雷婉榕

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，很多高校為了適應素質(zhì)教育改革的需求，教學方式基本得到了不同程度的革新。然而，當前很多高校沒能發(fā)揮出哲學教育的意義，很難提高教學效果，只在表面上進行了教學改革。為此，必須采取創(chuàng)新措施促進哲學教學效率得到提升，發(fā)揮哲學在素質(zhì)教育中的作用，使哲學教育的實效性逐漸得到提高。本文先指出哲學的本性，對哲學在高校素質(zhì)教育中體現(xiàn)的功能以及高校哲學教育具有的實際意義展開深入探討，并分析高校哲學教育存在的主要問題，最后闡述高校哲學教育創(chuàng)新的路徑。

關鍵詞：哲學教育;高校;創(chuàng)新;馬克思主義

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）03 — 0168 — 03

哲學是人文類學科中一門非常重要的學科。目前，從整體的高校哲學教育層面來看，其對培養(yǎng)大學生的判斷能力、價值觀、思維方式以及良好的道德修養(yǎng)均起到了關鍵作用。然而，高校哲學教育中還有多方面問題存在，教學效果和質(zhì)量都不太理想，更談不上實現(xiàn)教學目標。因此，為了轉(zhuǎn)變當前的現(xiàn)狀，就要將高校的實際情況及大學生的特點有效結合起來，并利用有效措施加以解決，使哲學教育的意義得到體現(xiàn)，同時也能促進哲學教育質(zhì)量得到顯著提升。

概括來說，哲學是關于智慧的學問。在培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維中，哲學的反思功能發(fā)揮了作用，使學習者的思維方式有所改變。從本質(zhì)上看，哲學本身并不能直接提供問題的解決辦法。與其他人文學科對比研究可知，哲學本身具有獨特性。近年來，哲學教育已經(jīng)被列入到素質(zhì)教育中，既遵守了教育規(guī)律，同時還為促進學生發(fā)展創(chuàng)造了多方面便利條件，對人類整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用，也引導人們要對人與世界之間的關系進行積極反思，對其進行深入的探索。如今，社會競爭越來越激烈，要想在競爭中保持優(yōu)勢地位，就要加強培養(yǎng)學生的思維方式，使他們的思維方式有一定的競爭力，由此可見，哲學教育尤為重要，要給予高度重視。培養(yǎng)創(chuàng)新能力將決定著民族的長遠發(fā)展以及個人的成長，鑒于此，要充分貫徹落實科學發(fā)展觀，并且以提升自主創(chuàng)新能力為前提，促使經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生得到轉(zhuǎn)變。一方面，哲學是世界觀，人們在哲學的指導下，能夠?qū)栴}深入思考并有效解決;另一方面，哲學也是方法論，可以利用這些觀點來解釋世界，還能為我們提供辯證思維的基本方法，以動態(tài)過程對事物的普遍聯(lián)系進行綜合考察和分析，整體性的觀念最終確立起來，同時要求我們對事物間存在的聯(lián)系能做系統(tǒng)的分析〔1〕。總而言之，大力開展哲學教育既對促進社會發(fā)展起到了重要作用，同時也能使哲學理論得到相應轉(zhuǎn)化，最終成為大學生認識世界的新的思維方式。

1.政治功能

多樣性的社會文化在一定程度上影響著主流意識形態(tài)的塑造，而大學生的學習中馬克思主義的教育環(huán)境尚不具備，所以要重視這一問題。社會主義國家是以馬克思主義哲學為主流哲學，對大學生的馬克思主義信仰的樹立進行引導，從而他們就能對正確的政治方向牢牢把握，避免走歧路〔2〕。

2.認知功能

馬克思主義哲學倡導的是辯證思維，通過對唯物辯證法的利用可以對唯心主義和形而上學加以抵制，對大學生的批判精神重點培養(yǎng)，使其創(chuàng)新能力和邏輯推理能力都得到一定提升。此外，還能幫助大學生形成有效的學習方法，學習更具有系統(tǒng)性、有效性、創(chuàng)造性及預見性。

