江曉珍

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 經(jīng)管學(xué)院， 福建 福州 350202)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，立德樹(shù)人應(yīng)將思想政治工作教育貫穿于各類?？普n程的教學(xué)過(guò)程中。[1]應(yīng)打破我國(guó)教育模式中專業(yè)課程與思想政治理論課程分開(kāi)獨(dú)立教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程、全方位推進(jìn)立德樹(shù)人的理念，并應(yīng)由全體教師參與其中推動(dòng)思政教育進(jìn)課堂，構(gòu)建思政融合的教育教學(xué)體系。該會(huì)議明確了高校專業(yè)課程與思想政治理論課程應(yīng)協(xié)同建設(shè)，達(dá)成協(xié)同育人的效果。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步指出，應(yīng)統(tǒng)籌專業(yè)課程與思想政治理論課程建設(shè)資源，并充分利用課堂教學(xué)堅(jiān)持顯性與隱性教育相統(tǒng)一。當(dāng)前，我國(guó)正大力推進(jìn)應(yīng)用型高校的發(fā)展，如何培養(yǎng)政治思想水平高、專業(yè)技能過(guò)硬的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才成為高校的重要任務(wù)。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的主要課程之一，對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)具有重要作用。企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表是資本市場(chǎng)信息披露的重要載體，作為未來(lái)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的制作者，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)。

一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程和思政融合教學(xué)改革意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展階段，在國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)戰(zhàn)略下。財(cái)務(wù)管理作為重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，對(duì)企業(yè)發(fā)展和資本市場(chǎng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)起著關(guān)鍵作用。因此，作為財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的重要基地，高校負(fù)有教授專業(yè)技能和進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)培育的雙重責(zé)任，開(kāi)展思政融合的專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人就是其具體落實(shí)。近年來(lái)，很多上市公司財(cái)務(wù)舞弊事件層出不窮，將思想政治理論教育融入《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程、為企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞呢?cái)務(wù)人員具有重要意義。

(一)有利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德

財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)素養(yǎng)與道德水平與企業(yè)和資本市場(chǎng)的健康有序發(fā)展休戚相關(guān)。隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展與開(kāi)放，越來(lái)越多的企業(yè)加入了上市的行列。然而，從20世紀(jì)初震驚世界的“安然事件”到2020年初被渾水公司踢爆的“瑞幸咖啡”財(cái)務(wù)造假案例，以及近年來(lái)成為A股中證監(jiān)會(huì)數(shù)次處罰的上市公司“獐子島”、“爾康藥業(yè)”等都成為了財(cái)務(wù)行為失范的典型。上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表舞弊事件的接連發(fā)生與屢禁不止，讓資本市場(chǎng)警鐘長(zhǎng)鳴。撰寫(xiě)《國(guó)富論》的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)之父亞當(dāng)·斯密在這篇經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基之作前，出版了《道德情操論》，這意味著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前提是從業(yè)者必須具備高尚的道德情操，否則社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)進(jìn)入無(wú)序與失衡狀態(tài)。因此，在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中加入職業(yè)道德等思想政治理論教育內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)有利于豐富《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)內(nèi)容

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》作為一門專業(yè)性課程，傳統(tǒng)教學(xué)中一般以專業(yè)技能傳授為主，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的類型、財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)指標(biāo)和財(cái)務(wù)比率的計(jì)算等進(jìn)行知識(shí)講解。聚焦知識(shí)技能的課堂是相對(duì)比較枯燥的，通過(guò)將思想政治貫穿課程則可豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得相對(duì)單一的專業(yè)課堂具備交叉學(xué)科的性質(zhì)，同時(shí)可使學(xué)科知識(shí)富含育人的深度。讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)明辨是非以正確價(jià)值觀從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和價(jià)值的多重建構(gòu)。

(三)有利于實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人

高校傳統(tǒng)的思政教育是以馬克思主義學(xué)院為主導(dǎo)開(kāi)展思政課程。思政課程與專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)是各自為政，思政教育可謂單兵作戰(zhàn)，形成了思政教育“孤島化”現(xiàn)象。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)各類專業(yè)課程要與思政理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)課程思政的改革，將思政教育與各類專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，做到課程思政全學(xué)科覆蓋，讓所有的專業(yè)課老師都參與到思政融合教學(xué)的行列中。由此，思政教育不再是馬克思主義學(xué)院或輔導(dǎo)員的專職工作，而是全體各類任課老師的共同責(zé)任，實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同育人效應(yīng)。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程和思政融合教學(xué)改革存在的問(wèn)題

