摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革工作的深入實(shí)施，高校學(xué)生的語(yǔ)言能力逐漸得到重視，希望通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠切實(shí)為國(guó)家發(fā)展提供助力。各高校應(yīng)該能夠抓住這一契機(jī)，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，力求培養(yǎng)出與國(guó)家發(fā)展需求相一致的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。文章首先分析新時(shí)期背景下高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究這一背景下高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高校英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言

英語(yǔ)既是國(guó)際通用語(yǔ)言，也是國(guó)際官方語(yǔ)言，因此在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要地位。我國(guó)從小學(xué)階段開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。目前高校才是為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)人才的主要場(chǎng)所。但是，在高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還存在一定問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，因此要求高校英語(yǔ)教師積極探究英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新路徑，以提升其有效性，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多。盡管我國(guó)擁有非常豐富的教學(xué)資源，但是擁有較高英語(yǔ)能力人數(shù)卻并不多。究其原因主要是受我國(guó)教育體制的影響，導(dǎo)致我國(guó)開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)通常情況下，注重的是傳授給學(xué)生語(yǔ)言技巧，導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展形式較為單一，同時(shí)忽略學(xué)生英語(yǔ)背景文化以及實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺少相關(guān)人文知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用時(shí)，會(huì)遇到較大的交流障礙和理解問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校都將英語(yǔ)四級(jí)以及六級(jí)考試看作考查學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)這些證書(shū)也是學(xué)生擇業(yè)或者保研的重要保障，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在較大的功利性，因此學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。加上，我國(guó)的英語(yǔ)教材相對(duì)比較成熟，其內(nèi)容并沒(méi)有依據(jù)時(shí)代發(fā)展需求而進(jìn)行不斷更新。為了更好應(yīng)對(duì)考試，許多英語(yǔ)教材中都存在較多的范文，練習(xí)內(nèi)容也缺乏真實(shí)性和有效性，不能為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。[1]此外，在英語(yǔ)教材中，主要以英美等國(guó)外文化為主，很少涉及我國(guó)傳統(tǒng)文化。但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了交流，學(xué)生在僅僅了解一方文化的基礎(chǔ)上是很難開(kāi)展有效交流的，并且會(huì)讓學(xué)生在交流過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，不僅不利于我國(guó)優(yōu)秀文化的傳播，還不利于學(xué)生交際能力的提升。

二、新時(shí)期背景下高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步，教學(xué)資源也在不斷豐富，但是教師所掌握的知識(shí)并不是長(zhǎng)久不衰的，如果教師的專業(yè)水平處于停滯不前的狀態(tài)，那么隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感受，因此教師應(yīng)該有一種學(xué)習(xí)緊迫感，并不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。首先，如果教師沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和素養(yǎng)，就不能很好把握這一專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中也不能起到很好的主導(dǎo)作用，更不能有效指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，相關(guān)資源和教材也就不能及時(shí)得到更新，這就容易造成英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，因此教師應(yīng)該有效借助現(xiàn)有教材，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并及時(shí)將與時(shí)代發(fā)展相一致，與學(xué)生實(shí)際生活相契合的相關(guān)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知。其次，教育學(xué)相關(guān)知識(shí)也是作為一名教師的必備素養(yǎng)。但是，在英語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)通常是被忽略的。在國(guó)外，許多教師在走上教師崗位之前，都需要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。但是在國(guó)內(nèi)許多師范學(xué)校的教師，在畢業(yè)之后直接步入教師崗位，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)崗前培訓(xùn)，導(dǎo)致盡管其擁有較高的英語(yǔ)水平，但是在課堂中卻不能很好把握學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)，促使其教學(xué)的有效性不足，因此教師還應(yīng)該有意識(shí)地提升自身教育學(xué)素養(yǎng)，以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期背景下，為英語(yǔ)教學(xué)形式的創(chuàng)新提供了良好途徑。借助信息技術(shù)，英語(yǔ)教師能夠在很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和豐富性，有效開(kāi)闊學(xué)生眼界，同時(shí)為學(xué)生提供更好的補(bǔ)充知識(shí)，助力學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的深層次理解。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生適時(shí)引入相關(guān)人文知識(shí)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考。同時(shí)，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)候，教師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻以及視頻等資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好融合，豐富課堂內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的英語(yǔ)交流平臺(tái)

新時(shí)期背景下，將學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力推到重要位置。要想有效增強(qiáng)高校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，需要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。但是，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以看出，由于長(zhǎng)時(shí)間受以往教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)以及實(shí)際運(yùn)用能力的提升。因此，高校英語(yǔ)教師，應(yīng)該借助信息手段，為學(xué)生構(gòu)建良好的線上與線下學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合的平臺(tái)，加大學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)以及表達(dá)能力。[2]教師可以以班級(jí)為單位建立英語(yǔ)交流微信群和QQ群，并在群中定期組織學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)?；蛘呓處熆梢远ㄆ谘?qǐng)外教，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表現(xiàn)力。在線下，教師可以設(shè)置英語(yǔ)角，或者定期組織英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽等，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（四）注重學(xué)生之間的差異

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能夠等方面存在顯著差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要變現(xiàn)為：有些學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)較好，但是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，而有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，但是比較內(nèi)向，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其不敢進(jìn)行英語(yǔ)交流。針對(duì)學(xué)生之間的這種差異性，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該能夠依據(jù)學(xué)生特性，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而促進(jìn)其整體英語(yǔ)能力的提升。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該針對(duì)性強(qiáng)化其理論以及人文素養(yǎng)。對(duì)于較為內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的學(xué)生，教師應(yīng)該積極為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)其英語(yǔ)自信。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該有意識(shí)地糾正其發(fā)音，并能夠讓其從基礎(chǔ)模仿開(kāi)始，不斷優(yōu)化自身發(fā)音。相信通過(guò)這種因材施教的方式，能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)還存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重不符。因此，要求高校英語(yǔ)教師積極創(chuàng)新教學(xué)路徑，從提升教師專業(yè)素養(yǎng)入手，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的交流平臺(tái)、尊重學(xué)生差異，有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞.大數(shù)據(jù)視域下高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].海外英語(yǔ)，2021（18）：173-174.

[2]張麗超，鄭平坪.慕課背景下高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科技風(fēng)，2019（16）：31.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201916027.

作者簡(jiǎn)介：許曉麗，1977.7，女，漢，河南省平頂山市，研究生，講師，跨文化交際及英語(yǔ)教學(xué)法，平頂山學(xué)院。