鄭凌燕

綜合實(shí)踐活動課是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持踐行“圓和相成。悅慧共生”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課在立德樹人、五育并舉中的重要作用，努力構(gòu)建文化體系、融合課程資源、搭建活動平臺，不斷豐富和創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建充分、多元的學(xué)習(xí)舞臺，讓每個(gè)學(xué)生都“C位”出鏡。

一、注重文化引領(lǐng) ?締造優(yōu)秀品格

（一）營造“和美”環(huán)境，厚植文化底蘊(yùn)

校園有了文化，才能讓靈魂得到精神的升華。學(xué)校以“‘圓·和’相成、悅慧共生”為辦學(xué)思想，以“慧悅成長、愉悅工作、和悅發(fā)展”為圓心，積極營造“和怡校園，美澤人生”的育人環(huán)境，涵養(yǎng)學(xué)生品格。

學(xué)校將校園建筑整體命名，統(tǒng)一設(shè)計(jì)風(fēng)格，教學(xué)樓命名為悅慧樓，即綜合樓命名為圓和樓，緊扣學(xué)校辦學(xué)思想，將校園建筑與人文精神有機(jī)融合。學(xué)校還在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增添了紅色教育系列、英模人物介紹等內(nèi)容，使校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚激勵(lì)學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響規(guī)范學(xué)生，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人營造了良好的育人氛圍。

通過“圓和地標(biāo)·美在言行”，施劃日常行進(jìn)路線，規(guī)范文明行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了看指標(biāo)、守制度、愛集體、懂規(guī)矩，完善了學(xué)生自主管理。學(xué)校文化在潤物細(xì)無聲的各個(gè)環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)，營造圓和育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人和環(huán)境育人的和諧氛圍，為有效開展綜合實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建文化體系，促進(jìn)知行統(tǒng)一

綜合實(shí)踐活動課程研究項(xiàng)目——“實(shí)小地球村 world環(huán)球之旅”已開展了近十年的時(shí)間，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合學(xué)校的足球、帆船、藝術(shù)特色，去了解世界、感受多元文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在文化講解形式和班級文化冊方面不斷大膽創(chuàng)新，提升班級文化的內(nèi)涵。

同時(shí)結(jié)合地域優(yōu)勢，借助青島市地質(zhì)勘探測繪院專家力量，以地圖文化+實(shí)小地球村文化，打造“實(shí)小地球村World環(huán)球之旅”校園文化體系，培養(yǎng)學(xué)生的五大意識+五大能力，即生命意識、責(zé)任意識、創(chuàng)造意識、尊重意識、規(guī)則意識+自主能力、交往能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、自律能力。讓地圖成為打開“實(shí)小地球村 ?World環(huán)球之旅”世界大門的鑰匙，通過地圖的變化研究紅色文化，根據(jù)歷史事件進(jìn)行徒步尋訪，學(xué)習(xí)繪制地圖方法描繪“孩子眼中的世界”，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，成為中國的世界人和走向世界的中國人。

二、融合課程資源，豐實(shí)育人價(jià)值

綜合實(shí)踐活動課堅(jiān)持以課程創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式變革為育人目標(biāo)，整合多方教育資源，讓每一位孩子的個(gè)性得以綻放，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）夯實(shí)和合課程，助推個(gè)性發(fā)展

把“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為總體目標(biāo)，把“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活”六大核心素養(yǎng)作為分級目標(biāo)，讓校園的每一門課程發(fā)揮育人的功能，讓每一名學(xué)生在愉悅的課程學(xué)習(xí)中掌握知識、學(xué)會技能、個(gè)性發(fā)展。

1.豐實(shí)校本課程，促進(jìn)全面發(fā)展

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)生實(shí)際、教師特點(diǎn)和學(xué)校、社區(qū)、地域資源進(jìn)行學(xué)校課程和社團(tuán)課程的開發(fā)建設(shè)。學(xué)校面向3-6年級開設(shè)走班制的學(xué)校課程，深入研發(fā)30余門學(xué)校課程，如走進(jìn)中國傳統(tǒng)節(jié)日、英語模仿秀、人工智能、趣味海洋、小地圖大世界、心理沙盤等等。通過豐富、優(yōu)化校本課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量，彰顯特色課程，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。因材施教，構(gòu)建富有時(shí)代精神，體現(xiàn)多元開放，充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的校本課程體系，擴(kuò)大學(xué)校教育、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主發(fā)展，提升辦學(xué)品位。

