黃善文

本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

“差序格局”是費孝通運用社會結(jié)構(gòu)分析法于20世紀(jì)40年代分析中國鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)提出來的，目的是解決當(dāng)代鄉(xiāng)土社會何去何從的困境。

費孝通認(rèn)為，不論從歷史進(jìn)程上，還是自然條件上看，中國社會是重視鄉(xiāng)土的，泥土與鄉(xiāng)村是不可分割的。既然中國鄉(xiāng)土是農(nóng)耕的社會，是依靠血緣與地緣維持關(guān)系的社會，人們生于斯，長于斯，把根深深地插在土地中，形成了完整的社會結(jié)構(gòu)———“差序格局”的社會結(jié)構(gòu)。

所謂“差序格局”就像是石子一般投入水中，濺起一層一層的水波紋，漣漪式地一圈圈推出去，越推越遠(yuǎn)，越推越薄。其中差就是差額，序就是序列，比如說中國的君臣父子就是差，親戚之間構(gòu)成的親疏網(wǎng)就是序。中國儒家孔孟也非常注重“推”字，推己及人，克己修身，均因為漣漪可以向外擴(kuò)張，這與儒家修身齊家治國平天下的理念不約而同。

傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的“差序格局”既然是以血緣和地緣為基礎(chǔ)的，那么所奉行的處事方式為“對人不對事”。差序格局是由以個人為中心向外擴(kuò)散的無數(shù)社會關(guān)系，它是動態(tài)伸縮的，正是動態(tài)伸縮的，所以在對一件事或人的態(tài)度上會根據(jù)它的背景、關(guān)系者、親密度做出不同反應(yīng)，既然親疏有別，那么對人對事的行為準(zhǔn)則就不相同，這就是特殊的準(zhǔn)則，并不僅僅在家里而且在社會公共領(lǐng)域也是不同。因為對人與對事的態(tài)度不一樣，所以在鄉(xiāng)土社會差序格局中人們采取的是無訟和禮治秩序，維持中國鄉(xiāng)土社會秩序的不是“法”而是“禮治秩序”?！安钚蚋窬帧笔寝r(nóng)耕文明的產(chǎn)物，其實質(zhì)是家庭本位主義?！安钚蚋窬帧钡纳鐣厝皇恰岸Y治”的社會。禮與法都是行為規(guī)范，兩者不相同的地方就是其依靠的力量來源，法依靠的是國家政府的權(quán)力，禮則是當(dāng)?shù)厝嗣裆谒?，長于斯，死于斯，一代代流傳下來的傳統(tǒng)，禮是要求或倡導(dǎo)人們?nèi)プ鍪裁?，鄉(xiāng)土社會的禮也是如此，如果遵循禮就有好處或相安無事，否則就要受到懲罰，在固定不變的自然人文環(huán)境里，有一套“靈驗”的經(jīng)驗，人們對其產(chǎn)生出信任與依賴，但也對其敬畏，克己復(fù)禮，用情禮來判斷是非，以禮來調(diào)解矛盾，強調(diào)教化，崇尚無訟，而“法”是警告，阻止大家不要去做什么，是行為和安全的底線。

中國與西方的社會結(jié)構(gòu)有所不同，費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中將西方社會結(jié)構(gòu)概括“團(tuán)體格局”指出：“我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西方的格局是不相同的，我們社會結(jié)構(gòu)不是一捆捆扎得清楚的柴，而是像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出的波紋?！币焕σ辉牟袷枪潭ú蛔兊?，水面上一層層的波紋卻會不斷地向外蔓延。西方社會傾向于一種理性社會，因此他們的團(tuán)體一定要有界限，誰是團(tuán)體里的人，誰是團(tuán)體外的人，不能模糊，一定得分清楚，而中國社會則更多的是人情社會。人情社會是分不清的，可大可小，可近可遠(yuǎn)，像橡皮筋一樣可以伸縮的人際關(guān)系。社會關(guān)系能伸能縮，收放自如，在差序格局中，公和私是相對的，站在任何一個圈子里，為了自我可以犧牲家，為了家可以犧牲國，為了國可以犧牲天下，既想要家又想要國，是不行的，家和國必須得舍棄一樣，自古忠孝兩難全，大抵是這個意思。

（摘編自辛勇亨《淺析費孝通“差序格局”理論》，有刪減）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.費孝通先生提出的“差序格局”是其社會結(jié)構(gòu)分析法這一學(xué)術(shù)方法的理論成果。