3.價值功能

在網(wǎng)絡時代的影響下，有些大學生很容易受到多元化價值觀的沖擊，由此便有利己主義思潮隨之產(chǎn)生，缺少大局觀念。而馬克思主義哲學在教育大學生的過程中，主要是幫助他們樹立正確的價值觀和集體主義道德觀念，并且要堅持為人民服務的理念，根據(jù)這一標準對善惡做出相應的區(qū)分，提升自己思想道德水平，并且端正自身行為。

4.實踐功能

馬克思主義哲學被賦予的使命是解釋世界和改造世界，使高校大學生能將所學知識運用到實踐中，從而達到理論與實踐相結合。大學教育能夠培養(yǎng)人的實踐能力，促進人的計劃運籌能力、操作能力和創(chuàng)新能力得到提高，因此，為達到這一要求，既要不斷積累知識，更要靠智慧和大量的實踐〔3〕。哲學是智慧之學，馬克思主義哲學作為實踐的唯物主義哲學，它真正的打開了哲學的世界化與世界的哲學化的雙向通道，這是其價值的體現(xiàn)。

從哲學的基本含義來分析，哲學指的就是一門專講世界觀、方法論的學科，具有一定指導性，該學科可以反映智慧?，F(xiàn)階段，高校哲學教育的核心任務仍是傳授學習方法，力求將哲學教育的最大功能發(fā)揮出來。如今，我國高校的教師及學生還沒有認識到哲學本身具備的方法論指導作用，進而導致學生的學習興趣無法被真正激發(fā)出來，所以在多數(shù)學生看來，哲學這一學科就是抽象的，并且還非?？菰?，因其和實際有著明顯的脫離現(xiàn)象，所以又比較深奧。一旦缺少系統(tǒng)性的哲學指導理念，那么高校哲學教育必然就會缺少強大的思想和人力基礎，這是毋庸置疑的，對國家而言，具備哲學思維的社會群體也就不存在，對國家未來發(fā)展是不利的。由此可見，哲學教育對國家具有重要作用，是一種方法論，指導學生要堅持用發(fā)展的觀點、辯證的觀念去對待所有事物，培養(yǎng)學生正確的人生觀。高校大學生通過對哲學的學習可以提升個人的精神操守和思想道德修養(yǎng)，哲學教育一直是以不同時期哲學研究者的時代精神作為探討的核心內(nèi)容，而促使人的精神境界得到顯著提升則是哲學教育的最終意義。透過哲學可以將人的精神修養(yǎng)充分體現(xiàn)出來，不同的人有著不同的精神境界。人的行為表現(xiàn)能將其人生境界反映出來，人的思想意識還能對人生境界進行支配，個體不同，其人生體會以及人生境界也會有很大的差異。近年來，人們面臨著日益激烈的市場經(jīng)濟，競爭壓力越來越大，普遍開始將追求個人物質(zhì)利益放在第一位，卻對自身精神觀念建設缺少應有的重視，所以就出現(xiàn)了過于荒蕪的精神家園。對于當代大學生而言，只有學習哲學才能順利推進現(xiàn)代化建設，這是基礎是保障，是一種完整又系統(tǒng)的指導觀念，對時代內(nèi)容作了非常理性的總結，經(jīng)過不斷完善，哲學這門學科終于正式形成，每個時期的哲學家都分別去探索了哲學這門學科。哲學能給學生提供幫助，使他們在遇到挫折與困難時能正確、積極去面對，能樹立正確的人生觀和價值觀〔4〕。只有通過全面深入的哲學教育，才能更好地引導大學生對黨的方針、政策、路線有全面理解，進而樹立起正確的人生觀與價值觀。

1.不重視哲學課程

哲學教育沒有被充分重視起來，而其中的馬克思主義哲學備受冷落，這是顯而易見的。一是體現(xiàn)在日常教學中的組織和實踐兩個方面，學生的表現(xiàn)為：哲學課的出勤率一直不高，抗拒學習哲學，課堂上精力不集中，不認真聽教師的講解，作業(yè)沒有好好完成，一般都是敷衍了事。二是相關專業(yè)的教師以及院系的負責人還沒有認識到哲學教育的重要性，他們認為哲學教育起不到多大的作用，就是一種形式，而這種觀點本身就是錯誤的，教師也沒有嚴格管理那些不認真聽講的學生，有的高校在哲學課堂教學時間里安排一些其他專業(yè)課程。長此以往，哲學課程就被學生完全忽視，他們對該課程不感興趣，還可能會排斥這門課程，存在這樣的問題無疑是給哲學課程教學的順利開展帶來很大阻礙，直接影響教學效果，還不利于哲學教育發(fā)展，所以必須要盡快解決這一問題〔5〕。