當(dāng)前，隨著財(cái)務(wù)管理實(shí)踐對(duì)人才職業(yè)道德素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)操守要求的不斷提高，高校全程育人、全方位育人深入推進(jìn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程作為財(cái)管管理專業(yè)的主要課程，開(kāi)展思政融合教學(xué)改革已成為各大財(cái)經(jīng)院校關(guān)注的重點(diǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)和改革過(guò)程中，仍存在一系列亟待解決的問(wèn)題。

(一)思政融合教學(xué)理念尚未樹(shù)立

從課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)立來(lái)看，一是大多數(shù)高校仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，以專業(yè)理論知識(shí)傳授作為課程建設(shè)的首要任務(wù)；二是高校多重科研輕教學(xué)，未能對(duì)課程思政引起足夠重視。從擔(dān)任課程教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)看，一是許多老師仍舊認(rèn)為思政教育應(yīng)以馬克思主義學(xué)院專職思政教師為主導(dǎo)，把思政教育當(dāng)作高校教育的邊緣學(xué)科；二是老師們認(rèn)為專業(yè)課對(duì)客觀知識(shí)和技能的講授，學(xué)生應(yīng)在課外形成自身的價(jià)值觀和道德體系。事實(shí)上，行動(dòng)是思想的具體體現(xiàn)，缺乏正確的價(jià)值觀和行事準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)以德為先的目標(biāo)將步履維艱。

(二)課程思政教學(xué)能力欠缺

開(kāi)展思政融合的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)改革，需要兼具扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和思想政治教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。而現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)大多只具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于思政教育較為生疏，因此還難以完全擔(dān)負(fù)課程思政的任務(wù)。此外，“巧婦難為無(wú)米之炊”，課程教師在缺乏足夠和充分的思政素材情況下，較難落實(shí)思政教學(xué)與專業(yè)授課的融合。不僅如此，專業(yè)課程教學(xué)要求“學(xué)高為師”，思政融合教學(xué)還要求教師“身正為范”。當(dāng)前教師隊(duì)伍自身師德師風(fēng)建設(shè)還在不斷加強(qiáng)推進(jìn)，部分老師課堂課后言行不一致，更有個(gè)別違背基本教師行為準(zhǔn)則的負(fù)面案例。由此，難以對(duì)學(xué)生起到身教言傳的效果。

(三)思政融合課堂未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前課程思政的實(shí)施還處于探索的初步階段，存在思政理論和專業(yè)課程教學(xué)機(jī)械組合的情況。學(xué)生對(duì)兩種知識(shí)的同時(shí)接收需要一個(gè)逐步適應(yīng)和認(rèn)同的過(guò)程，欠缺科學(xué)設(shè)計(jì)和合理融合的情況下難免缺乏興趣。對(duì)此，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上如是說(shuō)：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”[1]。教學(xué)過(guò)程中的喊口號(hào)和程式化教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生較難消化。恰到好處的教學(xué)話術(shù)，對(duì)思政案例實(shí)時(shí)、適度的切入才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[2]因此，思政教育融合在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中，若不能對(duì)加“鹽”細(xì)心斟酌，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

(四)缺乏課程思政教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的思政融合教學(xué)目前尚未建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有待提高。從教師層面來(lái)看，該課程承擔(dān)教師在課程講授過(guò)程中需要進(jìn)行大量財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)更新并結(jié)合最新財(cái)經(jīng)時(shí)政作為課程思政教學(xué)的有效補(bǔ)充。然而，當(dāng)前高校對(duì)教師績(jī)效的考核主要以科研為主教學(xué)為輔。教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)中投入的時(shí)間精力有限，影響教師從事該課程課程思政教育教學(xué)的熱情與動(dòng)力。從學(xué)生層面來(lái)看，該課程當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的考核多以日?？记?、期中小測(cè)和期末專業(yè)考試等量化考核成績(jī)作為學(xué)生課程綜合評(píng)價(jià)依據(jù)。對(duì)于學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表制作中應(yīng)遵循的職業(yè)操守等思政精神的習(xí)得效果未進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。同時(shí)，當(dāng)前該課程的教學(xué)與考核尚未能將學(xué)生的思政獲得感作為教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的思政教學(xué)缺乏有效互動(dòng)與高效吸收。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程和思政融合教學(xué)改革的對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)工作人才的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)操守提出了更高的要求。中國(guó)特色社會(huì)主義資本市場(chǎng)的公平有序發(fā)展，離不開(kāi)具備較高思想道德水平和認(rèn)知的高質(zhì)量財(cái)會(huì)人才。因此，針對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程開(kāi)展思政融合教學(xué)改革存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下方面著手靶向發(fā)力、精準(zhǔn)施策。