B.“差序格局”的社會結(jié)構(gòu)是儒家的“推己及人”思想作用于中國傳統(tǒng)社會的結(jié)果。

C.傳統(tǒng)中國社會根據(jù)人的背景、關(guān)系者與緊密度而形成了“差序格局”的社會結(jié)構(gòu)。

D.在差序格局中，公與私的矛盾難以得到完美調(diào)和，可以為自我犧牲家，反之不可。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）

A.文章開頭從學(xué)術(shù)來源以及中國傳統(tǒng)社會的基本特點指出了費孝通先生提出“差序格局”的學(xué)術(shù)依據(jù)。

B.文章對“差序格局”的概念與內(nèi)涵等諸多方面的論證邏輯嚴(yán)密，學(xué)術(shù)氣息濃郁，缺乏形象直觀的說明。

C.文章整體上是對費孝通先生的“差序格局”理論的分析與解讀，作者本身并沒有提出自己的創(chuàng)見。

D.文章后半部分采用了對比論證的方式，“禮治”與“法治”對比，“團(tuán)體格局”與“差序格局”對比。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.“差序格局”中的“差”是指人與人之間的身份之別，“序”則是指人與人之間的情感輕重之別。

B.中國鄉(xiāng)土社會秩序的維護(hù)靠的是無訟和禮治秩序，說明依靠國家權(quán)力的法治作用在鄉(xiāng)土中國是不存在的。

C.“團(tuán)體格局”的西方社會強調(diào)團(tuán)體與團(tuán)體之間的明確分割，比“差序格局”的鄉(xiāng)土社會更富理性精神。

D.中國社會更多的是人情社會，隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，這種缺乏理性與契約精神的“人情”有必要弱化。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一

中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直受大眾關(guān)注，導(dǎo)致的休息時間不足、心理狀態(tài)不穩(wěn)定等問題也不容忽視。中國科學(xué)院心理研究所2021年發(fā)布的報告顯示，我國95.5%的小學(xué)生、90.8%的初中生和84.1%的高中生的睡眠時長未達(dá)標(biāo)。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響了自己的生活，讓家長們也叫苦不迭。部分家長并不愿意給孩子補課，但是在別家孩子選擇了補課的壓力下，“別讓孩子輸在起跑線上”的焦慮讓家長們只能也給孩子報補課班。除了家庭教育支出的增加使得家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，家長相應(yīng)的精力負(fù)擔(dān)也增多了。由于孩子的作業(yè)量與學(xué)習(xí)時長的增加，家長不得不承擔(dān)了部分輔導(dǎo)作業(yè)的職能，而未接受過專業(yè)訓(xùn)練的家長在輔導(dǎo)的過程中不易控制情緒，還導(dǎo)致了親子關(guān)系的緊張。但教育“減負(fù)”不是僅靠“減少作業(yè)”就能一步到位的，還是應(yīng)該從體制機(jī)制入手解決根源問題。

教育負(fù)擔(dān)重的核心在于教育資源的不平衡與應(yīng)試評價機(jī)制的單一，此次“雙減”文件多條并舉，校內(nèi)校外全面治理，為教育切實減負(fù)指明了方向。比如，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，既考慮到了有補課需求的學(xué)生，又提供了學(xué)生托管服務(wù)，切實消除家長們的焦慮。此外，堅持素質(zhì)教育，改變唯分?jǐn)?shù)論的評價機(jī)制，家長和學(xué)生也才能真正地從重?fù)?dān)中解放。

“百年大計，教育為本?！敝行W(xué)生教育“減負(fù)”問題不僅事關(guān)我國教育體系的改革，更是青少年全面發(fā)展與健康成長的重要一環(huán)。以“雙減”為契機(jī)，相信教育“減負(fù)”問題會逐步得到解決，中小學(xué)生將輕裝上陣，走向快樂學(xué)習(xí)的明天。