2.挖掘傳統(tǒng)課程，弘揚(yáng)民族文化

重視地方課程——傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)，成立專門的教研組，共同鉆研、打磨課程。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課堂，挖掘蘊(yùn)藏于各個(gè)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化元素。如語文學(xué)科中古詩詞教學(xué)、書法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科中小九九乘法口訣、圓周率都與祖國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，音樂課上聆聽民族音樂、感受民族器樂的魅力，美術(shù)課上欣賞中國古建筑、古文化……將節(jié)日教育課程化，結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，在潛移默化中感受中華文化的博大精深。本學(xué)期，還將組織開展墨香校園書法節(jié)、“學(xué)國學(xué) 頌經(jīng)典 傳美德”活動，以及傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動，扎實(shí)開展傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自豪感。

3.探究國際課程，提高人文素養(yǎng)

作為中外人文交流實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校尤為注重將世界多元文化納入教育視野。開發(fā)特色校本國際課程，延伸“實(shí)小地球村”研究性學(xué)習(xí)，共享中外優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)全方位、多元化、課程化育人。依托國家級課題《基于“一帶一路”視角下的STEAM教育活動的實(shí)踐研究》、市級課題《互鑒多元文化背景下的國際理解教育的研究》、區(qū)級十四五規(guī)劃課題《國際理解教育助推小學(xué)生人文素養(yǎng)提升的研究》的研究，加強(qiáng)學(xué)生的國際理解教育，繼續(xù)重點(diǎn)打磨國際理解課程，如英語教學(xué)與繪本閱讀的有機(jī)融合;學(xué)校課程中開設(shè)英語趣配音、英語演講、英語口語、小地圖·大世界、奇妙的海洋之旅等國際理解教育課程;每周兩次的英語社團(tuán)，排練英語課本劇，開展英語模仿秀，進(jìn)行繪本閱讀等;禮儀社團(tuán)、帆船社團(tuán)進(jìn)行雙語培訓(xùn);與海倫路幼兒園、實(shí)高附中、青島市實(shí)驗(yàn)高中合作，在實(shí)現(xiàn)幼兒園、小學(xué)、初中、高中的貫通式培養(yǎng)中，滲透國際理解教育課程，倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體意識，引導(dǎo)學(xué)生多視角看世界，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、世界胸懷的新時(shí)代人才。

4.優(yōu)化STEAM課程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)校以“STEAM課程開發(fā)與實(shí)施”為切入點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)搭建有效平臺，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

（二）人性化設(shè)置，“統(tǒng)籌”落實(shí)課程實(shí)施

我校借助信息化平臺，調(diào)研學(xué)生成長需求，根據(jù)學(xué)生成長所需要的“營養(yǎng)”來對STEAM課程進(jìn)行整體籌劃，從而讓課程內(nèi)容為學(xué)生成長服務(wù)，形成一個(gè)富有邏輯、相互銜接、融會貫通的課程體系。我校選擇的STEAM課程涵蓋了一至二年級、三至四年級、五至六年級三個(gè)學(xué)段，課程領(lǐng)域涵蓋了工程與數(shù)學(xué)、材料與工藝等六大領(lǐng)域，于跨學(xué)科中融合科學(xué)、科技、信息技術(shù)、藝術(shù)領(lǐng)域知識的同時(shí)，不同年級課程各有側(cè)重。低年級：天安門模型、小吉他樂器;中年級：說唱臉譜、快樂挖掘機(jī);高年級：滑繩機(jī)器人、小小美食家。在豐富多彩的活動中，學(xué)生們不僅鍛煉了動手實(shí)踐的勞動能力，也進(jìn)一步開拓了思維模式，將“一成不變”轉(zhuǎn)化為“活靈活現(xiàn)”。

