摘要：本文結(jié)合“雙減”背景下的，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作業(yè)如何落實進(jìn)行了分析和闡述。結(jié)合“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計的具體要求，分析了學(xué)科教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，提出了信息技術(shù)課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計的的方法和對策。

一、背景分析：

（一）雙減背景：

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，從國家的戰(zhàn)略高度，提出提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?！兑庖姟分兄赋觯簩W(xué)科作業(yè)要有診斷、鞏固等功能;作業(yè)設(shè)計要符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性;作業(yè)布置要分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè);加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。

（二）信息技術(shù)學(xué)科特點：

1.學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有操作性。

信息技術(shù)學(xué)科目前的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)操作性。這種對電腦的操作性，是學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力的綜合體現(xiàn)。人天生就有差異。根據(jù)多元智能理論，對人的培養(yǎng)要揚(yáng)長補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生差異信息技術(shù)課的作業(yè)設(shè)計作業(yè)布置要分層、彈性和個性化作業(yè)

2.學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，具有拓展性。

以北京版為例，教材主要分為Windows自帶畫圖、文字處理文件、演示文稿、網(wǎng)絡(luò)使用、編程軟件等幾模塊。這些教學(xué)內(nèi)容拓展性很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生差異，既能保證基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又成為拓展性的高級培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容決定作業(yè)設(shè)計作業(yè)布置要分層、彈性和個性化作業(yè)。

（三）學(xué)科教師教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣。

信息技術(shù)教師由于受多年教學(xué)內(nèi)容影響，在思想上形成了信息技術(shù)課就是練習(xí)操作，導(dǎo)致教學(xué)行為容易演變成訓(xùn)練學(xué)生操作方法，只要學(xué)生都會操作了，那么本課就算成功。這樣就形成了，教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一、單一全班齊步走。教師既方便指導(dǎo)，學(xué)生又可以因為是同一任務(wù)，交流方便，小組互助互學(xué)方便。

二、國內(nèi)外對作業(yè)的闡述

以上海王月芬博士為主的專家結(jié)合世界各國的教育家理論，把“作業(yè)”在發(fā)展與演繹中經(jīng)歷的四個階段：第一階段，作業(yè)即活動。作業(yè)形式上偏向設(shè)計成游戲、活動等，意在訓(xùn)練兒童熟練掌握技能，提升整體技能水平。第二階段，作業(yè)即教學(xué)。讓作業(yè)承擔(dān)教學(xué)鞏固與教學(xué)管理的功能;以應(yīng)用并適用于社會生活的需要。第三階段，作業(yè)即學(xué)習(xí)。作業(yè)應(yīng)以主題或項目為中心進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升其合作能力、解決問題能力等，第四階段，作業(yè)即評價。此類觀點主要是以作業(yè)的方式來評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)設(shè)計的方法：

（一）學(xué)習(xí)提升理論功底，夯實作業(yè)設(shè)計的底氣。

1.依據(jù)國家教育文件認(rèn)真落實。把國家的教育方針、政策作為工作指南，不斷修正自身教育教學(xué)思想和行為。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)作業(yè)設(shè)計的理論文章。用作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究理論，作為自己探索、實踐作業(yè)設(shè)計的鋪路石，強(qiáng)化自己探索作業(yè)設(shè)計方法有效途徑，站在前人的路途上，少走彎路。

（二）勇于實踐探索。

根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生差異，在學(xué)科課堂教學(xué)中探索出符合本校、本班的作業(yè)設(shè)計方式。信息學(xué)科承載著向?qū)W生傳播信息社會必備的素養(yǎng)的使命。作為信息社會的人應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)即：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大方面。課堂教學(xué)是傳播素養(yǎng)的主陣地，信息作業(yè)設(shè)計必須科學(xué)、合理、發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固等功能，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.作業(yè)設(shè)計要系統(tǒng)性。

學(xué)科知識存在系統(tǒng)性、連貫性。這決定作業(yè)設(shè)計要有連貫性，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)貫通學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮作用。

例如《互聯(lián)網(wǎng)—查找資料》一課，作業(yè)設(shè)計可以選擇學(xué)生感興趣的主題或項目貫穿學(xué)習(xí)的全過程，作為多課時的作業(yè)，可以保持學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知的持續(xù)性，形成系統(tǒng)認(rèn)知。

2.作業(yè)設(shè)計要有層次性。

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。信息學(xué)科具有一定的實踐性，學(xué)生個體存在差異，面對這樣一個現(xiàn)實問題，解決的方法就是分層。教學(xué)分層很大程度就是指作業(yè)設(shè)計分層。學(xué)科作業(yè)分層，可分為基礎(chǔ)和提高兩層。在40分鐘課堂教與學(xué)中效果的評價中，動手能力外顯性，思維提升的外顯性，乃至素養(yǎng)的培育效果等方面很大程度取決于作業(yè)的達(dá)成度。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師教學(xué)思想：

1.教師要主動在課堂教學(xué)中融入具有時代學(xué)科特點知識和信息社會必備的能力。如人工智能、數(shù)據(jù)等時代特點的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思維培養(yǎng)，弱化

2.教師要從單元整體備課等教學(xué)形式和教學(xué)方法為抓手，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系化、系列化，力圖改變只重技能訓(xùn)練不重素養(yǎng)的現(xiàn)狀。當(dāng)教師有了教學(xué)整體觀、素養(yǎng)觀，那么教師的教學(xué)行為就不會關(guān)注一節(jié)課的作業(yè)的整齊劃一，而是關(guān)注一個單元、一個學(xué)期的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計自然也就關(guān)注了分層和彈性、個性化。

3.利用主題式或項目式學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)課程實踐性強(qiáng)，注重問題解決，提倡結(jié)合學(xué)生生活與學(xué)校教育教學(xué)活動，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)融入真實的問題求解或任務(wù)完成的實踐活動中，利用學(xué)生易于接受或?qū)W(xué)生影響深遠(yuǎn)的主題，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容緊密相關(guān)，盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化，從而獲得更有效的學(xué)習(xí)。

四、對未來的期待：

（一）高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，需要高質(zhì)量教材指引。

學(xué)科作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須有高質(zhì)量教材來指引。高質(zhì)量的教材的學(xué)科性、可用性、拓展性是好的作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識、信息的數(shù)據(jù)知識、編程的計算思維、信息安全的信息社會責(zé)任等方面。

（二）高質(zhì)量的作業(yè)，滿足社會層面期望

在很長一段時間，校外的機(jī)器人培訓(xùn)、編程培訓(xùn)特別火爆，實際是家長、學(xué)生、社會對信息社會知識的渴望和對信息社會未來的期望的表現(xiàn)。家庭投入巨大的人力、物力就是為了讓孩子適應(yīng)信息社會的發(fā)展和生存的需要。信息學(xué)科高質(zhì)量的課堂、高質(zhì)量的作業(yè)即：符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科價值、學(xué)科時代性向，能滿足家長、學(xué)生對信息學(xué)科知識的期待。

參考文獻(xiàn)：

《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計的多維視野和優(yōu)化策略》;王學(xué)男趙江山。

《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)為全面育人助力》;何捷。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告》;林崇德。

作者簡介：陳軍（1973.06-），男，漢族，北京昌平人，高級教師，本科，主要從事小學(xué)信息技術(shù)教育研究。A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247