（摘編自《未來網(wǎng)評：教育減負(fù)需標(biāo)本兼治》2021年8月4日）

材料二

“雙減”新政引發(fā)教培行業(yè)大變局，但是細(xì)觀“雙減”前后中央和地方的一系列相關(guān)動作，就會發(fā)現(xiàn)此次教育改革之非比尋常。比如上海、北京等地率先推行大學(xué)區(qū)改革，在中考招生中大幅擴(kuò)大分配到校名額，有力遏制學(xué)區(qū)房價格非理性上漲，逐步推進(jìn)房產(chǎn)與教育脫鉤。又上海、北京和深圳紛紛推出教師全面輪崗制度，優(yōu)質(zhì)教師將通過有序的輪崗制度進(jìn)行規(guī)范化流動，打破“名校壁壘”和“學(xué)區(qū)壁壘”。事實上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強烈信號：教育改革不再是小修小補的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺，事實上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。

（摘編自《“雙減”：中國教育改革新起點》2021年9月28日）

材料三

對于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來說，再好的想法、再好的政策，也需要一個不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動一堆算盤珠”。“雙減”破舊立新，不可避免地遭遇眾口難調(diào)的問題。比如，圍繞小學(xué)一二年級取消期末筆試，有人舉雙手贊成，也有人質(zhì)疑這是在快樂中“制造學(xué)渣”；針對課后服務(wù)怎么搞，有人希望孩子多鍛煉，有人則想讓孩子“充充電”；乃至幾點接送、學(xué)校幾點開門關(guān)門，家長們都會有各自的考慮和顧慮。大家基于不同的具體情況和立場，出現(xiàn)一些意見分歧其實十分正常，這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場漸進(jìn)式改革，全社會都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長都要做出一些輔助和努力，千方百計去尋找去推動“最優(yōu)解”。

孩子的教育對于任何家庭來說都是大事，盼著孩子接受好的教育、有個好的前途，是為人父母者最樸素的期盼。而教育有其自身的規(guī)律，孩子成長也有其自身的節(jié)律，“雙減”在為孩子減負(fù)的同時，其實更多是在為廣大家長卸下身心重負(fù)，這是教育領(lǐng)域的新開始，也是社會心理層面打破焦慮漩渦的一個新開始。當(dāng)此之時，相關(guān)各方更要心往一處想、勁往一處使。特別是家長們應(yīng)該多一點理性和定力，不要聽風(fēng)就是雨，被一些流言傳言帶到新的焦慮之中。要看到，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”與分?jǐn)?shù)相比，健全的人格才是贏得未來的保障；相較于排名，更加豐滿的心靈才是惠澤一生的富礦。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、思想品德和健康的體魄，尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、才能、愛好，都是在“減”去無謂負(fù)擔(dān)的同時，應(yīng)當(dāng)重點“加”上的內(nèi)容。

（摘編自《讓“雙減”落到實處需要全社會協(xié)力》2021年9月2日）

4援下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A援家長其實并不愿意給孩子補課，但是受到身邊環(huán)境的影響，“別讓孩子輸在起跑線上”的焦慮，讓家長們不得不給孩子報補課班。

B援只有著力解決教育資源的不平衡問題，同時堅持素質(zhì)教育，改變唯分?jǐn)?shù)論的評價機(jī)制，家長和學(xué)生才可能真正地從重?fù)?dān)中解放。

C援教育領(lǐng)域的任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬戶，甚至可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，因此教育改革必須慎重，必然要解決一些現(xiàn)實問題。

D援在學(xué)生的成長過程中，分?jǐn)?shù)與排名遠(yuǎn)不如健全的人格與豐滿的心靈來得重要，落實雙減政策，“減”去無謂負(fù)擔(dān)，贏得美好未來。

5援下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（3分）

A援中小學(xué)生教育“減負(fù)”問題事關(guān)我國教育體系的改革，“雙減”政策落實后，教育“減負(fù)”問題會很快得到徹底解決。

B援“雙減”政策落地后，中央和全國大多數(shù)的城市針對教育領(lǐng)域的痼疾，出臺了系列組合拳式政策，喻示此次改革非同尋常。

C援京滬等地教育領(lǐng)域內(nèi)部大學(xué)區(qū)改革、教師全面輪崗等一系列政策的出臺，實際上正是基于影響教育發(fā)展的外部要素的觀照。

D援“雙減”的本質(zhì)是為孩子減負(fù)，而不是為廣大家長卸下身心負(fù)擔(dān)。“雙減”是教育領(lǐng)域的新開始，也是社會心理層面打破焦慮漩渦的一個新開始。

6援“雙減”政策落到實處需要全社會協(xié)力，嘗試從政府、學(xué)校、家長、學(xué)生角度概括說明分別需要付出哪些努力。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