(一)確立思政融合的課程培養(yǎng)目標(biāo)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課，強(qiáng)調(diào)理論運(yùn)用于實(shí)踐，兼具專業(yè)性與綜合性。該課程通過(guò)解讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，通過(guò)計(jì)算相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)企業(yè)的償債、營(yíng)運(yùn)、盈利以及發(fā)展能力，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合判斷。為了將理論更好運(yùn)用于實(shí)踐，該課程多運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，如案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程應(yīng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)和輸出具備良好職業(yè)素養(yǎng)和較高社會(huì)責(zé)任感畢業(yè)生的育人任務(wù)。因此，在思政融合下該課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位如下：教學(xué)內(nèi)容上，將思想政治理論教育有機(jī)融入于理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)典型財(cái)務(wù)案例進(jìn)行專業(yè)人文素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任“潛移默化”的傳輸。教學(xué)方法上，通過(guò)理論授課、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)以及線上線下課堂等多種方式，開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，在各個(gè)環(huán)節(jié)同步開(kāi)展專業(yè)授課與價(jià)值引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課堂思政融合。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)能力上應(yīng)能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論、方法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行具體分析與評(píng)價(jià)；并能夠在思想認(rèn)識(shí)方面具備較強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

(二)開(kāi)展思政融合的課程師資培訓(xùn)

教育大業(yè)，教師為本。以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，號(hào)召全體教師爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。師者，傳道受業(yè)解惑也。高校教師不僅負(fù)有教書(shū)的義務(wù)，更承載著育人的重任。如何通過(guò)教師的課堂授課將思政教育與專業(yè)課程進(jìn)行融合是關(guān)鍵所在。[3]因此，高校應(yīng)開(kāi)展定期培訓(xùn)，對(duì)承擔(dān)專業(yè)課程的教師進(jìn)行思政融合教學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，可借鑒其它高校思政融合教育經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)示范高校教師開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)。此外，還可組織相關(guān)專業(yè)教師前往紅色教育基地進(jìn)行思政文化熏陶，從思想上認(rèn)同思政教育進(jìn)專業(yè)課堂的理念。以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程為例，任課教師在教授如何運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行分析的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)的社會(huì)責(zé)任履行情況，使學(xué)生明白企業(yè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的方式不僅在于財(cái)務(wù)指標(biāo)，也在于創(chuàng)造社會(huì)效益。又如，教師可以瑞幸咖啡舞弊案為例，通過(guò)分析其財(cái)務(wù)報(bào)表作假的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)聲譽(yù)對(duì)資本市場(chǎng)良性發(fā)展的意義，以此教育學(xué)生誠(chéng)信對(duì)于社會(huì)秩序的意義，讓教師在專業(yè)課教授的過(guò)程中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)設(shè)計(jì)多元思政融合的課程教學(xué)方案

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程大多選用國(guó)內(nèi)知名財(cái)經(jīng)院校和會(huì)計(jì)名家等出版的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程教材作為教學(xué)資料。綜合該課程主要教材，其教學(xué)模塊大致包含以下內(nèi)容：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表概述、企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、案例分析。[4]《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程和思政融合教學(xué)改革，要樹(shù)立理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念，可在課程內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)適度、科學(xué)合理的融入思想政治理論元素，讓課程思政成為隱性和顯性教學(xué)結(jié)合的有機(jī)整體。[5]具體課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 思政融合下《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(四)建立完善思政融合的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，是促進(jìn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政融合教學(xué)改革進(jìn)步的動(dòng)力。從教師層面出發(fā)，為了鼓勵(lì)該課程教師結(jié)合財(cái)務(wù)知識(shí)和技能開(kāi)展思政融合教學(xué)，第一，除了專業(yè)論文和科研課題以外，將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程思政示范課、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)改革論文等納入教師年度績(jī)效考核體系。第二，開(kāi)展該課程思政教學(xué)創(chuàng)新大賽，對(duì)基于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程積極創(chuàng)新思政融合教學(xué)改革的教師給予表彰，并在年度評(píng)先評(píng)優(yōu)中給與有限考慮；第三，對(duì)于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教師為優(yōu)化思政融合教學(xué)參與的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。

綜上所述，課程思政是高校培育德才兼?zhèn)鋵W(xué)生的重要舉措。本文以《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》為例，分析了當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)展思政融合教學(xué)的意義以及當(dāng)前將思政理論融入專業(yè)課程教學(xué)存在的難題。通過(guò)明確思政融合教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具備扎實(shí)課程思政教學(xué)的師資隊(duì)伍、對(duì)思政融合課程教學(xué)方案多元化創(chuàng)新并采取科學(xué)合理激勵(lì)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和思政教育同行的協(xié)同育人效果。