盧彩桂

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種學(xué)科，此時(shí)的學(xué)習(xí)不僅是為未來(lái)打基礎(chǔ)，更對(duì)學(xué)生的身心有著重要的影響。如果學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中得到的感受是緊張和壓力，那么他們很可能會(huì)對(duì)學(xué)生感到抵觸，認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度太高，自己無(wú)法適應(yīng);反之，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，感受自己的進(jìn)步，看到自己能夠有效地解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解答心中的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種極大的激勵(lì)。雙減政策的重要目標(biāo)之一正是降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，探討其在雙減政策下的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯易懂，與生活有著密切聯(lián)系，有些知識(shí)學(xué)生在幼兒園或者生活場(chǎng)景中已經(jīng)有所了解，整體上的學(xué)習(xí)難度不是很大。而且從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)來(lái)看，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)步，有很多趣味的圖片和與生活有關(guān)的內(nèi)容。不過(guò)，如果作業(yè)壓力過(guò)大，學(xué)生同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都將難以保證。所以，教師應(yīng)該從雙減政策出發(fā)，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。

一、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，主要目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為此教師不惜在作業(yè)中安排大量的練習(xí)?？陀^地說(shuō)，這種做法的確可以提升部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種比較大的壓力，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，對(duì)作業(yè)敷衍了事，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)期的效果。從雙減政策的角度考慮，教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下完成作業(yè)作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。只要有濃厚的興趣，少量作業(yè)也能起到促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)深入知識(shí)探究的效果。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)各種圖形的定義和特點(diǎn)后，教師可以這樣為學(xué)生布置作業(yè)：大家回去之后可以觀察一下家里的物品或者聯(lián)想自己曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)的事物，把這些事物簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，然后寫(xiě)出這些事物都包括哪些圖形，有什么樣的特點(diǎn)。比如有的事物具備三角形的結(jié)構(gòu)，那么這個(gè)事物應(yīng)該比較穩(wěn)定。第二天上課的時(shí)候，教師組織學(xué)生互相分享作業(yè)，看看在同學(xué)的圖畫(huà)中，有哪些圖形沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，或者有哪些特點(diǎn)沒(méi)有指出。這樣不僅作業(yè)充滿趣味，作業(yè)的評(píng)價(jià)也有學(xué)生自主的趣味參與，能夠起到很好地鞏固圖形相關(guān)知識(shí)的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新

作業(yè)除了能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)之外，更重要的作用是推動(dòng)學(xué)生的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠真正利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能在這一過(guò)程中感受到強(qiáng)烈的成就感。而且，對(duì)于各種情境或事物的探究，必然與課堂上的內(nèi)容有所不同，學(xué)生會(huì)在探究時(shí)自然而然地完成對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新思考與應(yīng)用。不過(guò)，前提條件在于教師能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，學(xué)生可以自助自愿地應(yīng)用知識(shí)。另外還要注意一點(diǎn)，探究的難度不宜過(guò)高，要讓學(xué)生理解他們探究的意義和必要性在哪里，確保學(xué)生能夠取得較好的探究成果。

例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾何圖形知識(shí)，比如三角形的三邊關(guān)系的時(shí)候，教師可以交給每位學(xué)生一份簡(jiǎn)單的地圖，上邊標(biāo)示著大家的家庭住址和學(xué)校的位置。學(xué)生回去之后可以探究一下，如果上學(xué)路程中拐了一次彎，那么家和學(xué)校之間的直線距離，是不是比自己實(shí)際走過(guò)的距離要短呢？或者教師也可以組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)際探究，比如讓學(xué)生利于課余時(shí)間在校園里探索各個(gè)教學(xué)樓之間的距離，讓學(xué)生畫(huà)出圖形，看看這些教學(xué)樓之間是不是構(gòu)成了三角形，是不是反映出了三角形的三邊關(guān)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷成長(zhǎng)。如上文提到的三角形三邊關(guān)系，學(xué)生既要對(duì)三角形有直觀上的認(rèn)識(shí)，還要了解三角形所包含的數(shù)量關(guān)系，而且要知道相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有什么樣的作用，又該如何應(yīng)用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。為此，教師在必要時(shí)應(yīng)該向?qū)W生布置一些項(xiàng)目任務(wù)式的作業(yè)，學(xué)生能夠通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)鍛煉自身多方面的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的融會(huì)貫通，同時(shí)這種內(nèi)涵豐富的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以向大家布置一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)：回去后選擇自己感興趣的主題，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖。具體選擇何種統(tǒng)計(jì)圖也由大家自己決定，不過(guò)一定要合適，要能清晰直觀地體現(xiàn)出數(shù)據(jù)的價(jià)值，即數(shù)據(jù)圖所能夠說(shuō)明的問(wèn)題。同時(shí)要規(guī)定好項(xiàng)目任務(wù)的完成時(shí)間，不能無(wú)限期拖延。大家可以獨(dú)立完成，也可以與同學(xué)合作。完成之后會(huì)進(jìn)行分享和評(píng)比展示，每個(gè)人都要說(shuō)一說(shuō)自己在此次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中得到的收獲。

總之，雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅要降低作業(yè)量，還要在內(nèi)容和形式上加強(qiáng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能展開(kāi)更加深入的探索。相信在大家的努力之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一定能夠以全新的面貌出現(xiàn)，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)成長(zhǎng)方面發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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