蟈蟈為什么鳴叫

海飛

天樂在地里撲到了一只蟈蟈，他把蟈蟈和蟈蟈身上的陽光露水一起裝進(jìn)了籠子。陽光很稀薄，穿著單衫的天樂覺得陽光像風(fēng)一樣鉆進(jìn)了他小小的身體。他的血液和骨頭都?xì)g叫了一下。在歡叫聲中許老師穿著茄克衫的瘦小身影在腦子里一掠而過。

許老師說，天樂，把錢交上來吧，你都欠了那么久了。許老師狠狠地摔了一下課本，課本尖叫一聲，在桌子上揚起了粉筆的灰塵。許老師的城里女朋友站在了不遠(yuǎn)的光影下，她在淡淡的陽光下很輕地笑了，說，你發(fā)什么火呀，有本事你別在這兒教書。許老師擠出一個笑容，他的臉被陽光下的灰塵包圍著。許老師的臉上長了許多青春痘，看上去他頂多就是一個大孩子。許老師搓著手說，你來了。你來了。你來了。許老師的意思是你終于來了。天樂知道，許老師的女朋友很久沒來了，聽說在鬧分手。

天樂又撲到了一只蟈蟈。蟈蟈的叫聲穿透了陽光，在田野里穿梭著。天樂撲了無數(shù)只蟈蟈，天樂搞不懂的是，蟈蟈為什么一天到晚老是鳴叫。

天樂把蟈蟈帶回了家，裝進(jìn)了一只又一只的小籠子。天樂看著爺爺挑起了兩大籠子的蟈蟈。爺爺走的時候回過頭來，望著天樂。爺爺望了很久，微笑著，但是一句話也沒有說。天樂也沒說。他抬起頭望著爺爺慈愛的目光。爺爺走了，爺爺要去城里把蟈蟈賣給城里的孩子們玩。天樂望著爺爺?shù)谋秤?，他突然覺得自己的九歲，是一個孤單的九歲。天樂失去了父母，和爺爺相依為命。天樂想，等爺爺從城里賣蟈蟈回來，就有錢了，就可以交上學(xué)費了。天樂不想讓許老師太為難。

蟈蟈們和爺爺一起進(jìn)了城。蟈蟈們的一部分被賣了出去，賣出去的時候，它們一如既往地興奮地鳴叫著。蟈蟈們后來看到了城里的穿制服的人，他們是市容監(jiān)察。蟈蟈們聽不懂爺爺和穿制服的人在爭什么，只看到籠子被監(jiān)察沒收了，被扔在地上，踩爛。然后，爺爺慢慢地蹲下身去，他的目光里只剩下絕望。陽光照著爺爺?shù)念^發(fā)，像一叢出沒在城市叢林里的秋菊。爺爺不知道天樂正坐在門檻上，一言不發(fā)地等待著爺爺帶著錢歸來。他的目光里，含著這個春天的希望。

爺爺后來走到了天橋，他在天橋上站了好久。不遠(yuǎn)的地方，有一個年輕的扎了頭發(fā)的男人在彈吉他，有許多人在往吉他男人的身邊扔著零錢。爺爺慢慢地跪了下去。他聽到膝蓋的骨頭落地時發(fā)出了清脆的聲音。他慢慢地把花白的頭低了下去。沒有人明白他是為什么要錢，他只是在手里緊緊地抓著那一把零票。終于，一個個硬幣落在了他的面前。然后，陽光西斜，一幢數(shù)十層的高樓上涂著金輝，夕陽在一寸寸逼近著爺爺。吉他男人站起了身子。他走到了爺爺?shù)拿媲?，他說，你怎么回事？爺爺說，我孫子要上學(xué)。吉他男人把一把零錢扔在了地上，一言不發(fā)地背著吉他走了。爺爺呆呆地望著吉他男人遠(yuǎn)去，他不小心流下的涎水和眼淚，一起在這個城市的黃昏，顯得無比綿長。

天樂家昏暗的燈光下，爺爺和天樂興奮地數(shù)著零票。那些蟈蟈的叫聲，仍然在他們暗淡的記憶里激蕩著。爺爺說，咱們有錢了。天樂說，咱們有錢了。天樂說，我不會再讓許老師為難了。

