吳暇

摘要：在“雙減”政策的新時(shí)代教育背景下，德育教育與智育教育并行，因此道德與法治的地位也在與日俱增。小學(xué)階段是學(xué)生思想和道德形成的關(guān)鍵期，這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)理念避免枯燥教學(xué)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，理性做好學(xué)情調(diào)查，將生活情景融入教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，使道德自然而然扎根于學(xué)生的內(nèi)心，使法律為更多的學(xué)生所了解和遵循。本文將對(duì)道德與法治課程生活化教學(xué)提出生活教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)教育;生活化教學(xué)

小學(xué)道德與法治是一門極其重要的課程。在課程教學(xué)實(shí)踐中，選擇生活化教學(xué)策略，能夠有效規(guī)避“滿堂灌”的教學(xué)形式，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生的角度出發(fā)，力求課堂的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀的形成。

一、生活化教學(xué)融入小學(xué)道德與法治的必要性

道德與法治貼近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科屬性，對(duì)于小學(xué)生世界觀的建構(gòu)至關(guān)重要。由于小學(xué)生好奇心重思維活躍，但相關(guān)的道德與法治培養(yǎng)意識(shí)薄弱，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理性思考與認(rèn)知。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教材設(shè)計(jì)，開展適合小學(xué)生的德育教學(xué)。選擇在學(xué)生可接受范圍之內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，以道德與法治課堂為中心，帶動(dòng)學(xué)生積極思考生活中的道德問(wèn)題或法治問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)與公民意識(shí)。

二、挖掘道德與法治生活化的課程資源相關(guān)策略

心理學(xué)研究表示：源于生活的情景化教學(xué)方式更容易被學(xué)生吸收，并能有效促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。因此，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟滩暮徒虒W(xué)目標(biāo)，從當(dāng)?shù)貙W(xué)情出發(fā)，合理引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，深度挖掘切合教學(xué)主題的生活化教學(xué)資源，精選與學(xué)生相關(guān)的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與度，有利于課本知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)講課方式較為枯燥無(wú)味，同時(shí)講訴的內(nèi)容也沒有吸引性，可以嘗試生活場(chǎng)景的導(dǎo)入，也可以選取一些生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，增強(qiáng)課堂吸引力?？梢越Y(jié)合學(xué)生的心智發(fā)育情況，在開展教學(xué)時(shí)選擇思辨性和倫理性適中的生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)課堂興趣導(dǎo)入。

例如，在六年級(jí)教學(xué)《我們的守護(hù)者》中，讓學(xué)生回憶生活中的守護(hù)者都是誰(shuí)，有的學(xué)生說(shuō)父母，有的學(xué)生說(shuō)老師、警察、醫(yī)生。然后教師詢問(wèn)學(xué)生他們?cè)谖覀兩钪械淖饔檬窃鯓拥?。一步一步拓展范圍，引出法律作為?guó)家公民“守護(hù)者”的概念，從而讓學(xué)生感受到法律的重要性和必要性，圍繞生活實(shí)際，從身邊的生活引申出來(lái)，漸漸的讓學(xué)生感知憲法的核心價(jià)值。在初步學(xué)習(xí)了憲法的核心精神后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收，促使學(xué)生充分理解憲法守護(hù)者的內(nèi)涵。

教師在挖掘生活化課程資源的過(guò)程中，要注意事件的時(shí)效性，不忽略生活中“細(xì)枝末節(jié)”的教育意義。首先，生活事件的導(dǎo)入可以從學(xué)生視野出分，由學(xué)生自己進(jìn)行案例分享或者自選形式進(jìn)行教學(xué)展示，在滿足學(xué)生情感訴求的同時(shí)，調(diào)度其主觀能動(dòng)性，賦予學(xué)生自己的成長(zhǎng)空間。其次，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合具體的學(xué)生實(shí)際生活情況，為不同的生活事件創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而將知識(shí)以趣味性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程的意愿 。

例如，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和各種層出不窮的app和游戲，對(duì)于好奇心強(qiáng)但又缺乏自控能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)不僅危害其身心健康，還存在巨大的安全隱患。小學(xué)生無(wú)法正確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，也缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力，很容易被網(wǎng)上的不良信息迷惑，或者被一些居心叵測(cè)的人的利用，從而造成對(duì)自己和家庭的傷害。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況選用典型生活事件，有效完成道德與法治的課程目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理性上網(wǎng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，形成正確的善惡觀與價(jià)值觀，

生活化教學(xué)以學(xué)生生活為中心，但是在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的主觀能動(dòng)性受制于傳統(tǒng)的家庭觀念和校園文化環(huán)境。然而不同的家庭教育和現(xiàn)實(shí)生活狀況差距較大。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容生活化之前，做好學(xué)情調(diào)查，通過(guò)班主任、校園開放日盡可能多的采集家庭生活化資源，通過(guò)家校共育平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生家庭資源與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在保護(hù)好學(xué)生隱私的前提下，實(shí)現(xiàn)資源嵌套。

在小學(xué)道德與法治的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，從日常生活出發(fā)，可以用“親子活動(dòng)”取代程式化書面作業(yè)。例如，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的家庭作業(yè)，對(duì)于1-3年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)“為父母做一件小事”，豐富學(xué)生生活體驗(yàn);對(duì)于3-6年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)“今天我來(lái)做大人”，讓孩子體驗(yàn)父母的一天，以小視頻的形式記錄下來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)父母的艱辛，然后在完成這些事情以后，讓其寫下感悟，家校合作的方式進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的教育。這樣不僅為學(xué)生減負(fù)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)家校共育。

隨著圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)情況和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性生活化的教學(xué)形式廣泛地應(yīng)用，其在于增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)與公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自我管理能力的目的已取得初步成效。但原本單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式受到挑戰(zhàn)，以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，在生活化教學(xué)中并不適用。因此，教師更應(yīng)該堅(jiān)持“教育回歸生活”的教育理念，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”。

例如，在道德與法治成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，盡量用“優(yōu)秀、良好、及格”等字眼進(jìn)行評(píng)定，突出生活化教學(xué)的實(shí)踐模式，弱化原始書面測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占比，通過(guò)更多貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生多維的成長(zhǎng)空間。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生成績(jī)分層的實(shí)際情況，教師要及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)，避免學(xué)生因成績(jī)不佳而出現(xiàn)較大的心理落差。對(duì)于一些評(píng)價(jià)靠后的學(xué)生，教師要及時(shí)關(guān)注其心靈成長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)突破，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新教學(xué)理念，挖掘具有生活實(shí)際意義的道德與法治相關(guān)內(nèi)容實(shí)例，理性進(jìn)行學(xué)情考查，合理設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮生活化教學(xué)的真正作用，從而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富天.生活化教學(xué)策略在小學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2021（A0）：127-129.