陳光全

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試以此為突破口，以提高其教育質(zhì)量。隨著新課改的深入，教育界對(duì)基礎(chǔ)教育階段提出了新的要求，要求學(xué)生必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展以及未來(lái)在社會(huì)發(fā)展的能力。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)高中化學(xué)課堂和學(xué)科核心素養(yǎng)的融合教學(xué)進(jìn)行了一定探究，提出了一些行之有效的教學(xué)策略，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

前言

如今，在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的滲透和教學(xué)方法改進(jìn)方案的不完善，是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過(guò)程所面對(duì)的問(wèn)題。用現(xiàn)代教育理念推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著十分積極的作用，同時(shí)也要克服傳統(tǒng)教育的弊端。以下是筆者對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何在化學(xué)課堂進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的詳細(xì)闡述與分析。

一、高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透教育面臨的問(wèn)題

第一，沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，不能做到很好地以課本為依據(jù)。化學(xué)教師既要講授化學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要增加核心素養(yǎng)內(nèi)容，但核心素養(yǎng)內(nèi)容不完善?；瘜W(xué)課在有些學(xué)生們的高中生涯中占據(jù)了整整三年，但有些教師講解的化學(xué)知識(shí)很多都是冷冰冰的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥，甚至?xí)顾麄儗?duì)化學(xué)失去興趣。

第二，化學(xué)教育與核心素養(yǎng)滲透內(nèi)容設(shè)置并不完全一致，在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)化學(xué)知識(shí)的灌輸，而忽視了個(gè)人的綜合能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)思想深度的挖掘都不夠，這樣化學(xué)教學(xué)就不可能與核心素養(yǎng)有密切的聯(lián)系。老師盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的灌輸，不能起到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

二、核心素養(yǎng)下，高中化學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與互動(dòng)

在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂(lè)還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是我們教師進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也要求教師要以人為本，而非像一臺(tái)傳輸機(jī)去機(jī)械的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的互通有無(wú)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的提升和幫助。身為一名高中化學(xué)老師，一踏進(jìn)課堂，就必須充滿激情和活力。通過(guò)這種方式，學(xué)生們將被感染，積極參與課堂的情緒也會(huì)增加。反之，如果教師存在倦怠感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情感就會(huì)受到挫折。的確，從筆者的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中生同樣是很有“向師性”的。如果你很友善，學(xué)生會(huì)把你當(dāng)成朋友，跟你聊天。這些學(xué)生在課堂上會(huì)變得很活躍，很好的學(xué)習(xí)了所教的課程并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了其核心素養(yǎng)。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

教學(xué)理念對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動(dòng)式教學(xué)方法為改變教師的教學(xué)理念提供了一個(gè)很好的例子。在核心素養(yǎng)背景下，化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。因此，化學(xué)老師要及時(shí)改變老舊的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的教學(xué)理念到化學(xué)教學(xué)中去。要使學(xué)生具有主動(dòng)性，積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有問(wèn)就提，積極探索新知識(shí)。

3.化學(xué)教學(xué)方式多樣化

3.1趣味化教學(xué)

在趣味化教學(xué)中，大多高中生能夠保持聚精會(huì)神和積極的精神，因此，老師在課堂上可加入游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。比如，教授“保護(hù)生存環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可安排學(xué)生做一些比賽小游戲，讓學(xué)生發(fā)揮頭腦風(fēng)暴，想一想有哪些方式可以改善大氣質(zhì)量、愛(ài)護(hù)水資源等，看誰(shuí)是最佳“環(huán)保小能手”。同學(xué)們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)很感興趣，會(huì)在不知不覺(jué)中融入課堂教學(xué)。當(dāng)然，教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)保護(hù)生存環(huán)境有更深的認(rèn)識(shí)，使我們的家園可持續(xù)發(fā)展下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也逐步培養(yǎng)了其學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.2生活化教學(xué)

高中化學(xué)作為一門(mén)抽象、乏味、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對(duì)理解能力不強(qiáng)、認(rèn)知能力不強(qiáng)的高中生而言，單一的教學(xué)方法難以引起他們?cè)谡n堂上的長(zhǎng)期關(guān)注。高中化學(xué)教師可以運(yùn)用生活中所學(xué)到的知識(shí)，以生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例為指導(dǎo)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，減少對(duì)新知識(shí)的恐懼，使學(xué)生更容易親近，并更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

3.3多媒體教學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，會(huì)使課堂教學(xué)變得很不一樣，對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。這樣不但使教學(xué)簡(jiǎn)單化，把復(fù)雜抽象化的知識(shí)變成直觀的形象，而且給學(xué)生以視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種外在刺激，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了學(xué)生的直觀感知知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能獲得更加開(kāi)闊的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)增加了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受更加具體和深刻。

3.4大單元整合教學(xué)

大單元教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要結(jié)合多種化學(xué)要素的關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)在化學(xué)教育中是指運(yùn)用整體關(guān)聯(lián)思維來(lái)學(xué)習(xí)，包括縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系。垂直關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的點(diǎn)、線、面不斷積累過(guò)程中，表現(xiàn)為螺旋式上升的過(guò)程。橫向聯(lián)系表現(xiàn)為不同領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透、方法與概念的相互融合以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)與成長(zhǎng)。所以，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要從整體上看待問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，關(guān)聯(lián)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新舊知識(shí)等化學(xué)要素聯(lián)系的重要手段，也是化學(xué)概念基礎(chǔ)上的重大進(jìn)步。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判思維

相關(guān)調(diào)查顯示，很多高中生不再像中小學(xué)那樣會(huì)在課堂上對(duì)各種問(wèn)題提出質(zhì)疑，高中生更多地出現(xiàn)了“沉默學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，這是由于在中國(guó)應(yīng)試教育模式的影響下，“教師強(qiáng)權(quán)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)。再也不喜歡對(duì)各種問(wèn)題提出疑問(wèn)，很少辯證地思考，而一味地聽(tīng)老師講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維非常不利。運(yùn)用批判性思維可以使學(xué)生有很好的獨(dú)立思考能力。缺少批判性思維，學(xué)生就不能深入研究問(wèn)題，不能獨(dú)立創(chuàng)新地提出問(wèn)題。所以，辯證思維對(duì)學(xué)生很重要，教師可以教育學(xué)生：“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，權(quán)威知識(shí)未必正確。你們不必完全相信書(shū)和老師。要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于批評(píng)，敢于否定?！?/p>

結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，就必須把握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要，在課堂教學(xué)中引入多種教學(xué)方法，力求在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。唯有如此，才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

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