農元旺

摘 要：伴隨著國家越發(fā)強調素質教育的重要性，教師也需要積極改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式。更加注重學生的自主學習意識，并培養(yǎng)學生形成終身閱讀的良好習慣，為學生的未來和發(fā)展奠定良好的基礎。在筆者的閱讀教學調查中，多數(shù)貧困山區(qū)的小學生由于自身學習語文知識的意識淡薄，尤其在閱讀和寫作存在困難。其根本的原因是自身閱讀積累量相對較少，自身缺乏充足的知識儲備。這將結合自身對貧困山區(qū)孩子語文閱讀現(xiàn)狀的研究，設計出如何有效的培養(yǎng)貧困山區(qū)孩子良好閱讀習慣的教學策略。

關鍵詞：貧困山區(qū);閱讀習慣;設計研究;

當前國家和社會越發(fā)強調素質教學的大背景下，同時國家也在積極轉型，科學創(chuàng)新和知識經濟為主導。學生的自主學習能力提出了更高的教學要求，如何培養(yǎng)學生的終身學習能力，學生建立起自主閱讀的終身習慣，成為了當前小學語文教學的重點。但是我國國土面積遼闊，不同地區(qū)的學生在語文閱讀上存在明顯的差異化現(xiàn)象，尤其是針對貧困山區(qū)的小學生，如何有效地提升其閱讀能力，形成良好的閱讀習慣成為教學難題。將結合自身對該主題教學內容的研究，探討如何有效地設計出高效的教學策略。

一、貧困山區(qū)小學生語文閱讀現(xiàn)狀

當前筆者的閱讀教學現(xiàn)狀調查中，貧困山區(qū)的小學生的閱讀成績遠低于我國其他地區(qū)學生的平均值。造成上述教學現(xiàn)象的原因與學生自身的語文學習表現(xiàn)存在密切的關系。貧困山區(qū)地區(qū)的小學生自主閱讀時間相對較少，尚未形成良好的自主閱讀意識。其次，貧困山區(qū)地區(qū)的圖書數(shù)量相對較少，學生獲取圖書的途徑缺乏，導致很多地區(qū)的小學生并沒有充足的課外讀物。最后，在部分貧困山區(qū)學校雖然配備了圖書室，但是其中適宜小學階段學生閱讀書籍相對匱乏，導致學生并沒有辦法從圖書館借閱到適宜自己年齡和興趣的書籍，影響了學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、貧困山區(qū)小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）強化教師閱讀教學素養(yǎng)培養(yǎng)，提高閱讀教學質量

在貧困山區(qū)等地方，由于整體教學資源的匱乏，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也需要提高，以及學生自身家長的文化素養(yǎng)背景等多方面的因素。就需要當?shù)氐慕逃嚓P部門積極組織閱讀教學專家為該年齡段貧困山區(qū)的學生進行閱讀教材的編撰和挑選，并針對小學語文教師開展專項閱讀教學指導培訓，計出市里貧困山區(qū)地區(qū)開展的閱讀教學內容，將學生的閱讀教學習慣列入小學語文課堂的績效考核，積極鼓勵在課下為學生提供閱讀教學指導，設計符合貧困山區(qū)學生學情的閱讀教學任務，提高整體閱讀教學質量。

（二）建立圖書室與配備適齡讀物，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

為了有效的拓寬貧困農村小學生的閱讀途徑，教育部門和學校應當積極為學生建立閱讀室或圖書館等閱讀場所。針對貧困山區(qū)缺乏良好閱讀能力的現(xiàn)狀，積極引入適齡的閱讀書籍。教師就可以結合當前課本教學的內容，設計相關主題的課外閱讀活動，引導班級內部形成良好的課外閱讀氛圍，并激發(fā)學生針對閱讀素材進行積極地交流討論，形成校內部熱烈的閱讀主題活動，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。例如，教師在講解完《飛向藍天的恐龍》的內容后，教師就可以引導學生在圖書館內找取與恐龍相關的圖書，激發(fā)學生對恐龍這種史前動物的了解欲望，進一步引導班級內部的學生針對恐龍進行探討與交流，引導學生從書籍中找尋與恐龍相關的知識。從而創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境。

（三）結合學生閱讀心理研究，開展教師閱讀指導培訓

在針對貧困山區(qū)小學生開展閱讀教學活動時，教師還需要科學地研究該年齡段學生群體的學習心理和閱讀規(guī)律，和小學語文課本教材內容以及本校的圖書藏書數(shù)量，進行深入的教學思考，選擇適宜貧困山區(qū)兒童的高質量閱讀書籍。同時，教師還需要在課堂教學環(huán)境中進行積極的宣傳和教育，引導學生正確認識到圖書閱讀對自身未來成長和發(fā)展的重要作用。教師在開展閱讀相關的游戲、競賽等活動，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，當教師在講解《快樂讀書吧：十萬個為什么》的教學內容時，教師就可以抓住當前學生對外界事物的探究和好奇心理。教師可以利用該年齡段學生強烈的探究欲望，通過引導學生閱讀《十萬個為什么》課外書籍，有效將科普教學理念融入到了語文教學中，還引導學生積極搜集當前最新的科學研究成果，通過與學生和老師在課外進行交流的方式，增加了學生的閱讀興趣。老師還需要進行專項閱讀的指導培訓，引導學生如何正確高效的閱讀科普作品，引導學生構建自主閱讀規(guī)劃。進而引導學生帶著問題去閱讀科普讀物，通過有效的閱讀方法遷移，抓住文章中的關鍵科技術語進行同學之間的探討交流，培養(yǎng)學生形成良好的課外閱讀習慣。

總而言之，由于當前貧困山區(qū)學生語文知識儲備相對匱乏，自身并未認識到語文閱讀習慣對自身成長的重要性，教師需要積極研究學生的學習心理和身心發(fā)展規(guī)律，設計出符合貧困山區(qū)學生的閱讀方法和教學活動，同時還需要教師充分發(fā)揮自身的責任和耐心，積極培養(yǎng)學生在小學階段形成良好的閱讀習慣，為學生未來的快速成長奠定扎實的基礎。

參考文獻

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