清晨，是清的晨。明明滅滅的光線在教室里和朗讀課文的聲音一起纏繞。許老師出現(xiàn)在教室門口，他剛剛把城里女朋友送下山。因為趕路急，他的身上冒著蒸騰的熱氣。天樂慢慢站起身子，一步步走向教室門口。天樂很輕地說，許老師，我可以交學(xué)費了。

在教室門口的泥操場上，天樂把錢塞到了許老師手里。許老師笑了，他蹲下身子，目光剛好能和天樂平視。許老師捧住了天樂小小的臉，輕聲地說，天樂，老師其實已經(jīng)替你交上學(xué)費了。這些錢是從哪兒來的？天樂說，是我逮蟈蟈，讓爺爺?shù)匠抢锶ベu得來的錢。許老師笑了，一邊笑一邊有眼淚流下來，他慢慢地攬過天樂的身子。

同學(xué)們都擠到教室門口，他們一言不發(fā)地看著許老師奇怪地蹲著身子攬著天樂。他們看到許老師笑著流眼淚。他們不知道的是，許老師和女朋友分手了，因為女朋友勸許老師離開鄉(xiāng)村破學(xué)校，而許老師不肯。許老師不肯，是因為他向當(dāng)年曾經(jīng)一直資助他上學(xué)的老教師有過承諾，像老教師一樣，把根扎到這塊山上的泥土里。

許老師站在講臺上，陽光斜斜地照在了許老師的半張年輕的娃娃臉上。許老師清了清嗓子，說，同學(xué)們，你們知道蟈蟈為什么鳴叫嗎？大家都答不出來，只有天樂站了起來。他說，因為蟈蟈想要上學(xué)。蟈蟈鳴叫，是它在朗讀課文。許老師點了一下頭，說，答對了，請坐下。遠(yuǎn)處的田野上。蟈蟈們又開始鳴叫……

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A援小說開篇天樂捉蟈蟈的畫面描寫富有詩意，既表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活里天樂的天真與單純，也反襯了天樂因其家境困難而帶來的生活沉重。

B援小說第二段中許老師見到女朋友后連說三個“你來了”，情緒內(nèi)涵豐富，欣喜之外，更體現(xiàn)了許老師難以答應(yīng)女友離開鄉(xiāng)村時的不安。

C援小說中的市容監(jiān)察對天樂爺爺?shù)牟晃拿鲌?zhí)法舉動，極具現(xiàn)實主義的批判力量，與小說表現(xiàn)吉他藝人與許老師人性之美形成鮮明的對比。

D援小說多以描寫與敘述展開情節(jié)，少人物的對話。特別是描寫部分極富抒情意味，體現(xiàn)了作者對天樂的深切關(guān)懷。

8援這篇微型小說是采用了一個“作品人物不知道，而讀者全知道”的“第三人稱”來展開故事的敘述，結(jié)合小說，簡析這種寫法的作用。（6分）

9援小說題為“蟈蟈為什么鳴叫”，結(jié)合全文，簡析小說題目的內(nèi)蘊。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

（《宋史·列傳》卷八十七，有刪減）

10援下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A援鄭俠事起/璪媚呂惠卿/劾馮京與俠/交通有跡深/其辭致京等于罪/判司農(nóng)寺/出知河陽/元豐初入/權(quán)度支副使/

B援鄭俠事起璪媚/呂惠卿劾馮京與俠/交通有跡/深其辭/致京等于罪/判司農(nóng)寺/出知河陽/元豐初/入權(quán)度支副使/

C援鄭俠事起/璪媚呂惠卿/劾馮京與俠交通有跡/深其辭/致京等于罪/判司農(nóng)寺/出知河陽/元豐初/入權(quán)度支副使/

D.鄭俠事起璪/媚呂惠卿/劾馮京與俠交通有跡/深其辭/致京等于罪/判司農(nóng)寺/出知河陽/元豐初入/權(quán)度支副使/

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A援未冠，意為尚未加冠。古代男子二十歲行冠禮表示已成人，因還沒到壯年，叫作弱冠，故未滿二十歲為“未冠”。

B援助役，即助役錢，王安石變法重要措施之一。北宋熙寧三年初行免役法，助役錢是向原不應(yīng)役戶征收的補助雇役經(jīng)費的錢。

C援中國，古指中原地區(qū)。古代華夏族建國于黃河流域一帶，以為居天下之中，故稱“中國”，后成為我國的專稱。

D援御史，中國古代一種官職名稱。始于先秦，職責(zé)一直是專門作為監(jiān)察性質(zhì)的官職，負(fù)責(zé)監(jiān)察朝廷、諸侯官吏。

12援下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A援張璪具有主見，不做違心之事。朝臣楊繪、劉摯議論實行助役之事，當(dāng)權(quán)重臣王安石授意他作文進(jìn)行反駁，他不惜得罪王安石，拒絕此事。