2.學生的認知有一定偏差存在

如今，高校思政教育中的一門核心課程就是馬克思主義哲學基本原理課程，這門課程已經(jīng)被高校當作了必修課，但是并未得到更大的重視。所以，多數(shù)非哲學專業(yè)的學生對哲學課程根本就沒有深入了解，他們只接受了教師在課堂上講解的關于馬克思主義哲學的基本原理，便認為這些就是哲學課程的主要內(nèi)容，比如“物質(zhì)影響思想、運動是絕對的”等。為此，高校大學生便對哲學教育產(chǎn)生了錯誤理解，認為哲學教育就是馬克思主義哲學，尤其是理科學生更是這樣認定。正是因為廣大學生在認知哲學課程方面有很大的偏差出現(xiàn)，所以他們對這門課程的興趣也不大，也沒有較高的學習積極性，更缺少學習熱情。

3.有待于提升人文教學效果

哲學在人文教育中的地位是不可動搖的，不僅影響大學生的人生觀、價值觀，也對他們的批判思維、思維模式產(chǎn)生相應的影響〔6〕。然而，高校的哲學課程開展時面臨的影響因素也比較多，給獲得較好的人文教育效果帶來了嚴重影響，這一點從部分高校大學生的精神世界有些空虛這一事實上就能得到驗證，并且引發(fā)出信仰危機。如今，社會發(fā)展飛快，基于這種形勢，有更多大學生已經(jīng)感受到商品時代給他們帶來的物質(zhì)享受，而自己在冷靜思考后卻發(fā)現(xiàn)找不到一種高尚的信仰，對自己今后的發(fā)展感到非常迷茫、困惑。在人文教育當中，哲學教育是其中不可少的一部分，其重要性就體現(xiàn)在能幫助學生解決好思想問題、信仰問題，但是高校還沒有更深入地開展哲學教育，都是教師為學生講解一些哲學家的思想，而沒有提出具體辦法去解決學生的思想及信仰問題。因此，哲學教育無法產(chǎn)生令人滿意的效果，高校大學生對其也不會過于重視。

1.加強對哲學教育體系的創(chuàng)新，考核模式必須規(guī)范

哲學教育的進行當中，高校建立一個完善的課程體系是非常重要的，對課程體系做到合理的等級劃分，使其分為初級、中級、高級。劃分課程等級后，學生就可以根據(jù)自身的情況自主選擇要學習的內(nèi)容，同時還要劃分教材的等級，必須保證選用的專業(yè)教材是完全適用的，選用的輔助教材應該在授課過程中能起到輔助專業(yè)教材的作用，專業(yè)教材和輔助教材配合使用，從而使學生更好地掌握教材中涉及的理論知識。除此之外，嚴格考核哲學這一學科的教學方式，不斷進行創(chuàng)新改進，傳統(tǒng)的考核方式將分數(shù)和知識放在首要位置上，而這明顯與馬克思主義哲學創(chuàng)新存在很大的偏差，所以考核方式的創(chuàng)新刻不容緩，可以根據(jù)教學體系對教學等級的考核方式做出區(qū)分。對于學習初級課程的學生來說，一般對他們的考核采取的是談論、問答等方式，在互動過程中完成考核。選擇中級課程的學生可以在學習過程中一起去探討各自的哲學原著學習情況，一般都采取討論、評價的方式，著重分析出現(xiàn)問題的地方。對于高年級的學生而言，他們的馬克思主義哲學基本研究能力是完全具備的，但是還要不斷加強學習高級課程。所以，考核他們的學習情況時，無論是理論知識，還是實踐方面的內(nèi)容都應該增加一些，通過演講的形式進行考核，也可以是論文等考核形式。