（三）個(gè)性化研究，“思變”推進(jìn)課程發(fā)展

學(xué)校以立項(xiàng)課題“基于‘一帶一路’視角下的STEAM教育活動的實(shí)踐研究”作為核心，依托“實(shí)小地球村World環(huán)球之旅”研究性學(xué)習(xí)，借助社會力量，凝聚教師智慧，強(qiáng)化家?；?，形成了STEAM課程體系。本學(xué)期通過“青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二屆十個(gè)N+1玩轉(zhuǎn)實(shí)小地球村文化藝術(shù)科技節(jié)”之“魅力紙箱車，創(chuàng)意無極限”活動，以學(xué)校STEAM教育理念貫穿整體思路，凸顯了精彩的學(xué)習(xí)成果。低年級的外形創(chuàng)意賽，高年級的競速賽，都在花車造型和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了STEAM創(chuàng)意。結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)意講解，使得科技節(jié)活動更加有意義。同時(shí)結(jié)合建黨100周年的系列主題，弘揚(yáng)民族精神，展現(xiàn)了我校學(xué)生熱愛祖國、朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌，實(shí)現(xiàn)美麗的中國夢。學(xué)生們在一次次不斷碰撞中迸發(fā)出新的火花，將思維變得極為靈活，同時(shí)也達(dá)到我校育人目標(biāo)。

（四）縱深化融合，“遷移”尋求課程突破

STEAM課程強(qiáng)調(diào)源于生活，能夠在做中學(xué)，因此學(xué)校在現(xiàn)有的條件、能力、資源中去融合和重構(gòu)。本學(xué)期，STEAM團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師參與了學(xué)?！耙粠б宦氛n題”項(xiàng)目式單元課程的開發(fā)。項(xiàng)目式單元課程開發(fā)主要致力于多學(xué)科融合的課程開發(fā)模式，將校內(nèi)外資源、國家課程與校本課程有機(jī)統(tǒng)整，其核心團(tuán)隊(duì)則是來自于不同學(xué)科的老師，這與STEAM的多學(xué)科融合理念相一致，也是我校STEAM課程建設(shè)的又一突破。

以“我眼中的絲綢之路”為主題的特色課程，整合了語文、信息、美術(shù)等教學(xué)，展示了一帶一路國家傳統(tǒng)美食;以“絲路繪新圖”為主題的特色課程，整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文、美術(shù)等教學(xué)，展示了學(xué)習(xí)用大數(shù)據(jù)尋找絲路……

“童眼看氣象”項(xiàng)目式課程以科學(xué)學(xué)科為主，整合數(shù)學(xué)、信息等多種學(xué)科，制作簡單測量工具進(jìn)行天氣測量，觀察天氣，利用繪畫能力畫天氣符號，制作個(gè)性化的天氣日歷，創(chuàng)生新的STEAM活動。

（五）打磨“悅慧讀”課程，提升閱讀素養(yǎng)

重點(diǎn)打造“悅慧讀”整本書閱讀的品牌與特色。語文教師在做好教材精讀課、略讀課之外，還要做好整本書的閱讀指導(dǎo)。組織全體語文教師積極參與各級各類的整本書閱讀課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)整本書閱讀課最前沿的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合個(gè)人實(shí)際教學(xué)內(nèi)化吸收。通過語文大組教研、級部組集備，探究關(guān)于同一本書的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課以及匯報(bào)課三種課型的教學(xué)重難點(diǎn)，主要從“閱讀問題驅(qū)動”“閱讀內(nèi)容推進(jìn)”“閱讀主題深化”等方面研究不同類型文本閱讀方法體系。重點(diǎn)打磨“推進(jìn)課”的教學(xué)流程、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容，形成教學(xué)模式、方法論和評價(jià)體系。上學(xué)期，我校六年級語文組在區(qū)級整本書閱讀活動中表現(xiàn)突出，獲得了市北區(qū)首屆優(yōu)秀教研（集備）組稱號。本學(xué)期，將在先進(jìn)團(tuán)隊(duì)的帶動下，各個(gè)年級繼續(xù)開展整本書閱讀課的打磨與推進(jìn)。將閱讀的種子撒播到每一個(gè)孩子的心田，讓越來越多的孩子愛閱讀、會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（六）拓寬教學(xué)渠道，提升育人效能

不斷拓寬綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)渠道，將紅色基因傳承、傳統(tǒng)文化教育、社會實(shí)踐研學(xué)、節(jié)日文化實(shí)踐納入綜合實(shí)踐活動主線課程。開發(fā)《博悟之旅》系列課程，輔以“特色博物館、秋季實(shí)踐周，親子互動營、少年講堂”等活動載體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活著手，貼近學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富以“博物+藝術(shù)+服務(wù)+創(chuàng)意”為主體的品牌課程群，讓學(xué)生在行走中把“小我”融入“大我”，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。