B援張璪為官盡責(zé)，敢于建言獻(xiàn)策。有人建議于太學(xué)之外另設(shè)武學(xué)，他對此持否定意見；朝廷準(zhǔn)備平定夔、蜀諸夷，他認(rèn)為此時條件尚不具備。

C援張璪體察民情，行事關(guān)愛百姓。盧秉在東南地區(qū)推行鹽法時，施政過于苛刻，嚴(yán)重影響百姓生活，張璪一人抵制，并羅列他的罪狀上奏朝廷。

D援張璪功過兼有，受人頗多非議。哲宗即位后，諫官和御史一起攻詰他，認(rèn)為他為人奸佞，見風(fēng)使舵，德不配位，劉摯更是直言他惡行彰著。

13援把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）早孤，鞠于兄環(huán)，欲任以官，辭不就。（5分）

（2）蘇軾下臺獄，璪與李定雜治，謀傅致軾于死，卒不克。（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。

火山云歌送別

岑參

火山突兀赤亭口，火山五月火云厚。

火云滿山凝未開，飛鳥千里不敢來。

平明乍逐胡風(fēng)斷，薄暮渾隨塞雨回。

繚繞斜吞鐵關(guān)樹，氛氳半掩交河戍。

迢迢征路火山東，山上孤云隨馬去。

14.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.本詩是一首送別之作。在這首詩中，“云”是詩人歌詠的對象，火山云的形象便鮮明突出，也是貫穿全詩的線索。

B.此詩前四句連貫而下，以讓人目不暇接的速度把火山火云推到人們面前，夸張中為下文送人經(jīng)過火山做了鋪墊。

C.“繚繞斜吞鐵關(guān)樹，氛氳半掩交河戍”兩句擬人，“吞”與“掩”充滿力量感，生動地表現(xiàn)了火山云遠(yuǎn)“侵”近“略”的威力。

D.整首詩既有靜態(tài)描摹，又有動態(tài)刻畫；既有時間的縱向變化，又有空間的橫向展開，層次豐富，極具藝術(shù)感染力。

15.結(jié)合全詩簡要分析作者是如何表達(dá)送別之情的。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.（1）酒意象與中國古典詩詞的創(chuàng)作關(guān)系密切，如白居易《琵琶行》中的“”寫詩人被貶后獨自飲酒，借酒澆愁；杜甫《登高》中的“”寫詩人因病斷酒，滿腔愁緒無法排遣。

（2）大力建設(shè)特色美麗鄉(xiāng)村，需要我們傳承鄉(xiāng)土民俗文化。從陸游《游山西村》中的“，”兩句我們可以感受到古時山村社日迎神祭祀的熱鬧風(fēng)俗。

（3）韓愈的《師說》中，“，”兩句明確了擇師的標(biāo)準(zhǔn)，與亞里士多德的“吾愛吾師，吾更愛真理”有異曲同工之妙。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成17～19題。

唯美、雅致、清幽、舒緩，歌詞中流淌著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味，旋律中著清新的時代氣息。近年來，從線上到線下，國風(fēng)音樂漸漸走紅，吸引了越來越多的年輕人。所謂國風(fēng)音樂是指由現(xiàn)代與古典曲風(fēng)融合而成的新音樂類型，其在作詞、編曲、旋律、配器等方面都帶有濃郁的中國傳統(tǒng)文化氣息。

很多國風(fēng)音樂喜歡用古詩詞作歌詞，或者巧妙地將古詩詞化用在歌詞中。即使新創(chuàng)作的歌詞，也大都喜歡使用富含古意的典故、意象，如小橋、流水、冷月、紅燭、青山、鷓鴣，當(dāng)音樂響起時，美妙的樂聲仿佛是一幅幅美麗的畫卷，欣賞音樂時，人們會被各種意象代入一種“古風(fēng)意境”，仿佛。

