王海芳
摘要:音樂是素質(zhì)教育改革過程中學(xué)校教育的必需課程,也是陶冶學(xué)生情操、增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣的重要保障。如何在落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)理念的過程中,打破傳統(tǒng),優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建高質(zhì)、有效的音樂課堂,便成為新時期小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂教學(xué)
隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn),小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,以生動、活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,不斷提高音樂素養(yǎng),豐富精神生活”。但是目前,部分學(xué)校還是將教學(xué)的重點(diǎn)放在科學(xué)文化知識的培養(yǎng)方面,不重視音樂教學(xué),更不會與時俱進(jìn)地對音樂教學(xué)進(jìn)行改革,既限制了音樂教學(xué)的長足發(fā)展,也不利于學(xué)生的全面成長,亟須教師在革新自身教學(xué)理念的同時,打造高效小學(xué)音樂課堂教學(xué),以讓學(xué)生能夠享受高質(zhì)量的音樂教學(xué)。
一、緊扣課標(biāo)要求,構(gòu)建生本課堂
1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,提高課堂參與度
課標(biāo)是教學(xué)的大綱。教學(xué)中,最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是將目標(biāo)定位在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上,遵循學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律,關(guān)注到小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,教學(xué)中要通過圖片、視頻、游戲和卡片等方式調(diào)動學(xué)生的感官來學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《同坐小竹排》一課時,教師首先要明確這首歌曲的重點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)唱中體驗(yàn)節(jié)拍的強(qiáng)弱變化,能有感情地演唱歌曲,難點(diǎn)是掌握和表現(xiàn)3/4拍和2/4拍的節(jié)奏變化。由于一年級學(xué)生思維以具象思維為主,主要是通過動、聽、說、唱的方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)時,教師先用鋼琴彈奏,讓學(xué)生感受優(yōu)美的旋律,在欣賞環(huán)節(jié)可以運(yùn)用小木棍或者鈴鐺,表現(xiàn)節(jié)拍的變化,學(xué)唱時結(jié)合拍手、拍肩的身體律動讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏變化。
2.實(shí)行小組積分制,激勵全員參與
新課標(biāo)提倡合作探究的學(xué)習(xí)方式。就音樂課堂而言,教學(xué)內(nèi)容活潑、有趣,無考試壓力,教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)小,學(xué)生在課堂上的參與性往往都很高,但如果不注意組織管理,就容易使課堂陷入無序、混亂的狀態(tài),影響課堂效果。在教學(xué)中要充分利用小組評分的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的競爭與合作意識,維持良好的教學(xué)秩序。分組獎勵制度要求教師首先要提前了解學(xué)生的性格、興趣、樂感等,讓愛表現(xiàn)的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生,同時每個小組的分工和擅長的音部又有所差別,在學(xué)唱環(huán)節(jié)就可以通過小組范唱讓學(xué)生對音準(zhǔn)有更直接的體驗(yàn)。最后,在課堂結(jié)束時必須對小組學(xué)唱的效果進(jìn)行總結(jié),以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識,也便于激發(fā)組間的創(chuàng)新競爭意識。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)生擁有豐富的想象能力,對各種事物充滿了求知欲和好奇心。這個階段的學(xué)生聲音充滿童真,音色自然,能較為準(zhǔn)確地對音調(diào)進(jìn)行模唱。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),能對指揮做出正確、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),但是同理心發(fā)展不強(qiáng),對音樂作品的理解能力有待提高,教學(xué)中需要運(yùn)用豐富的活動,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),盡可能地讓學(xué)生對作品產(chǎn)生共鳴。