全校之力促進(jìn)思政課教學(xué)改革，強(qiáng)化育人體系建設(shè)。

(四)突出評(píng)價(jià)激勵(lì)，全面激發(fā)思政感召力

一是完善思政工作考評(píng)體系，形成高校思想政治工作評(píng)價(jià)體系與考核制度的相統(tǒng)一，落實(shí)思政課教學(xué)工作量核算評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校年檢、評(píng)估及思政教師職稱(chēng)評(píng)定等重要考核依據(jù)；二是建立“三全育人”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效融合“五育并舉”要求、“十大育人”體系、“思政課程與課程思政”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，有針對(duì)性地按照各階段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，建立起校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下全方位評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)方案；三是創(chuàng)新立德樹(shù)人評(píng)價(jià)制度改革，將立德樹(shù)人成效作為衡量學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要把抓基層黨建、抓群體組織建設(shè)、抓思政教育工作、抓意識(shí)形態(tài)工作、抓校園安全穩(wěn)定工作及依法辦學(xué)治校等作為評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為推進(jìn)“三全育人”視域下的高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件。

四、高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制框架設(shè)計(jì)

綜上所述，推動(dòng)高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)同各部門(mén)、各單位、各主體聯(lián)合運(yùn)轉(zhuǎn)，常態(tài)化、制度化、長(zhǎng)效化落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人的大格局，其整體架構(gòu)如圖1所示。

圖1 “三全育人”視域下的高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制框架圖Fig1 Frame diagram of collaborative innovation mechanism of ideological and political theory courses in colleges and universities from the perspective of “three-in-one education”

“三全育人”視域下的高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制框架圖，旨在堅(jiān)持以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育為基礎(chǔ)，逐步建立健全“全員”協(xié)同組織架構(gòu)體系建設(shè)，深入推進(jìn)“全程”運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)“全方位”教育載體的保障力度，積極探索高校思想政治理論課協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制運(yùn)行模式，增強(qiáng)立德樹(shù)人的實(shí)效性和目的性，提高思想政治教育的針對(duì)性和鮮活性，形成獨(dú)具特色的“三全育人”思想政治理論課教育教學(xué)管理模式，切實(shí)把立德樹(shù)人貫穿于高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成綜合全面的“三全育人”教育格局，全力推進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。[3]

(一)加強(qiáng)“五位一體”育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)全員育人

1.建立健全校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生班級(jí)、學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生隊(duì)伍等制度，實(shí)行校院領(lǐng)導(dǎo)、行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)人制及專(zhuān)業(yè)課教師兼班主任工作制，規(guī)范培訓(xùn)指導(dǎo)后勤服務(wù)管理人員；抓牢思政課教師、課程思政教師及思政輔導(dǎo)員三支重點(diǎn)思政工作隊(duì)伍，深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決急難愁盼問(wèn)題；定期開(kāi)展學(xué)生思想政治工作的分析研判，民主集中研究部署思政工作任務(wù)安排，做到常態(tài)化聯(lián)系、制度化實(shí)施、長(zhǎng)效化服務(wù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。

2.在教職工大會(huì)、學(xué)生思政大課堂、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重要場(chǎng)合，校領(lǐng)導(dǎo)要旗幟鮮明地加強(qiáng)宣傳黨的教育發(fā)展方針政策的解讀及方向指引，邀請(qǐng)校外知名專(zhuān)家學(xué)者、優(yōu)秀校友、地方黨政干部等進(jìn)校作宣講，精心設(shè)計(jì)宣講課程，有效融合大學(xué)生理想信念、學(xué)法用典、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，引導(dǎo)師生學(xué)懂弄通新思想，形成“耳濡目染”的理論學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

3.加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，發(fā)揮黨支部和黨員在思想政治理論課改革創(chuàng)新的戰(zhàn)斗堡壘和先鋒模范作用，做好各專(zhuān)業(yè)教研室主任和教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”遴選培育，師生黨建工作“雙創(chuàng)”單位負(fù)責(zé)人的溝通聯(lián)系及共建，充分發(fā)揮教師黨員教書(shū)育人和學(xué)生黨員朋輩教育的模范引領(lǐng)作用，探索思想政治教育“傳幫帶”的引領(lǐng)模式。

4.建立以思想政治課教師為主體的校黨委理論宣講講師團(tuán)，深入師生中宣講黨的創(chuàng)新理論知識(shí)，以講促學(xué)，學(xué)講結(jié)合，重在提升思政課教師理論水平和應(yīng)用理論的能力，并擇優(yōu)遴選一批“思政課精品課堂”，進(jìn)一步充實(shí)線上思政課教學(xué)資源，讓學(xué)生從思政精品微課堂中主動(dòng)汲取“好營(yíng)養(yǎng)”。