國風(fēng)音樂的旋律都十分好聽，有的如泣如訴，帶給人以行云流水、之感，有的婉轉(zhuǎn)悠揚，韻味十足，聲音猶如天籟。之所以如此動聽，是因為國風(fēng)音樂的旋律多以宮、商、角、徵、羽五音階為基礎(chǔ)而譜就。還有一些國風(fēng)音樂的旋律吸收了京腔元素，散發(fā)著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。

不管是歌詞借用詩詞文賦，還是旋律吸收傳統(tǒng)戲曲元素，國風(fēng)音樂的底色都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。和吟唱國風(fēng)音樂，其實是一種打開傳統(tǒng)文化的新方式。隨著粉絲越來越多，使得國風(fēng)音樂的影響力越來越大，這種兼具現(xiàn)代流行音樂形式與古典文化底蘊的音樂，正在聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。

17援依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A援散發(fā)身臨其境千回百轉(zhuǎn)聆聽

B援蘊含置身其中百折千回傾聽

C援蘊含身臨其境千回百轉(zhuǎn)傾聽

D援散發(fā)置身其中百折千回聆聽

18援文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A援粉絲越來越多，使得國風(fēng)音樂的影響力越來越大，這種兼具現(xiàn)代流行音樂形式與古典文化底蘊的音樂，正在聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。

B援隨著粉絲越來越多，國風(fēng)音樂的影響力越來越大，這種兼具現(xiàn)代流行音樂形式與古典文化底蘊的音樂，正在成為聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。

C援隨著粉絲越來越多，國風(fēng)音樂的影響力越來越大，這種具有現(xiàn)代流行音樂形式與古典文化底蘊的音樂，正在聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。

D援隨著粉絲越來越多，使得國風(fēng)音樂的影響力越來越大，這種具有現(xiàn)代流行音樂形式與古典文化底蘊的音樂，正在成為聯(lián)結(jié)青少年與傳統(tǒng)文化的橋梁。

19.下列各項中，與畫橫線句子使用的修辭手法相同的一項是（3分）

A援秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

B援玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

C援潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

D援桃花細(xì)逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛。

20.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過18個字。（6分）

2021年12月27日00時55分，神舟十三號航天員乘組圓滿完成第二次出艙任務(wù)，即將在太空迎接新年的到來。中國載人航天工程辦公室介紹，

淤，航天員出艙時須穿艙外航天服，以便把身體與太空惡劣環(huán)境隔離開來，為航天員提供安全有效的環(huán)境防護(hù)與生命保障。此次任務(wù)進(jìn)行了航天員“太空運貨”的新試驗。于，本次試驗則是為了應(yīng)對機(jī)械臂有其他任務(wù)，必須由航天員親自運貨等情況。關(guān)于該任務(wù)的難度，中國航天員系統(tǒng)副總設(shè)計師王春慧表示，航天員在艙外既要用手爬行，又要用手固定掛鉤，如何攜帶物品是一個問題；另外，物品過重過大等情況也需要考慮，比如，攜帶的物品飄浮在太空，會對周圍的艙壁設(shè)施構(gòu)成安全風(fēng)險，物品過大時則需要雙人協(xié)作穩(wěn)定轉(zhuǎn)移。

“通過這次試驗，可以知道雙人攜物應(yīng)該如何配合，既保證物品安全帶到，盂。”王春慧說。

21援《紅樓夢》第三回《托內(nèi)兄如海薦西賓接外孫賈母惜孤女》中，林黛玉父親林如海將黛玉的老師賈雨村引薦給內(nèi)兄賈政，并在辭別之前和賈雨村有一番交談。下面是某學(xué)生對林如海這段話的改寫，在表達(dá)上有五處不得體，請指出并加以改正。（5分）

雨村兄，因為拙荊去世，岳母念及令愛黛玉無人照顧，早先已經(jīng)派了仆人和船只來接，此前因黛玉身體不大康健，一直未能成行，如今我將她托付給雨村兄帶她一起進(jìn)京。她一向蒙受先生賜教，不曾報答恩師，剛好賢弟我知道雨村兄的抱負(fù)，所以鼎力相助，已經(jīng)寫下一封薦書，惠贈內(nèi)兄賈政，希望他能將一切安排妥當(dāng)。雨村兄這一路辛苦，愚弟感激不盡，特地備下盛筵為您餞行，望一路順?biāo)?，有緣再會?/p>

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的漫畫，根據(jù)要求寫作。（60分）

要求：圍繞漫畫內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。