例如,在教學(xué)《茉莉花》一課時,教師要突出審美,以興趣愛好為動力。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué):(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用音樂教學(xué)中的呈示法,通過播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》視頻,營造學(xué)習(xí)音樂的氣氛,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)新授環(huán)節(jié),采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲。但在聽的形式上設(shè)計(jì)了多樣化聽曲,如視頻欣賞、音頻賞析、鋼琴彈奏。為了讓學(xué)生清晰地感受節(jié)奏的變化,教師和學(xué)生一起吹口琴,糾正音準(zhǔn)。(3)在學(xué)唱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生利用走步、拍手、捻指等動作來表現(xiàn)歌曲的柔美。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的意境,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表現(xiàn)尋找茉莉花的動作,鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我。又如,《跳圓舞曲的小貓》這首歌曲調(diào)詼諧有趣,樂曲運(yùn)用擬人化的手法表現(xiàn)了小貓的可愛與兒童歌曲的浪漫。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以播放視頻吸引學(xué)生,也可以結(jié)合多種樂器的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱欲望與熱情。在新授環(huán)節(jié)可以運(yùn)用圖譜教學(xué)使得學(xué)生對樂曲的結(jié)構(gòu)和旋律變換一目了然,圖譜與動作設(shè)計(jì)點(diǎn)線分明。簡言之,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激發(fā)、鼓勵和喚醒。尤其是低年級的學(xué)生,學(xué)生內(nèi)心充滿想象。在音樂課上,要以體驗(yàn)各種音樂活動為主,利用學(xué)生愛模仿、愛表演的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂中,把學(xué)習(xí)音樂作為一種習(xí)慣,享受音樂帶來的快樂,感受不同音樂旋律和節(jié)拍帶來的變化。
三、提高專業(yè)素養(yǎng),教授學(xué)習(xí)方法
專業(yè)素養(yǎng)是音樂教師應(yīng)有的音樂功底和教學(xué)能力,它包括樂理知識的積累、音樂思維的滲透和眼光的獨(dú)特。此外,教學(xué)素養(yǎng)還包括教師對教材、對學(xué)生和對課標(biāo)的理解力,包括優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),課后及時的教學(xué)反思,以及把優(yōu)秀的教學(xué)思想融入課堂付諸實(shí)踐的意識和能力。學(xué)唱歌曲除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會正確的唱歌姿勢和唱歌技巧,掌握初級的唱歌技能。例如,《頑皮的小杜鵑》一課是一篇典型的學(xué)唱歌曲,要求學(xué)生能有感情地、歡快地、輕巧地唱歌,難點(diǎn)是用輕巧的聲音唱歌。為了讓學(xué)生發(fā)出歡快、清脆的聲音,教學(xué)前,要先訓(xùn)練學(xué)生唱歌的姿勢,雙腳要間隔一尺左右,可以并排站,也可以前后腳分開站,頭、脖子、背像一面墻一樣筆直,身體呈挺拔的站姿,便于學(xué)生運(yùn)用胸腹式呼吸,從而發(fā)出自然、有力量的聲音。其次,唱歌對嘴型也有要求,這首歌曲中杜鵑發(fā)出的“咕咕”是“sol-5、mi-3”兩個音高,歌唱時嘴巴張大,讓學(xué)生想象嘴里有一臺彩虹滑梯一樣,慢慢從高處往低處滑下來。一言以蔽之,“授人以魚不如授人以漁”,音樂課也不例外。只有通過教師正確的指導(dǎo),學(xué)生才會逐漸習(xí)得音樂唱歌的方法,從而消除畏難情緒,提高學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述,本人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的“高效性”并非一朝一夕就能夠完成的,而是需要我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)與探索,在清晰認(rèn)知音樂教學(xué)價(jià)值的同時,總結(jié)音樂教學(xué)問題,并立足小學(xué)生的實(shí)際成長特點(diǎn)與成長需求,不斷革新、大膽創(chuàng)造教學(xué)策略,帶給學(xué)生扎實(shí)、有效的音樂指導(dǎo),以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以深切感知音樂的魅力,并使其產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能夠?qū)W好音樂,并獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展!
參考文獻(xiàn):
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