5.建立健全校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)帶頭抓思想政治理論課機(jī)制，落實(shí)第一責(zé)任人職責(zé)，帶頭上好思政課和形勢(shì)政策報(bào)告課，帶頭走進(jìn)班級(jí)關(guān)心指導(dǎo)思政課的建設(shè)與改革，講求點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，營(yíng)造校園“人人講三觀，處處是三觀”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生向領(lǐng)袖看齊、向榜樣學(xué)習(xí)，從細(xì)微處做起，從自己做起。

(二)將思政工作貫穿育人始終，實(shí)現(xiàn)全程育人

1.通過(guò)每學(xué)期的期初、期中、期末，有針對(duì)性地開(kāi)展“開(kāi)學(xué)第一課”“思政大講堂”“大思政觀影課”“愛(ài)國(guó)主題教育”等活動(dòng)。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生參與新生開(kāi)學(xué)交流會(huì)，讓優(yōu)秀的企業(yè)家和黨政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對(duì)面，共同分享優(yōu)秀紅色題材主題活動(dòng)，把思政元素貫穿全學(xué)期，輻射全班級(jí)，帶動(dòng)全員參與。

2.通過(guò)“四史”教育、黨史學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”專(zhuān)題教育、慶祝建黨百年等專(zhuān)題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，有效發(fā)揮黨建引領(lǐng)功能，讓思政教育與廣大師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展具有時(shí)代感、互動(dòng)性好、覆蓋面廣的“永遠(yuǎn)跟黨走”的信仰宣傳教育，激勵(lì)師生以自信昂揚(yáng)的姿態(tài)奮進(jìn)新征程。

3.發(fā)揮學(xué)校所在地的紅色資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與地方共建，建立一批示范性強(qiáng)的思政課校外實(shí)踐教育基地，通過(guò)“打卡紅色地標(biāo)”的微生活圈、“紅色文化調(diào)研”作品成果展、“紅色主題”的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)等方式，開(kāi)展思政研學(xué)基地的紅色教育，讓紅色故事永流傳，紅色精神我傳承。

4.積極推動(dòng)大思政第二課堂的素質(zhì)拓展項(xiàng)目建設(shè)，把思政教育融入大學(xué)生的志愿公益、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)及社會(huì)工作等素質(zhì)拓展項(xiàng)目中，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，將素質(zhì)拓展納入大學(xué)生的必修課程學(xué)分，學(xué)生主管部門(mén)要對(duì)素質(zhì)拓展(第二課堂)學(xué)分的認(rèn)定登記進(jìn)行監(jiān)督檢查，并對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格進(jìn)行終審。

5.在大學(xué)生畢業(yè)前，繼續(xù)加強(qiáng)思想政治教育，做好“最后一公里”的黨性、品性、德行等再教育、再?gòu)?qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生扣好走向社會(huì)工作崗位的“第一?？圩印?，并建立長(zhǎng)效溝通聯(lián)系平臺(tái)，必要時(shí)成立一個(gè)思政工作成效評(píng)價(jià)“數(shù)據(jù)庫(kù)”，對(duì)標(biāo)跟進(jìn)分析和反饋思政工作的成效與不足，對(duì)日后的思政工作加以協(xié)商改進(jìn)與解決。

(三)打造特色育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人

1.主動(dòng)引入思想政治理論課國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中思想政治理論課慕課，用好人民網(wǎng)“數(shù)字馬院”等平臺(tái)，充分發(fā)揮各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)備課資源的作用，有效整合并創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和針對(duì)性。

2.充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)、思政引領(lǐng)、輔導(dǎo)員管理、班主任監(jiān)督和學(xué)生干部服務(wù)的職能要素，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”、“管”與“服”的有效融通平臺(tái)，形成良性的互動(dòng)溝通交流機(jī)制，打造“一體化”或“一站式”的學(xué)生思政工作服務(wù)平臺(tái)。

3.開(kāi)展“1+N”馬克思主義學(xué)院引航計(jì)劃，充分利用好結(jié)對(duì)共建的各高校優(yōu)質(zhì)思政課師資資源，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)研究、理論研討、實(shí)踐研修和調(diào)研考察等活動(dòng)，以?xún)?yōu)秀理論導(dǎo)師的示范帶動(dòng)思政教師的全面進(jìn)步。

4.積極探索專(zhuān)題研討式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)、案例分析式教學(xué)，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓思政課堂“活”起來(lái)、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、氛圍“濃”起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”模式在高校思想政治理論課協(xié)調(diào)創(chuàng)新中的運(yùn)用，既是新時(shí)代培育新人的必然要求，也是高校抓黨建與思想政治工作舉旗定向、強(qiáng)基固本、選賢任能、凝心聚力、保駕護(hù)航、引領(lǐng)思潮的題中之意。當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治理論課亟需構(gòu)建多元主體、共同參與的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建一支有情懷溫度、有政治高度的思政師資隊(duì)伍，以深厚的學(xué)術(shù)功底、強(qiáng)大的人格魅力、廣闊的學(xué)識(shí)視野等素質(zhì)感召學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知與情感認(rèn)同的共鳴，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀教育的同頻共振。[4]