2.教學內(nèi)容亟需改革，教育途徑不斷拓寬

為了將高校哲學教育素質(zhì)培養(yǎng)的功能發(fā)揮出來，應該提高學生的學習興趣，改革當前的教學內(nèi)容，使其更加豐富，適當開設一些哲學史方面的選修課，比如中國哲學史、現(xiàn)代西方哲學、西方哲學史等。在深入學習哲學史的過程中，有利于大學生對不同的哲學觀點、不同的思維方法有更全面的把握，也能了解哲學家思考的哲學問題以及采取的方法，不僅能培養(yǎng)大學生的人文情懷和人格理想，還能豐富大學生的思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。另外，高校也可以開設一些講座或課程，詳細地解讀某些哲學流派或哲學家，這樣就能使學生的哲學視野變得更開闊，也能引導他們對各種哲學思潮都能正確對待，提高明辨是非的能力，自覺地堅持馬克思主義〔7〕。

3.一切專業(yè)領域內(nèi)都應該貫穿哲學意識

只通過哲學課根本無法滿足哲學素質(zhì)教育功能，更關鍵的是要在所有專業(yè)領域中將哲學意識貫穿其中，由此可見，一定要安排專業(yè)課教師才能完成任務，而不能依靠哲學課程教師去完成。從大量的研究分析可知，哲學教育中還要盡量與科學哲學課程有效結合起來，其中主要包括：物理學哲學、天文學哲學、數(shù)學哲學等，通過對這些課程的全面結合，能開設一些有效的人文社會哲學課程，例如文化哲學、歷史哲學等，經(jīng)過這類課程的開設能將哲學與其他學科的界限打破，就此也達到拓展專業(yè)面的目的〔8〕。由此可見，哲學就成為了結合各專業(yè)的活生生的東西，而不是枯燥、空洞的原理。

4.教育實效性需要不斷提升

簡單來說，高校開展哲學教育的根本目標就是要促進學生的思維能力得到較大的提升，并且還能提升自身的思維能力，因此，就要積極引導個體需要，對個體需求做正確的引導，將大學生的學習、生活和就業(yè)等方面的內(nèi)容都融合到哲學教育中去，在此基礎上加快學生的發(fā)展，使其成為真正的創(chuàng)新型人才。要因材施教，與時俱進，認真分析前沿觀點，結合教學實際情況來調(diào)整教學理念，從而達到哲學教育實效性得以提高的目的。

總之，高校哲學教育關系到社會以及個人的長遠發(fā)展，但是當前的哲學教育還有諸多問題存在。因此，要采取有效對策提高哲學教育的有效性，應該在教學中堅持結合實際，使學生對學習哲學有更大的熱情，激發(fā)他們的興趣，改革教學內(nèi)容，拓寬教育途徑，并且在一切專業(yè)領域內(nèi)都應該貫穿哲學意識，為學生樹立正確的人生觀提供保障，確保哲學教育取得更大的成效。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕白玉鵬，蔡鳴濤，馮貴偉.高校哲學教育的意義與創(chuàng)新研究〔J〕.赤子（上中旬），2017（05）：98.

〔2〕何峻，許俊達.高校加強哲學教育的有效途徑〔J〕.船舶職業(yè)教育，2019（02）：50-52.

〔3〕孫婉，楊坤，許勇.論當代大學生馬克思主義信仰〔J〕.經(jīng)濟師，2018（10）：197- 198.

〔4〕何月.當前高校哲學教育存在的問題及改進措施〔J〕.佳木斯職業(yè)學院學報，2018（12）：113-114.

〔5〕李德明.高校馬克思主義哲學教育理念思考〔J〕.教育現(xiàn)代化，2016（35）：11 -12.

〔6〕康安娜.芻議如何在高校馬克思主義哲學教學中滲透美學教育〔J〕.中國校外教育，2016（08）： 80-81.

〔7〕李敬，喬磊花.高校馬克思主義哲學教育創(chuàng)新探討〔J〕.湖北函授大學學報，2017（15）：88-90.

〔8〕范萍.高校馬克思主義哲學教育的本質(zhì)及實現(xiàn)路徑〔J〕.集美大學學報：教育科學版，2015（04）： 65-68.

〔責任編輯：丁 冬〕