三、搭建活動平臺，踐行實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)校積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的落實(shí)，搭建多元實(shí)踐平臺，通過各類活動的有序開展為學(xué)生提供了施展才華、發(fā)揮個(gè)性特長的空間， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）構(gòu)建三級研學(xué)，感受文化教育

學(xué)校構(gòu)建了三級研學(xué)活動體系，即校級——三色研學(xué)活動（“紅色革命研學(xué)”“綠色生態(tài)研學(xué)”“藍(lán)色海洋研學(xué)”）、班級——社會實(shí)踐研學(xué)、家庭——志愿服務(wù)研學(xué)，讓學(xué)生自主、自愿、自動參與到研學(xué)體驗(yàn)活動。如建黨100周年開展的“我與祖國共成長，爭做小小追夢人”研學(xué)活動;“志承紅色精神，守護(hù)藍(lán)色海洋”研學(xué)活動;“粽香飄萬家”實(shí)踐活動，讓全校師生深受教育。在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承華夏文明。志愿服務(wù)研學(xué)更是一大活動特色，學(xué)校共成立志愿服務(wù)隊(duì)伍36支，注冊志愿者家庭1080個(gè)，累計(jì)志愿服務(wù)1754120小時(shí)，被評為山東省青年優(yōu)秀志愿服務(wù)集體。

在研學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生自主研發(fā)《青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)研學(xué)活動手冊》，力求把學(xué)生的潛能盡可能挖掘出來，讓學(xué)生在“研中行、行中樂、樂中思、思中學(xué)”，從而將“社會主義核心價(jià)值觀”落到實(shí)處。

（二）重視生活教育，和諧生態(tài)發(fā)展

垃圾分類已經(jīng)成為一種時(shí)尚。學(xué)校重視垃圾分類宣傳工作，不斷強(qiáng)化垃圾分類的知識宣傳和實(shí)際的重要性，持續(xù)開展了“垃圾分類我先行，和志少年在行動”活動，還通過節(jié)能宣傳周活動讓垃圾分類深入人心;每月一次講座，通過開展游戲互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確投放垃圾，鼓勵(lì)從自己做起，小手拉大手，帶動家人一起參與垃圾分類;學(xué)校還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行垃圾分類競賽和實(shí)際應(yīng)用，正確投放生活垃圾呼吁學(xué)生用實(shí)際行動為街道和校園進(jìn)行美容;帶動家人和鄰居主動參與到垃圾分類活動中來，共同建設(shè)生態(tài)青島。為了培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和自主意識，學(xué)校每年堅(jiān)持組織“生活技能大賽”，在各年級開展符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的生活技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣，努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的新時(shí)代好少年。

（三）豐富藝體活動，提升學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)校貫徹落實(shí)“關(guān)于全面加強(qiáng)改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育美育工作意見”文件精神，堅(jiān)持“全面+特長”的藝體育人模式，構(gòu)建了“四位一體”藝體教育體系，即以國家課程為主體，全學(xué)科、高效率普及藝體知識;以“全學(xué)科藝體滲透”為路徑，拓展學(xué)生藝體視野;以“班級藝術(shù)”“班級體育”等活動為抓手，做到班班有特色，人人有特長;以藝體自主選課為載體，增加學(xué)生對藝體的學(xué)習(xí)興趣;以藝體類社團(tuán)活動為平臺，潛移默化中提高了學(xué)生素養(yǎng)。

四、注重項(xiàng)目評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)校高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，依托“實(shí)小地球村——World環(huán)球之旅”實(shí)踐活動體系，構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)，針對不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，建立常規(guī)化、科學(xué)化、多樣化的“智慧評價(jià)”方式，以期激發(fā)學(xué)生的興趣，提高綜合實(shí)踐活動的效率，形成綜合能力，使孩子們在輕松的氛圍中愛上學(xué)習(xí)活動，從而邁出“樂學(xué)”的第一步。根據(jù)評價(jià)范圍，將師評、互評、自評、家長評價(jià)有機(jī)結(jié)合;根據(jù)評價(jià)方式，包括梯級化評價(jià)、星級化評價(jià)、打卡化評價(jià)、榜樣性評價(jià)等等。在“實(shí)小地球村Word環(huán)球之旅”護(hù)照評價(jià)手冊中設(shè)置了五大洲，分別代表“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面，分別對應(yīng)考級內(nèi)容，每通過一級，就可以在相應(yīng)的國家積章。積滿一定的小印章，還可以獲得不同國家的國旗，以此激勵(lì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中快樂成長。