胡梅平

摘 要：新課標(biāo)改革的背景下，國家對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更加重視。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是發(fā)散理科思維的源頭，對(duì)于今后學(xué)習(xí)的難度更高的數(shù)學(xué)學(xué)科，包括物理、化學(xué)等學(xué)科都有很大的幫助，而且學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到重要作用。為了引導(dǎo)學(xué)生更加快速地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué);合理導(dǎo)入;設(shè)計(jì)問題;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改革，教師占據(jù)課堂主體地位，高密度地向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)改革要求，課堂應(yīng)該從以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、自主分析問題、思考問題和解決問題的能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該充分利用導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案引入每一節(jié)教學(xué)課堂中，合理應(yīng)用，能夠達(dá)到事半功倍的效果。下面將從“優(yōu)化教學(xué)”、“合理導(dǎo)入”、“設(shè)計(jì)問題”三個(gè)方面分別闡述如何合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，改變自身觀念

能夠合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的首要步驟就是教師能夠放下心中芥蒂，愿意使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。隨著我國教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)“一支粉筆一本教案”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也應(yīng)該逐漸被淘汰，課堂的教學(xué)過程從以“教”為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、分析問題和解決問題的能力，也就是自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。教師可以在平時(shí)的課堂上以應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的模式為學(xué)生制訂具有指導(dǎo)性的教學(xué)方案，注重對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過數(shù)、算、剪、拼，學(xué)生能夠感受知識(shí)的存在，他們的學(xué)習(xí)及探究能力也會(huì)得到提高。而且通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生也能提高自身思維能力。

例如，教師在講解《平行四邊形面積的計(jì)算》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并且注重知識(shí)之間的銜接和聯(lián)系，形成思維宮殿，通過讓學(xué)生聯(lián)想長方形的面積計(jì)算公式、平行四邊形的概念以及平行四邊形和長方形之間的聯(lián)系，形成發(fā)散思維，不僅鞏固了之前學(xué)到的知識(shí)，還能舉一反三地推斷出平行四邊形面積的計(jì)算公式。教師在導(dǎo)學(xué)案中也可以布置使學(xué)生能夠自主探究的問題，比如讓學(xué)生通過借助割補(bǔ)法及數(shù)格子法自主探究平行四邊形的面積。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還提高了課堂效率，一舉兩得。

二、合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教師們不可忽視的重要環(huán)節(jié)，時(shí)間雖短，卻對(duì)整節(jié)課都起著不小的作用。那么如何合理導(dǎo)入課堂內(nèi)容是教師需要仔細(xì)思考的，導(dǎo)學(xué)案的作用在此刻體現(xiàn)的淋漓盡致。教師可以利用導(dǎo)學(xué)案將課程內(nèi)容合理導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的思考，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在導(dǎo)入課程的過程中教師不僅要選擇合適的課程知識(shí)，還要添加與課程知識(shí)相銜接的知識(shí)內(nèi)容[4]。因此如何設(shè)計(jì)和編寫導(dǎo)學(xué)案也是教師在課前需要仔細(xì)推敲的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)該將這一目的作為重點(diǎn)加以研究。

例如，在講解人教版六年級(jí)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可借助實(shí)驗(yàn)情境設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。首先就是可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，利用排列讓學(xué)生明白互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相乘結(jié)果均為“1”，然后，讓學(xué)生觀察各因數(shù)的特性，之后再引入倒數(shù)的概念，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考和分析問題的能力。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題

在課堂上，由于導(dǎo)學(xué)案的功能是以問題為載體的，因此問題的質(zhì)量在整節(jié)課堂上都起了重要作用，這直接關(guān)系著導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)該注重前后知識(shí)的銜接，具有針對(duì)性及層次性，以幫助學(xué)生深入理解及掌握各種知識(shí)。在提出問題的時(shí)候，要注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將問題與情境完美融合，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率得到大幅提高，使學(xué)生能夠更加深入地分析問題解決問題。

例如，在講解《年、月、日》這一部分的內(nèi)容時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師可讓學(xué)生通過猜生日來掌握知識(shí)內(nèi)容。班級(jí)中有一名學(xué)生的生日是兒童節(jié)的前三天，教師可詢問其他學(xué)生該名同學(xué)的生日是幾月幾日，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，讓他們快速了解每個(gè)月的天數(shù)?；蛘咴谥v解某一道應(yīng)用題的時(shí)候，教師合理創(chuàng)設(shè)情境，將問題融合進(jìn)去。比如教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境：小明和媽媽逛街，小明想買一頂30元的帽子，媽媽想買一雙70元的褲子，在付錢時(shí)，媽媽共有273元，試問媽媽該如何付款？通過這種生活化的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生更加身臨其境，從而更加貼近題目，打破思維定式，避免他們被“付款之后媽媽還剩下多少錢”這類問題束縛。

綜上所述，在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，改變其傳統(tǒng)教學(xué)方法，將導(dǎo)學(xué)案融入到平時(shí)的課堂教學(xué)中，遵循以學(xué)生為主體的教育理念，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)問題思考問題分析問題并解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈福琴.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J.]求知導(dǎo)刊.2021（22）

[2]許珊珊.“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J.]數(shù)學(xué)大世界（下旬版）.2020（04）